Технологическая карта урока "Почвы Оренбургской области"

Этап, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование

УУД

1.Организацион-ный этап

(1 мин.)

Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха.

Готовят рабочее место.

 Учатся культуре общения (коммуникативн.)

 2. Введение в  тему,
целеполагание.

(5 мин.)

Сообщение темы урока: Почвы Оренбургской области (слайд 1)

Определение цели и задач урока.

 - Вводная беседа и подготовка к проверке знаний:

«Тысячи лет человек пахал землю, засевал её, собирал урожаи. А что знали о почве земледельцы? Что знали ученые? Человек, прежде всего, исходил из своего собственного опыта. В России изучение почв началось в XV веке с описания всех земель и велось в течение 200 лет. Результаты описания сохранились в «Писцовых книгах».

Вопрос: Кто был первым исследователем почв в России? (М. В. Ломоносов).(слайд 2)

1. Это наш российский самородок, гений своей эпохи, пришел из далеких Холмогор с рыбным обозом учиться в Москву.

- В 1763 году вышел его знаменитый трактат «О слоях земных», где он ставил вопрос: «Что есть почва?» - и отвечал: «Сие не первообразная и не первозданная материя, а тело из горных скал, ветром и натуральным царством животных и растений образованное».

Самое важное заключается в том, что М. В. Ломоносов первым поставил вопрос о происхождении почвы и сделал вывод, что почва «...происхождения не минерального, а из двух прочих царств натуры, животного и растительного».

Вопрос: Кто из ученых положил весь свой опыт на алтарь Отечества? Этот человек по праву считается основателем новой науки – ПОЧВОВЕДЕНИЯ?

(В.В Докучаев). Какую работу он написал? («Русский чернозем») в 1883 г.

 В своей работе он написал: «ПОЧВА – НЕ  МЕРТВАЯ  ПОРОДА, А ЖИВОЙ  ОРГАНИЗМ. ОНА  ЖИВЕТ, РАЗВИВАЕТСЯ  И, В ЗАВИСИМОСТИ  ОТ УСЛОВИЙ, ОТ ДЕЙСТВИЙ  ЧЕЛОВЕКА, МОЖЕТ  ПРОЦВЕТАТЬ, ЛИБО  МЕДЛЕННО  УМИРАТЬ»

Заслушивает мини-доклад  обучающегося

 «В.В. Докучаев о русском чернозёме».

Запись в РЛ: Запишите какой вклад в науку внес В.В. Докучаев

Вопросы классу (высказывания на доске):

1)   Объясните высказывание В.В.Докучаева « Без золота прожить можно, а без почвы нет».

2)   Объясните высказывание  В.В.Докучаева «Почва – зеркало ландшафта».

Запись  темы урока в РЛ

Постановка цели  урока с помощью учителя.

Обучающийся знакомит класс с заранее подготовленной информацией.

Записывают в РЛ

Ответы учащихся.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу. (регулятивные).

Умение строить речевые высказывания. Выделение главного.(коммун

познават.)

 3. Актуализация

(12 мин.)

Так что же такое «Почва»?

Запись в РЛ:  Почва – это верхний плодородный слой земли.

Главное свойство почвы?

Запись в РЛ: Плодородие -

(Слайд 4)

А теперь выясним , из чего состоит почва.

Для этого мы проведем опыты, т.е. станем исследователями , а выводы запишем на доске

Демонстрация опытов учителем.

Опыт 1.

Оборудование: стакан, вода, комок почвы.

Ход опыта: положим в стакан с водой комок почвы.

Наблюдаем пузырьки воздуха.

Вывод: в почве есть воздух.

- Для чего нужен воздух в почве?

Опыт 2.

Оборудование: стакан, вода, комок почвы.

Ход опыта: размешаем почву в стакане.

Наблюдаем песок на дне стакана и мутную воду.

Вывод: в почве есть песок, глина.

Опыт 3.

Оборудование: пробирка, спиртовка .

Ход опыта: положим в пробирку немного почвы и нагреем ее.

Наблюдаем: капельки воды на стенках пробирки.

Вывод: в почве есть вода.

- Зачем в почве вода?

Опыт 4.

Оборудование: сковородка, спиртовка, стекло.

-Ход опыта: продолжаем нагревать почву. Что вы видите и чувствуете?

Наблюдение : характерный запах

Вывод: Это сгорает перегной, который образуется из остатков растений и животных.

Именно перегной придаёт почве тёмный цвет. Плодородие почвы определяется

количеством в ней перегноя.

Опыт 5.

Цель: увидеть наличие солей.

Ход опыта: возьмем несколько капель воды из стакана, в котором долго находилась почва. Поместить их на предметное стекло. Подержать стекло над огнем. Вода быстро испаряется, а на стекле остаются белые налеты. Это соли.

Вывод: соли - это питательные вещества, которые необходимы растениям для развития и роста. Образуются они благодаря перегною под действием микробов, которые живут в почве. Соли растворяются в воде.

Вывод: в состав почвы входят глина, песок, вода, воздух, остатки растений, перегной, живые организмы

Предлагает дать определение. Запись определений в РЛ

Демонстрирует опыты,

беседует о результатах наблюдений и выводах, полученных по ходу эксперимента.

На доске:

-воздух

-песок

-глина

-вода

-перегной (остатки растений, живые организмы)

-минеральные соли

Предлагают варианты определения «почва», «плодородие» высказывают мнение слушают и дополняют друг друга.

Наблюдают и отвечают на вопросы учителя в ходе эксперимента.

Записывают на доске, по итогам каждого опыта

4. Усвоение новых знаний

с  первичной проверкой  понимания.

(    мин.)

