Технологическая карта урока

Технологическая карта урока по окружающему миру Дата: 09.03.16 Образовательное учреждение: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 33» Класс: 1 «А» Практикант: Казакова Анастасия Олеговна Тип урока: Изучение нового материала Тема урока Про больших и маленьких Цель Задачи  Расширение представлений  детей о взрослых животных и их детенышах Образовательные:  выяснить, как животные заботятся о своём потомстве на примере поведения птиц и млекопитающих;  Познакомить с правилами поведения в лесу.  Развивающие: развивать логическое мышление, воображение, восприятие, речь. Воспитательные:  воспитание  любви и бережного отношения к окружающему миру; повышение познавательной  активности, учебной мотивации, Планируемые результаты Предметные: особенности развития лягушки; особенности развития птиц. Формируемые УУД ­ Личностные  ­  Регулятивные   ­ Коммуникативные   ­ Познавательные   Основные понятия Головастик, птенцы, детеныши Межпредметные связи  Русский язык(культура речи), чтение Оборудование Учебник О.Н..Федотова  Г.В.Трафимова С.А.Трафимов  «Окружающий мир» ; презентация; Хрестоматия Задачи  этапа урока  (вида работ) на Создать комфортную, эмоциональную обстановку   уроке. Мотивировать, заинтересовать учащихся   пред­ стоящей   работой на уроке.   III. Самоопределение к деятельности. Создать атмосферус элементами поиска, размышления   на этапе определения темы, цели урока и Ребята, На прошлом уроке мы с вами были в весеннем  лесу, сегодня продолжим своё путешествие. Давайте  вспомним, как надо вести себя в лесу?( Не рвать зря  цветы; не обижать животных; убирать за собой весь  мусор; не шуметь; никогда не пробуй на вкус грибы,  ягоды, растения.) ­А теперь совершим с вами виртуальное путешествие,  Ученики  проговариваю т правила  поведения в  Деятельность Деятельност Планируемые результаты Время Задания для учащихся учителя  ь учеников Предметные УУД I. Организация класса на работу ­Здравствуйте ребята.  Для   начала   давайте   отметим   наше   настроение   на начало занятия. Перед вами лежат карточки. Если у вас   хорошее   настроение,   то   поставьте   галочку   под солнышком,   если   не   плохое   и   не   хорошее,   то   под елочкой, а если плохое – то под тучкой. ­Теперь   я   вижу,   что   у   большинства   хорошее настроение и мы можем приступить к работе. Учатся пользоваться  простыми навыками  самоконтроля и  саморегуляции,  осознанно выполнять заданные правила  взаимодействия Проверяют свою готовность   к уроку, рабочее место, настраиваютс я на урок. Слушают учителя 1­2 мин. Уметь  организовать  свое рабочее  место  (Регулятивные  УУД) Осуществлять  учебное  сотрудничество с учителем и  сверстниками на  основе заданных  правил  взаимодействия.  (Коммуникатив ные УУД) Находить в  тексте ответ на  поставленный  вопрос  (Познавательн ые УУД) задач. но для  этого нам потребуется какой вид транспорта? ( самолет) лесу. Формулировать  собственное  мнение и  позицию.  (Коммуникати вные УУД) Оформлять свои  мысли в устной  форме. (Коммуникати вные УУД).    Создать   условия для яркого, эмоционального восприятия нового материала, Сообщить   новые сведения,   чтобы содействовать сознательному восприятию. IV.Работа по теме урока ­Мы с вами оказались в лесу? Что мы свами можем увидеть? ( птиц, животных, растения и т.д.) ­ И начнем наш разговор о лягушке. ­ Как называются детеныши лягушки? (головастики) ­А кто сможет мне рассказать как появляются на свет лягушки?  (головастики лягушек совсем не похожи на взрослую   лягушку.   Из   икринок   лягушек   появляются головастики.   Они   похожи   на   рыб.   У   них   нет   ног, имеется хвост, дышат они жабрами. Проходит время. Головастики превращаются в лягушек. Всё начинается с того, что головастик перестаёт питаться. Он худеет.  Голова   оказывается   шире   туловища,   рот   становится большим, быстро растёт язык. Исчезают жабры.  Глазки   увеличиваются, выпуклыми. Исчезает хвост). ­Кто должен заботиться о родившихся лягушатах? (Хрестоматия – с.57) ­Второй наш герой­это птицы.  ­Как вы думаете, все ли малыши птиц похожи на своих родителей? Чем они отличаются?   