Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Оценка 4.8
Документация
docx
английский язык
2 кл
07.11.2017
Технологическая карта урока — одно из нововведений ФГОС — современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и ученика, дающая возможность отразить деятельностный подход в обучении. Обязательных требований к структуре, разработке и форме технологической карты урока нет. Тем не менее в структуре технологической карты всегда есть информационная часть и основная часть урока.Документ Word
Технологическая карта урока английского языка.docx
Технологическая карта урока английского языка во 2 классе
Тип урока : Урок «открытия» нового знания.
Автор и название УМК: "Перспективная начальная школа", учебник серии "Favourite" 2 класс, авторы: Тер
Минасова С.Г., Обускайте Д.С., Узунгова Л.М., Сухина Е.И.
Тема урока: «Цветной мир вокруг меня».
Тип урока: урок «открытия» новых знаний (1 из 9).
Подход в обучении: деятельностный.
Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления, подводящий диалог,
проблемный диалог
Тема
Цель
Задачи:
Урок 18. Цветной мир вокруг меня
1) формирование умения общаться на иностранном языке;
2) знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
3) развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся; развитие
мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.
Обучающие:
1) ознакомить со словами orange, yellow, green, purple, blue, red, black, white, pink
2) структурой “What have you got?” и организовать тренировку учащихся в их употреблении в речи;
3) • учить диалогической речи с опорой на речевой образец;
4) • учить читать слова, словосочетания и предложения.
Развивающие:
1. Развивать умения и навыки устной речи
2. Развивать воображение, логическое мышление.
Воспитывающие:
1 1) Воспитывать чувство вежливости по отношению к людям
Предметные умения
Универсальные учебные действия
Планируемый
результат
языковых
умений
Формирование
и
навыков
(фонетических,
орфографических,
лексических) в рамках темы
«Цветной мир вокруг меня»:
Знакомятся с лексикой по
теме «Цветной мир вокруг
меня»; правильно произносят
английские звуки и слова.
Совершенствование навыков и
умений говорения через
практику диалогической речи:
Учащиеся ведут диалог
расспрос, используя вопрос
What have you got…?
Развитие
навыков
аудирования, чтения в рамках
предложенной
темы:
Понимают на слух общее
Личностные: осознание роли языка и речи в жизни людей, выражение
эмоции по поводу услышанного, проявление познавательного интереса к
учебной деятельности, изучению иностранного языка
Регулятивные: участие в распределении ролей для ролевых сценок и их
импровизированном выразительном воплощении, необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта
характера сделанных ошибок, принятие и сохранение учебной задачи.
Познавательные: ориентация в учебнике ( на развороте, в оглавлении ,
в условных обозначениях), осуществление сравнения, сериации и
классификации по заданным критериям
Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме ( на
элементарном уровне). Слушание и понимание речи учителя и
одноклассников, заключение договора с одноклассниками и учителем,
совместно с учителем о правилах поведения и общения и следование
им, работа в паре и группе в соответствии с нормами общения,
правилами поведения и этикета
2 Основные
понятия
Межпредмет
ные связи
чтение,
окружающий
мир,
математика
содержание
облегчённых
небольших текстов с опорой на
зрительную наглядность.
Формирование
социокультурной
осведомлённости.
Слова по теме «Цвета», речевой образец «What have you got..?»
Формы работы
Индивидуальная, парная,
групповая, фронтальная
Организация пространства
Ресурсы
учебник,
рабочая тетрадь,
звуковое пособие №20,21(диск)
книга для учителя;
проектор;
экран;
презентация по теме «Цвета»;
игрушки: куклы, машины, мячи, поезда
разрезная азбука
карточки с транскрипционными знаками;
различные цветные предметы;
лото «Цвет»;
трафарет цветикасемицветика и цветные лепестки.
Этапы урока
3 Деятельность
учителя
Познавательная
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Регулятивная
Формируемые
Осуществляемы
Формируемые
способы
е действия
Осуществляе
мые действия
Формируемые
способы
Осуществляе
мые действия
деятельности
деятельности
1ый этап – Мотивационноориентировочный
Формулировать
познавательные
задачи
(составлять
осознанные и
произвольные
речевые
высказывания в
устной форме о
своих игрушках,
об игрушках
друга).
Взаимодейству
ют с учителем
во время
беседы,
осуществляемо
й во
фронтальном
режиме
Слушать
собеседника,
строить
понятные для
собеседника
высказывания,
формулировать
собственное
мнение и
позицию.
Оценивают
правильность
выполнения
задания, вносят
необходимые
коррективы в
свою работу как
в конце
действия, так и
по ходу его
реализации;
оценивают поле
своего незнания.
1.Учитель
организует
мотивационну
ю беседу,
которая
помогает
обучающимся
включиться в
урок.
