Технологическая карта урока русского языка в 1 классе. "Заглавная буква"

№п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент.

Приветствует обучающихся, создает эмоциональный настрой на работу.

Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

Приветствуют учителя.

Выполняют задания.

Личностные: правильно идентифицировать себя с позицией школьника.

Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать.

2.

Проверка организации рабочего места.

Повторение «Правил красивого письма» по плакату.

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Акцентирует внимание на правилах

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Быть должны всегда в порядке:
Ручки, книжки и тетрадки.
А девиз у нас такой:
«Все, что надо, - под рукой!»

Проверяют свою готовность к уроку. Повторяют «Правила красивого письма».

Личностные: правильно идентифицировать себя с позицией школьника.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать.

3.

Самоопределение к деятельности.

Минутка чистописания.

 -Что первоклассники любят больше всего на свете? Конечно, игры. Давайте поиграем.

В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Сказку нашу отгадай.
Глазки дружно закрывайте.
Сказку в душу пропускайте.
- Отгадайте загадки:

1.Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса 
Сбежала навсегда. (Мальвина)
2. Вот совсем нетрудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос? ( Буратино) 

3.Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит) 

4. Чуть больше ноготка. 
В кроватке из ореха
Девочка спала.
И такою маленькой
Милою была.
Ты читала такую книжку?
Как зовут эту малышку? (Дюймочка)

5. Съесть его хотел зайчишка, 
Серый волк и бурый мишка. 
А когда малыш в лесу 
Встретил рыжую лису, 
От нее уйти не смог. 
Что за сказка? ….(Колобок)
- Кто хочет написать эти слова на доске?

- Слово «Колобок» нужно писать с заглавной буквы.

- Так почему же я написала с большой буквы? Кто из нас прав?

Посмотрим  толкование слов в словаре  -колобок

-1) небольшой круглый хлебец
Пример: Пшеничный колобок.

-2)литературный герой сказок.

Пример: - Я,Колобок, Колобок –

Румяный бок.

Учитель.

  - Получается, что одно  слово можно написать и со строчной (маленькой) и с заглавной буквы? Наверное, есть причина разного написания  одного и того же слова! Для чего нужна заглавная буква?

Ответить на вопрос как правильно записывать слова , нам поможет наш урок.

- В связи с чем у нас возникли трудности? (Не знаем точно, как правильно писать.)

-Назовите тему урока.

Какую цель нам надо перед собой поставить?

 Я узнаю

Я научусь

Я смогу

- Давайте посмотрим, на какой вопрос каждый из вас должен будет дать ответ в конце урока. (Стр. 122 учебника)

I.                                                        Колобок:  Прыг-скок, я - Колобок!
Вкусненький, румяненький:
Я похож на пирожок
С изюминкою маленькой.

II.                                                     Учитель: - Дети, Колобок   попал   сегодня к нам на урок.

Колобок :Ребята, я очень рад, что с вами познакомился. А давайте вместе  отправимся  в путешествие.

Я надеюсь, что мы  с вами  будем дружить и во всем помогать друг другу. девиз урока:  «Вместе возьмемся, всего добьемся.

Отвечают на вопросы.

Обосновывают выбор.

Выходят на тему урока.

Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще

неизвестно.

Познавательные: классифицировать объекты.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, отвечать на поставленные вопросы, слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной речи.

4.

5.

6.

 Выявление места и причины затруднения.

Поиск решения проблемы.

Совместное «открытие»  новых знаний.

Физкультминутка

Первичное усвоение знаний

Учитель:   Покатился Колобок по лесной полянке , а навстречу ему Мальвина.

Задание Мальвины:

Работа в группах стр. 122 учебник

Как работать в  группе?

Памятка

v Выслушай мнение каждого, даже если ты не согласен с ним.

v Стремись понять точку зрения других в дискуссии.

v Перескажи мысль товарища, если она тебе не ясна.

- Попробуйте сделать вывод: Какие же слова пишутся с заглавной буквы?

Проверим наш вывод по упр. 1 с. 122. Так что же нужно сделать, чтобы правильно написать слова? Как определить, какую букву выбрать?

Представители каждой группы идут к доске.

Молодцы! Помогли Мальвине.

