Технологическая карта модели урока по теме «Имена существительные собственные и нарицательные» (русский язык . 5 класс

Технологическая карта модели урока по теме «Имена существительные собственные и нарицательные» (русский язык . 5 класс ) , проведенного Коржавиной Ниной Леопольдовной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории, КОГОБУ СШ пгт Лебяжье Кировской области Тип урока: изучение нового материала и первичного закрепления. Дидактическая цель: создать условия для получения, осознания и закрепления нового учебного материала в форме фронтальной групповой работы с ориентацией на формирование предметных, информационных, коммуникативных компетенций. Цели урока: Образовательные: познакомить школьников с написанием большой буквы в названиях исторических событий, памятных дат; учить правильно писать собственные существительные в « « и без « «, отличать собственные от нарицательных; формировать навыки самоконтроля. Развивающие: развивать интерес к предмету, сообразительность, любознательность, творческое воображение, мышление посредством решения проблемных задач. Развивать эмоции школьников посредством создания на уроке ситуации занимательности, удивления, радости, успеха. Воспитательные: содействовать воспитанию правильной культурной речи, внимания, взаимопомощи. Технология обучения: урок с применением ИКТ. Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, опережающий, наглядный, словесный, аналитический. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая. Форма урока: урок-беседа Средства обучения:  учебник Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык для 5 класса»,  словарь-справочник « Прописная или строчная»,  таблица «Имена собственные» (приложение 1),  имена в ребусах (приложение 2),  ребусы о географических названиях (приложение 3),  кроссворд «Семья - семь я» (приложение 4),  игрушки Винни - Пух и Пятачок,  компьютер,  Г.Александрова «Занимательный русский язык. Нескучный учебник». Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учеников Оргмомент Эпитет к уроку Приветствует учащихся ,создает эмоциональный позитивный настрой для работы. Настраиваются на работу. Целеполагание и мотивация Организует работу по формулированию темы урока, целей. Если тема звучит так…,то значит, что мы должны узнать на уроке? Для чего? Где пригодятся знания о собственных и нарицательных существительных? Формулируют тему урока и цели (вместе с учителем), называют результат работы, обсуждая его с учителем, записывают тему в тетрадь Актуализация знаний Проводит объяснительный словарный диктант с включением слов на разные орфограммы, собственных существительных. Беседа по базовым понятиям.  Почему некоторые существительные написаны с большой буквы?  А еще в каких случаях употребляется заглавная буква?  Как называются такие существительные? Пишут словарный диктант, вспоминают ранее изученный материал, отвечают на вопросы. Первичное усвоение материала Читает стихотворение Е. Измайлова «Большая буква» (слайд) Знакомит с правилом в учебнике (с.196,197,198) Задает вопросы:  Сколько знаете разновидностей собственных существительных? (приложение 1)  Где можно узнать о правописании собственных сущ.? (знакомство со словарем-справочником «Прописная или строчная») Читают правило, объясняют примеры Отвечают на вопросы Осознание и осмысление учебного материала 1.Предлагает лингвистическое задание: определить на слух слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию (слайд) (шарик- Шарик и др.) Дает задание: расскажите об отличии собственных сущ. От нарицательных. 2. Проводит диктовку на различение собственных и нарицательных сущ. 3. Загадки. Ребусы об именах (приложение 2) 4.Знакомит учащихся с собственными сущ. в названиях произведений. Комментированное письмо и ребусы. 5. Работа с учебником (Упр.494 устно) 6. Работа в парах. Составь предложение (приложение 3 ) Задает вопросы:  Что произойдет, если все сущ. будут писать только с маленькой или только с большой буквы?  От чего зависит выбор написания? 7.(Слайд) Вопрос: Что обозначают эти наименования? Вывод: знать собственные и нарицательные сущ. нужно. чтобы… Задание на размышление: Представьте себе, какие еще собственные существительные могут появиться в русском языке через 20 лет? Выполняют лингвистическое задание в группах Делают вывод Пишут и комментируют Отгадывают ребусы, встают, узнав свое имя. Знакомятся с термином «ономастика». Пишут, объясняют. Выполняют упражнение Выполняют задание. Самопроверка (слайд) Отвечают на вопросы, делают выводы. Дополняют фразу Формулируют ответ. Рефлексия (слайд ) (приложение 4 ) Задание: из каждых трех слов в строчке выбрать одно с ошибкой, записать его правильно и по первым буквам прочитать слово. Прием «дополни фразу»:  Сегодня я узнал…  Мне было интересно…  Было трудно…  Я выполнял задания…  Я понял, что…  Я приобрел знания о… Подводит общий итог урока. Оценки за урок. Выполняют задание, записывают слово «МОЛОДЕЦ». Дополняют фразы. Домашнее задание 1.Стр.187,190 (правило) 2.Дифференцированное: а) упр.488 или б)записать на каждую букву слова «Лебяжье» по 5 собственных и по 5 нарицательных сущ. Записывают задание в дневники.