Поделиться
Технологическая карта занятия.docx
Технологическая карта занятия
Паспорт занятия
· ФИО: Кленова Ирина Владимировна
· Должность: преподаватель дополнительного образования
· Название образовательной организации: СП МБУ «Школа № 89» ЦДО «Гармония»
· Название и направленность дополнительной общеобразовательной программы: студия «Мультмейкер» технической направленности
· Год обучения: 1-й год
· Возраст учащихся: 9-10 лет
· Тема занятия: «Комикс – это мультфильм или нет?»
· Цель: Подвести детей к выводу, что комикс можно использовать при создании мультфильма.
· Задачи:
1. Познакомить обучающихся с понятием «комикс» и его правилами создания.
2. Развивать творческое воображение и фантазию.
3. Формировать информационную компетентность, умение вкратце представлять факты в форме диалога.
4. Прививать интерес к созданию мультфильмов с помощью комиксов.
· Предполагаемые результаты
|
Планируемые результаты |
||||
|
Предметные результаты |
|
|||
|
Метапредметные результаты |
||||
|
Регулятивные УУД |
Коммуникативные УУД |
Познавательные УУД |
||
|
- Осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации - Учитывать выделенные ориентиры действий в новых техниках, планировать свои действия. |
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе - Учиться совместно договариваться о правилах общения при работе в группе и следовать им |
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя - Развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям искусства - Учиться искать ответ на поставленный вопрос. |
||
|
Личностные результаты |
||||
|
Самоопределение |
Смыслообразование |
Ценностная и морально-этическая ориентация |
||
|
1.Формирование ответственности учащихся, положительного отношения к школе, необходимости учения. 2. Развитие у учащихся умения самостоятельно оценивать результаты своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. |
1. Навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических творческих работ 2. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи..
|
1. Осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание , осознание своей этической принадлежности. 2. Ориентация в поведении на принятые моральные нормы |
||
· Тип занятия: занятие – исследование
· Методы и формы обучения: проблемное обучение, игровые приемы, исследование информационного текста, ИКТ – технология.
· Оснащение занятия: компьютеры для групп, интерактивная доска, проектор, документ – камера, индивидуальные рабочие листы для работы в группах, раздаточный материал (карточки – комиксы для речевых вставок, карточка – подарок), журналы с комиксами.
Организационная структура (сценарий) занятия
|
№ |
Этапы занятия |
Деятельность педагога |
Деятельность учащегося |
Планируемые образовательные результаты (предметные, метапредметные, личностные) |
|
1.
|
Актуализация |
Предлагает детям разгадать ребус (Приложение 1) - Что такое комикс? |
Разгадывают ребус
- Отвечают на поставленный вопрос |
Развитие интеллектуальных способностей
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
|
Постановка проблемы |
- Так как мы занимаемся мультипликацией, я вам предлагаю в ходе занятия найти ответ на вопрос: Комикс – это мультфильм или нет? Прежде чем начать наше исследование, давайте вспомним основные компоненты создания мультфильма и роли участников. |
Высказывают свои предположения.
Составляют схему на интерактивной доске |
||
|
2. |
Основная часть занятия Исследование |
Игра «Чимборасо» (3 мин) (объясняет правила игры)
- Рассмотрите комиксы и выполните задания рабочего листа.
Проверка построения схемы на доске. - Чем отличается комикс от М/Ф?
|
Создают цепочку Чимборасо из трех слов, анализируют цепочку – что узнали? Работают в группах по ИРЛ (Приложение 2) 1. Читают текст «Правила построения комикса» 2. Заполняют блоки схемы «Комикс» 3. Сравнивают схемы мультфильма и комикса.
|
Осуществлять поиск информации с использованием литературы и средств массовой информации Навык самостоятельной работы и работы в группе |
|
3 |
Закрепление материала |
1. Предлагаю вашему вниманию еще один комикс. Проследите все ли правила построения комикса здесь соблюдены? - Чего не хватает? Предлагаю озвучить кадры комикса. Обратите внимание, какими голосами должны говорить ваши герои. (комикс проецируется через документ – камеру на доску)
Если успеваем по времени. Приложение |
Рассматривают предложенный безтекстовый комикс, должны обратить внимание, что не хватает речевых надписей.
Подписывают речевые сообщения в комикс. (Приложение 3) Обсуждают голоса героев.
Каждая группа выразительно читает свои надписи.
Дополнительно - Составляют комикс |
Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи..
Развитие визуального мышления обучающихся |
|
4 |
Подведение итогов |
- Подтвердились ли ваши гипотезы высказанные вначале занятия? - Можно ли назвать комикс мультфильмом?
|
Высказывают свое мнение. Отвечают на проблемный вопрос?
|
|
|
5 |
Рефлексия |
Игра в мяч - Продолжите предложения |
Я узнал… Я научился… Мне понравилось… |
Развитие у учащихся умения самостоятельно оценивать результаты своих действий |
|
6 |
Окончание занятия |
Вручает подарок |
|
|
· Список информационных источников
1. Калитина К. В. Использование комиксов в образовательных технологиях как важного инструмента для передачи знаний // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2013. – Т. 3. – С. 2256–2260. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53454.htm.
2. Скотт Макклауд. Понимание комикса. Невидимое искусство. "Tundra
Publishing", 1993 г. – 222 с.
3. Комикс/ Википедия. – URL: https://ru.wikipedia.org
4. Понимание комикса. Скотт Маклауд URL: https://issuu.com/alexeyartamoshin/docs/scott_mccloud_understanding_comics_
5. Сервис создания комиксов. - URL: https://www.toonytool.com/
Приложение 1
Приложение 2
Рабочий лист для группы
Задание 1. Познакомьтесь с текстом, подчеркните в тексте ключевые слова.
Рисунок в комиксе имеет некоторую долю условности. Для наглядного
донесения информации обычно вводится главный персонаж, который повествует о чём-либо или объясняет какое-либо понятие. Главный персонаж может быть любым, всё зависит от темы комикса. Сначала надо составить сценарий. Далее автор определяет сцены для сюжета, после чего прорисовываются события в блоках художником. Следующая работа – это раскрашивание комикса выполняется колористом. И самую последнюю работу выполняет леттеррер. Он делает текстовые надписи. Комикс готов!
Задание 2. Рассмотрите иллюстрацию и выпишите названия основных частей комикса
1. ____________________
2. ____________________
3. ____________________
4. ____________________
Задание 3. Рассмотрите комиксы в журнале и найдите все составляющие части комикса.
Познакомьтесь с
требованиями к комиксу.
Приложение 3
Приложение 4
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