делаются   круглыми   и Отвечают   на вопросы; Делают выводы. Отвечают   на вопросы учителя;    делать Учатся   наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, выводы, формировать собственную   точку зрения, отстаивать её с помощью текста. Использоватьестеств енно–научные тексты с целью поиска  извлечения позн.  информации, ответов на вопросы,  объяснений,  создания  собственных устных  Находить в  тексте ответ  на  поставленный  вопрос  (Познавател ьные УУД) Осуществлять  поиск  необходимой  информации. ( Познавател ьные УУД) Формулироват ь собственное ­ Заботятся ли птицы о своих птенцах? (Хрестоматия с 58­61) ­ Чтобы быть более легкими птицы не имеют мочевого пузыря.   Лёгкие   птиц   являются   гораздо   более сложными и эффективными и занимают больше места, чем у млекопитающих. Физминутка Медвежата в чаще жили, Головой своей крутили, Вот так, вот так, (Круговые движения головой вправо­ влево.) Головой своей крутили. Медвежата мед искали, Дружно дерево качали, Вот так, вот так, (Пружинистые сгибания и разгибания рук.) Дружно дерево качали. Вперевалочку ходили (Шаги на месте, раскачиваясь из стороны в сторону.) И из речки воду пили. Вот так, вот так, (Наклоны вперед, руки внизу.) И из речки воду пили. А потом они плясали, (Присядка. Прыжки на одной ноге.) К солнцу лапы поднимали. Вот так, вот так, (Руки вперед, вверх, в стороны, вниз.) К солнцу лапы поднимали. ­А теперь поговорим о млекопитающих? -Похожи ли детеныши на своих родителей?  (у  животных малыши и по внешнему виду похожи на  своих родителей, но они маленькие, беспомощные,  нуждаются в защите. А ещё у них нет зубов, и они  питаются молоком матери. Поэтому зверей ещё  называют млекопитающими) ­А сейчас мы с вами  поговорим о зайце. ­Давайте   посмотрим   на   иллюстрацию   в   учебнике. Каким цветом заяц?( коричневый) Анализируют. высказываний Обосновываю т свой ответ. Выполняют физминутку Отвечают   на вопросы учителя. Слушают учителя. мнение и  позицию.  (Коммуника тивные  УУД) Проявлять познавательны й   интерес   к новому учебному материалу   и способам решения новой задачи. (Личностные УУД) Планировать свои   действия в соответствии с поставленной задачей.Слуша ть в соответствии с целевой установкой, принимать   и сохранять учебную задачу. (Регулятивн ые УУД). ­Что происходит в жизни зайца с приходом весны и тепла? (зайчиха рожает по нескольку раз. Например, в теплом   климате   зайчихи   могут   приносить   по   пять пометов в год, в каждом из которых от 2 до 8 (иногда 15) детенышей. Малыши­ушастики появляются на свет уже   вполне   зрячими,   развитыми   и   оформившимися. Они быстро растут и спустя несколько дней начинают передвигаться и самостоятельно есть травку). ­ Почему  же  зайчиха  бросает  своих  детей?  (Потому что отсутствие матери рядом с малышами делает их «незаметными» для опасных хищников). Закрепление. Работа в парах. ­   А   теперь,   чтобы   хорошо   усвоился   материал, предлагаю вам выполнить задание. Задание. Вам   нужно   будет   соотнести   животное   с   его детенышем. На одних карточках написаны животные: ЗАЙЧИХА, ЛОСИХА,   МЕДВЕДИЦА,   ЛЯГУШКА,БЕЛКА.   На других   карточках   записаны   детки:   ЗАЙЧАТА, ЛОСЯТА, МЕДВЕЖАТА, ЛЯГУШАТА, БЕЛЬЧАТА)   Отвечают   на вопрос Выполняют задание V. Подведение итога урока. Обобщить и   закрепить  полученные  школьниками  знания. ­ С кем встретились на уроке?       ­Что узнали о больших и маленьких?       Учащиеся  высказывают  свои мысли,  формулируют выводы   о тех  продуктах  учебной  деятельности, которые они  получили на  этапе  Учатся   оформлять  свои мысли в  устной форме  (Коммуника тивные  УУД); Учатся  обобщать,  устанавливать  аналогии,  строить  логические коллективной  работы. рассуждения.   (Познавател ьные УУД) VI. Рефлексия Мотивировать  учащихся к  оцениванию своей  работы на уроке. ­Урок подошел к концу. ­С каким настроением вы заканчиваете этот урок?  ­   Ребята,   вы   отлично   работали   на   уроке,   узнали   много нового и интересного. Спасибо за урок! Учатся пользоваться  простыми навыками  самоконтроля и  саморегуляции,  осознанно выполнять  заданные правила  взаимодействия Адекватно  оценивать свои  возможности.   Оценивать  учебную работу. (Регулятивны е УУД). Учащиеся  высказывают  свои мысли  относительно   содержания  своей работы  на уроке и  закрепления  полученных  знаний. Учитель: Пономарева Светлана Алексеевна Методист: Проскурякова Людмила Александровна