Буратино потянулся, - поднимаем ручки вверх и встаем на мысочки
Раз – нагнулся, - наклоны вперед, доставая пальчиками до пола
Два – нагнулся, 
Три – нагнулся. 
Руки в стороны развел, - разводим руки в стороны 
Ключик видно не нашел. - качаем головой 
Чтобы ключик нам достать, - поднимаем ручки вверх
Нужно на носочки встать. - тянемся вверх, вставая на мысочки.

   Покатился Колобок дальше, а навстречу ему Буратино.

Задание Буратино: К данным словам подберите подходящие по смыслу имена собственные . Работа в парах по карточкам.

Село, мальчик,  река,  котёнок, собака.

Слова для справок: Мирное, Кума, Барсик, Рома, Жучка.

Образец: село Мирное.

Учитель: Покатился Колобок дальше, а навстречу ему Айболит.

Задание Айболита: Выписать из текста имена собственные.

Вера и Коля живут в  селе Зеленая роща. За селом течёт река Быстрая. За лесом деревня Глебовка. На дороге пыль. Это стадо идёт в деревню. Тут и наша корова Ласка. Звонко лают пёс Шарик и щенок Барбос.

Давайте научим Колобка, какие слова мы должны писать с большой буквы.

Спрогнозируйте свой  результат цветом.

Какие слова написали с большой буквы. Почему? Проверка.

Где пригодятся знания написаний этих слов?

Самопроверка.

-

 Вера, Коля, село Зелёная роща, река Быстрая, деревня Глебовка, корова Ласка, пёс Шарик и щенок Барбос.

-

Личностные: осознавать свои возможности в учении, способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

7.

Осмысление и закрепление

нового материала.

Учитель: Покатился Колобок дальше, а навстречу ему Дюймовочка.

Дюймовочка:

-Дети, в  какой области мы живем?

- Что вы знаете о нашем селе? Перечислите достопримечательности села, называя имена собственные.

Оказывается и вокруг нас везде есть имена собственные….

Ребята, а вы знаете, что названия городов, деревень, посёлков появились не просто так?  

- Давайте попросим ребят  рассказать, почему именно так названы наше село и город, расположенный рядом.

Индивидуальная работа

Ребята, попробуйте написать ответы на следующие вопросы:

- Как твои фамилия , имя, отчество?

-Адрес проживания: село____________ , улица ___________, дом _________.

 - Какие домашние животные у вас есть? 

-- Какие буквы никогда не бывают заглавными в именах, фамилиях, кличках животных? ( ь, ъ, ы,й)

Выполняют задания в тетради на печатной основе.

Осуществляют взаимопроверку.

Показывают знак «Работа в паре закончена».

Проговаривают в соответствии с выполненными заданиями правило употребления заглавной буквы в именах, отчествах, фамилиях людей (и себя ), в кличках животных, у персонажей сказок.

Личностные: готовность к сотрудничеству, оказанию помощи.

Регулятивные: действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

Познавательные:

общеучебные – уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;

логические - осуществлять анализ объектов; выбор оснований и критериев для классификации объектов.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

8.

Итог урока.

Проводит беседу по вопросам.

Молодцы, ребята, вы помогли колобку выполнить все задания

- Какие слова надо писать с заглавной буквы?

Оцените работу  по волшебной лесенке

Отвечают на вопрос.

Приводят свои примеры.

Личностные: обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся.

Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

9.

Заключительный этап и рефлексия.

Окончен урок, и выполнен план.

Спасибо, ребята, огромное вам!

 За то, что упорно и дружно трудились,

 Чтоб знания в жизни вам пригодились!

-  Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?

Давайте посмотрим, на какой вопрос  мы завали в начале урока?

Давайте продолжим фразу:

На уроке я узнал, что…

Я выполнял задания… (Как?)

Лучше всего у меня получилось….

Я работал (самостоятельно или с помощью кого – то?)….

Лучше всего у меня получилось….

Работают с Листом самооценки.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке («Смайлик успеха» –в Приложении)

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные: оценка-осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению; осуществлять итоговый контроль.

Познавательные:

общеучебные – рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: строить продуктивное взаимодействие  и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.