Технологическая карта внеклассного занятия «Толерантность в отношениях»

Андреева Клара Анатольевна

воспитатель, классный руководитель 7 «А» класса МБОУ школы-интерната №1 г.Томска

Аннотация. В статье приведена технологическая карта внеклассного занятия «Толерантность в отношениях» для 7 класса, целью которого выступают развитие готовности к построению конструктивного взаимодействия с другими людьми, формирование толерантного отношения к себе и другим.

Ключевые слова: толерантность, конструктивный диалог, качество жизни, взаимодействие.

Психолого-педагогическое обоснование. В основной школе, в т.ч. 8 классе, важно учитывать возрастные, индивидуальные и психологические особенности подросткового возраста. Подросток довольно серьезно может интересоваться техникой, искусством, психологией, философией и т.д. Этот интерес необходимо поощрять и подпитывать. С ребятами 8 класса можно спокойно рассуждать о смысле таких довольно абстрактных и потому сложных понятий, как «истина», «ложь», «цель», «долг», «ответственность», «сотрудничество», «эмоции» и множества других.

В подростковом возрасте человек учится понимать другого человека целиком: его характер, образ мыслей, ценности и пр. Подросток теперь может, как бы вживаться в другого человека. Из опыта понимания других людей подросток черпает новую пищу для понимания самого себя.

При этом развитие рефлексии и самосознания подростка как никакая другая сторона душевной жизни (по словам Выготского) зависит от культурного содержания среды: от развития общественной мысли, от бытующих установок, ценностей, традиций, этики и эстетики межличностных отношений.

Подросток постоянно сравнивает себя с взрослыми: родителями, учителями, знакомыми, известными людьми. Сравнивает себя и с литературными персонажами, героями фильмов. Чем дальше, тем чаще он приходит к заключению, что между ним и взрослым никакой принципиальной разницы нет. Подросток все чаще требует, чтобы его больше не считали маленьким, чтобы соблюдали его права, которые равны правам взрослого.

Здесь как раз и находится благодатная почва для рождения в душе подростка мыслей и установок о равенстве всех людей вообще. Именно в этом возрасте оформляются и закрепляются морально-нравственные убеждения человека.

Учитывая эти обстоятельства, педагогу важно в процессе подготовки и проведения внеурочных мероприятий по заявленной тематике создать комфортные условия для высказывания и отстаивания ребятами своей точки зрения, для принятия самостоятельных решений и готовности нести за них ответственность.

Толерантность, т.е. готовность принять всех других людей такими, какие ониесть, и взаимодействовать с ними на основе согласия, недолжна, сводиться к ущемлению собственных интересов. В первую очередь она предполагает взаимность и активную позицию всех заинтересованных сторон.

Технологическая карта внеклассного занятия «Толерантность в отношениях» для 8 класса.

Ситуация: ребята и их родители озадачены вариантом проведения выпускного вечера после окончания 8 класса. Ученики не могут прийти к единому мнению. Сложились два варианта поведения: одни – предлагают, а другие от всего отказываются, потому что их варианты не устаивают.

Установка: Психологический смысл толерантных отношений состоит в том, что толерантныйчеловек настроен миролюбиво, его мышление открыто и готово принять существующие различия, его поведение многовариантно. Он заинтересован, хочет и умеет находить естественные или выстраивать искусственные пути для развития конструктивных взаимодействий с окружающимилюдьми.

Цель: развитие готовности к построению конструктивного взаимодействия с другими людьми; формирование толерантного отношения к себе и другим.

УУД:

Личностные: научится делать моральный выборна основе социальных и личностных ценностей.

Познавательные: познакомится с понятием «качество жизни», «конструктивный диалог», способами достижения бесконфликтного решения вопросов и проблем.

Коммуникативные: развить коммуникативные навыки обучающихся: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: развить навыки самоконтроля в ходе диалога и оценки своего состояния и самоощущения.

Оборудование:

ü Компьютер, проектор, интерактивная доска.

ü Индивидуальные анкеты.

* Форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

**Однажды Будда проходил со своими учениками мимо деревни, в которой жили противники буддистов. Жители деревни выскочили из домов, окружили Будду и учеников, и начали их оскорблять. Ученики тоже начали распаляться и готовы были дать отпор, однако присутствие Будды действовало успокаивающе. Но слова Будды привели в замешательство и жителей деревни, и учеников.

Он повернулся к ученикам и сказал:

— Вы разочаровали меня. Эти люди делают своё дело. Они разгневаны. Им кажется, что я враг их религии, их моральных ценностей. Эти люди оскорбляют меня, и это естественно. Но почему вы сердитесь? Почему вы позволили этим людям манипулировать вами? Вы сейчас зависите от них. Разве вы не свободны?

Жители деревни не ожидали такой реакции. Они были озадачены и притихли. В наступившей тишине Будда повернулся к ним:

— Вы всё сказали? Если вы не всё сказали, у вас ещё будет возможность высказать мне всё, что вы думаете, когда мы будем возвращаться.

Люди из деревни были в полном недоумении, они спросили:

— Но мы же оскорбляли тебя, почему же ты не сердишься на нас?

— Вы — свободные люди, и то, что вы сделали, — ваше право. Я на это не реагирую.

Я тоже свободный человек. Ничто не может заставить меня реагировать, и никто не может влиять на меня и манипулировать мною. Я хозяин своих проявлений. Мои поступки вытекают из моего внутреннего состояния. А теперь я хотел бы задать вам вопрос, который касается вас. Жители деревни рядом с вашей приветствовали меня, они принесли с собой цветы, фрукты и сладости. Я сказал им: «Спасибо, но мы уже позавтракали. Заберите эти фрукты с моим благословением себе. Мы не можем нести их с собой, мы не носим с собой пищу». Теперь я спрашиваю вас: «Что они должны делать с тем, что я не принял и вернул им назад?»

Один человек из толпы сказал:

— Наверное, они забрали это домой, а дома раздали фрукты и сладости своим детям, своим семьям.

Будда улыбнулся:

— Что же будете делать вы со своими оскорблениями и проклятиями? Я не принимаю их. Если я отказываюсь от тех фруктов и сладостей, они должны забрать их обратно. Что можете сделать вы? Я отвергаю ваши оскорбления, так что и вы уносите свой груз по домам и делайте с ним всё, что хотите.

***

Анкета учащегося

Литература

1.     Логвинова И.М.,  Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями // ФГОС Управление начальной школой № 12/2011

2.     Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология.//  Электронная библиотека RoyalLib.Com. http://royallib.com/read/obuhova_l/detskaya_vozrastnaya_psihologiya.html#0

3.     Столганова Л. В. Классные часы, беседы для младших школьников и подростков (воспитание толерантности). М. : Педагогическое общество России, 2006.

4.     Учимся толерантности : метод. пособие для провед. классных часов, бесед и тренинговых занятийс учащимися 7-11 кл. М. : Аркти, 2007.

5.     Шуманская Т.З. Воспитание толерантности – основа эффективных межкультурных коммуникаций. // Педагогическое образование а России. 2013. № 4

6.     Скачано с www.znanio.ru