Мы узнали компоненты почвы, и видим, что она имеет сложный состав.
(Слайд 5)

Когда-то давно почвы не было. Земля представляла собой голые каменистые породы. Миллионы лет атмосферные осадки, солнце, ветер и водные толщи, разрушали породы. В таких условиях ничего живое, казалось бы, не смогло выжить. Но микроорганизмы выжили. Началось формирование почвы.
Горнокаменистые породы разрушались, появлялся рыхлый слой, состоящий из обломков камней, песка, глины. Нетребовательные к составу почвы лишайники заполоняли пространства (селились на этих почвах). Впоследствии под воздействием бактерий (микроорганизмов) начал образовываться перегной. А на такой почве уже могли селиться растения.

Под почвой понимается поверхностный слой земли, обладающий таким свойством, как плодородие, то есть способностью производить урожай.

Проблемный  вопрос: Какими типами почв представлен почвенный покров Оренбургской области и почему?

Посмотрим на почвенную карту области (Раздаточный материал) Теперь попытаемся ответить на вопрос «почему?»

Оренбургская область почти целиком лежит в зоне черноземных почв. Лишь на самом юге они сменяются темно-каштановыми почвами, а на крайнем севере выделяется тип серых лесных почв. Семейство черноземов состоит из нескольких подтипов. С севера на юг происходит их широтно-зональная смена.

·         На севере и северо-западе области основу почвенного покрова составляют типичные чернозёмы, сформированные на жёлто-бурых глинах и суглинках, подстилаемые плотными осадочными породами.

·         Южнее типичных чернозёмов находятся обыкновенные чернозёмы, которые располагаются с запада на восток через всю область. В западной части они простираются на юг примерно до верховьев рек Бузулука и Самары. Далее к востоку их южной границей является долина Урала. На Урало-Тобольском плато эти почвы занимают пространства между долинами верховьев Суундука, Карабутака и Солончанки.

·         К югу от полосы обыкновенных чернозёмов простираются южные чернозёмы.

·         На юге и юго-востоке области они сменяются тёмно-каштановыми почвами. В Первомайском и Соль-Илецком районах тёмно-каштановые почвы представлены отдельными участками. В пределах Урало-Тобольского плато они занимают широкую полосу.

·         Среди чернозёмов южных и каштановых почв широко распространены солонцы и солонцово-солончаковые почвы, особенно в таких районах, как Первомайский, Соль-Илецкий, Акбулакский, Кваркенский, Гайский, Новоорский, Адамовский, Светлинский, Домбаровский.

·         По речным поймам и террасам распространены почвы дерново-луговые, лугово-чернозёмные, лугово-болотные, солонцы и солончаки

(Слайд 6) Проведение физкультминутки.

Давайте, познакомимся с разными типами почв.

Возьмите раздаточный материал

Мы видим иллюстрации разрезов основных типов почв, встречающихся на территории нашей области.

Назовите их.

( темно-серная лесная, чернозем выщелоченный, чернозем типичный, чернозем обыкновенный, чернозем южный, темно-каштановая почва, солонец черноземный, аллювиальная почва.)

Как вы думаете от чего зависит цвет почв? (от составляющих компонентов почвы)

Именно цвет почв может нам подсказать наличие минеральных и органических веществ, так важных для плодородия почвы.

Как вы считаете, а какие почвы будут самыми плодородными?

(черноземы)

Рассказывает учащимся о происхожении и образовании почвы, а также об основном свойстве почв

Работа с картой

Выполняют физические упражнения.

Работа с почвенными профилями

Рассматривают рис. «Разрезы основных типов почв»,

коллекцию почв,

карту «Почвы Оренбургской области».

Работа учащихся с раздаточным материалом «Почвы Оренбургской области» с последующим выявлением почвенных профилей в РЛ

Отвечают на вопросы учителя.

Слушают объяснение учител

Слушают рассказ учителя

Отвечают на вопросы

Умение строить речевые высказывания в устной  речи; поиск и выделение информации.

(коммуникативн. и познавательные)

Работа с различными источниками информации, умение сравнивать, обобщать, делать выводы.

Работа  в соответствии с инструкцией.

Поиск  и выделение необходимой информации.

Умение работать в парах.

Фиксирование полученных результатов. Проведение коллективного обсуждения.

(коммуникативн.)

Восприятие ответов

5. Информация о домашнем задании.

(__ мин.)

Предлагает домашнее задание на выбор:

написать мини – сочинение по одной из предложенных тем:

1.Влияние природных факторов на формирование почв области.

2. Роль человека в почвообразовании.

3. Причины интенсивного развития почвенно – эрозионных процессов области.

Выбирают домашнее задание и записывают его в дневник.

Самоопределение.

6.Закрепление знаний.

(__мин.)

Проверка выполнения заданий в РЛ

Оценка результатов.

Выставление отметок за урок.

Отвечают на вопросы учителя

Определение уровня усвоения учащимися изученного материала.

7. Подведение итогов. Рефлексия

(__ мин.)

(Слайд 7). Учитель подводит итоги урока.

Рефлексия «Цветные стикеры»

Учитель готовит стикеры трех цветов: зеленого, желтого и красного.

Просит обучающихся выбрать стикер соответствующего цвета и прикрепить его на распечатанную контурную карту, прикрепленную на доске.

·         Зеленый — полностью понял тему.

·         Желтый — частично понял, есть вопросы.

·         Красный — не понял тему, много вопросов.

Это позволит быстро оценить, как класс в целом справился с темой.

Определяют уровень достижений своих результатов. Отвечают на вопросы учителя

Рефлексия         своих действий, нравственно-этическое оценивание.

Высказывают     свои точки зрения.  Подводят итог урока и своей деятельности на уроке. (регулятивные, коммуникативные)