2. Учитель
стремится
создать
ситуацию
успеха,
предлагая
учащимся
назвать тему и
цель урока,
ориентируясь
Повторяют ,
как задаются
вопросы,
вспоминают
имена и возраст
астронавтов с
Голубой и
Красной
Планет, имена
русских и
американских
детей из лагеря,
отвечают на
вопросы о
самочувствии,
о количестве
игрушек;
выделяют
незнакомую
способы
деятельности
Уметь
слушать в
соответствии
с целевой
установкой;
дополнять
высказанные
мнения по
существу
полученного
задания.
4 на цвет
используемых
игрушек,
оформление
класса.
3. Учитель
привлекает
внимание
детей к слайду
№1 «Rainbow»
и просит
назвать цвета
радуги.
4. Учитель
просит
учащихся
перечислить
возникающие
затруднения и
назвать
содержание
недостающих
для решения
новой
лексику
2й этап «Актуализация и фиксирование затруднения»
Формулировать
проблемы
Слушать друг
друга.
Взаимодейству
ют в группах,
пытаясь
решить учебно
познавательну
ю задачу
Выделяют и
осознают то, что
уже усвоено и
что еще нужно
усвоить
Осуществлять
самоконтроль
и
анализировать
допущенные
ошибки.
Формулируют
собственные
затруднения и
устанавливают
их причины
через описание
недостающих
знаний.
Перечисляют,
каких знаний
им не хватает
для решения
практической
задачи и
формулируют,
чему они
желали бы
научиться
5 практической
задачи знаний.
5. Учитель
побуждает
детей к
самостоятель
ному
формулирова
нию учебной
задачи.
Задания, нацеленные на достижение результатов: упр. 1,2 урок 18 (прослушать аудиозапись, догадаться о значении
3й этап «Постановка проблемы»
6.Организует
деятельность
учащихся для
решения
учебной
задачи на
основе
восприятия
аудиотекста:
упр. 1.
Введение
названий
цветов радуги.
1. Дети
прослушивают
песенку Хетти.
Самостоятельн
о догадываются
о значении слов
и переводят
слова с
английского
языка на
русский и с
русского языка
на английский.
2.Учатся
Выделять
основную
информацию из
компьютерного
тестового
задания,
Осуществлять
качественную
характеристику
объекта.
Осознанно
строить речевые
высказывания в
устной форме,
вводимых слов)
Отвечают на
вопросы с
использование
м изученной
лексики,
слушают
ответы своих
однокласснико
в в режиме
ученикхор.
Решать
коммуникативн
ые вопросы по
запросу
информации и
ответу на него;
развивать
умение в
группе,
индивидуально
Осуществляют
самоконтроль
своих знаний и
напарника,
оценивают
правильность
выполнения
задания, вносят
необходимые
коррективы
Высказывать
своё
предположени
е на основе
работы с
материалом
диска.
6 овладевать при
поддержке
учителя учебно
организационны
ми, учебно
информационны
ми и учебно
коммуникативны
ми умениями
работать с
тестами на
основе
наглядности
3. Обобщают
полученные
знания.
4. Дети по
очереди
называют цвета
предметов,
изображённых
на картинке на
стр. 47.
Учитель
показывает
листы
цветной
бумаги
(цветные
карандаши,
фломастеры и
т.д.), что
помогает им
догадаться о
значении
вводимых
слов.
Необходимо
объяснить, что
в английском
языке слово
blue имеет два
значения —
голубой и
синий, в то
время как в
русском языке
это два
отдельных
слова.
7 7.Учитель
организует
тренировку
учащихся в
использовании
в речи
названий
цветов радуги.
4й этап «Построение и реализация проекта выхода из затруднения»
Задания, нацеленные на достижение результатов: упр.3 урок 18
(семантизация структуры “What have you got?”; составить схему диалога)
Выделять
ключевые слова,
использовать
знаковые
символы
Планируют
учебное
сотрудничеств
о со
сверстниками
Сотрудничать с
партнерами,
определять
функции
участников,
способы
взаимодействия
8.Учитель
предлагает
учащимся
зафиксиро
вать диалог в
знаке, т.е.
составить
опорную
схему
диалога
модели,
предварительн
о обсудив
структуру и
условия
создания
Включаются в
самостоятельну
ю деятельность,
ищут способы
решения
учебной
задачи:Прослу
шав
диалог из
задания № 21
Звукового
пособия,
учащиеся с
помощью
контекстуально
й догадки
Сопоставлять
способ
действия и
его результат
с заданным
эталоном
Учатся работать
по
предложенной
учителем схеме,
оценивают
правильность
высказывания с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
образца
8 (ответы Джейн
и картинка на
стр. 47)
самостоятельно
могут
перевести на
русский язык
вопросы Лиз и
Джейн в устной
форме.
Осуществляют
выбор наиболее
эффективных
способов
выполнения
задания
схемы
(геометрическ
ие фигуры,
направления
стрелок),
организует
самостоятель
ную
деятельность
детей в парах.
9.Учитель
предлагает
учащимся
осуществить в
дискуссион
ной форме
взаимооценку
по
результатам
работы в
парах с
выбором
оптимального
варианта
схемы.
Осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов
решения
Сотрудничают
с учителем
Аргументирова
ть, отстаивать
свою точку
зрения
Определяют
качество
усвоения,
вносят
необходимые
коррективы
Осознавать
качество
усвоения,
вносить
необходимые
коррективы
5й этап «Включение в систему знаний»
9 Задания, нацеленные на достижение результатов: упр.4 урок 18 (разыграть диалог с опорой на схему; слайды №5,6)
Осуществлять
осознанное
построение
речевого
высказывания
С достаточной
полнотой и
точностью
выражают свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Умение
взаимодействов
ать в парах,
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Определять и
формулирова
ть цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя,
Контролируют
правильность
ответов
обучающихся,
оценивают свою
деятельность,
корректируют,
проговаривают
последовательно
сть своих
действий при
решении учебно
познавательных
задач.
10.Учитель
предлагает
учащимся
проговорить
во внешней
речи каждый
этап диалога с
целью
первичного
закрепления
знаний: Упр.
4. Использова
ние в речи
структур
“What have
you got? I’ve
got ...”,
названий
игрушек,
цветов и
числительных.
11. Учитель
организовыва
ет
самостоятель
ную работу в
1.Осуществля
ют синтез как
составление
целого из
частей
2.Используют
знаково
символические
средства
3.Осуществле
ние
осознанного
построения
речевого
высказывания
4.Осуществля
ют
качественную
характеристику
объекта
5. Строят
суждения в
форме простых
конструкций об
объекте, его
признаках,
10 особенностях и
характерных
чертах
парах с
самопровер
кой по
эталону
( после того,
как дети
разыграли
диалоги в
парах учитель
меняет пары).
12.Учитель
включает
учащихся в
систему
знаний через
задание
«Соедени»,
вызвавшего
затруднения
на 2м этапе
урока
6й этап «Итог учебной деятельности»
Рефлексия
Домашнее задание: № 1, 3(базовый уровень), № 2 (повышенный уровень)
13.Учитель просит
назвать учащихся
Определя
ют тему
Самостоятельно
выделять и
Слушают
однокласснико
Формулировать
собственное
Понимают
причины успеха
Формировать
способность
11 следующе
го занятия
формулировать
познавательную
цель
в, активно
участвуют в
решении
коммуникатив
ной задачи,
выражают свое
мнение об
итогах работы
на уроке
мнение,
аргументироват
ь его и
координировать
с позициями
партнеров.
или неуспеха
учебной
Работают с
рефлексивной
картой.
Определяют
объем своей
домашней
работы
трудности, с
которыми им
пришлось
столкнуться на
уроке и ответить на
вопрос, удалось ли
им преодолеть
данные трудности
14.Учитель просит
познакомиться с
домашним
заданием (изучение
пригласительного
письма из Лондона)
и на его основе
определить тему
беседы следующего
урока.
15.Организует
деятельность
учащихся по
самостоятельному
определению
объема той работы,
которую каждому
школьнику нужно
выполнить
осознавать
трудности и
причины
успеха или
неуспеха и
пути их
преодолении
Осознавать
качество и
уровень
усвоения
знаний,
прогнозирова
ние
результатов
работы
12 индивидуально
дома
Анализ урока
Фрагменты урока
Использование технологий
деятельностного типа
Организационно
мотивационный
Технология критического
мышления: создание ситуации
успеха
Актуализация и
фиксирование затруднения
Проблемный/подводящий
диалог
Учителем
продемонстрированы
формирования УУД
Познавательные: выделять
известную и неизвестную
лексику, формулировать на
основе полученной
информации познавательную
цель
Коммуникативные: Слушать
собеседника, уметь
правильно отреагировать на
предлагаемые вопросы
Регулятивные:
Принимать решения и
осуществлять
самостоятельный выбор в
учебной и познавательной
деятельности
Познавательные:
Формулировать собственные
затруднения и устанавливать
их причины через описание
недостающих знаний.
Что можно сделать лучше?
Использовать более
эффективные технологии для
создания ситуации успеха
Развивать навыки
взаимодействия с партнером
по диалогу
13 Перечислять, каких знаний им
не хватает для решения
практической задачи и
формулировать, чему они
желали бы научиться
Коммуникативные:
Взаимодействовать с
партнером по диалогу,
пытаясь решить
коммуникативную задачу
Управлять поведением
партнера – контролировать,
корректировать его действия
Регулятивные:
Выделять и осознавать то, что
уже усвоено и что еще нужно
усвоить.
Осуществлять самоконтроль
и анализировать допущенные
ошибки
Познавательные:
Извлекать информацию
Коммуникативные:
Контролировать,
корректировать действия
партнера
Познавательные:
Развивать способности
извлечения информации,
умения строить логические
цепочки
Изучить и применять систему
14
Постановка проблемы
Аудирование
Построение и реализация
Фиксация в графике и знаке проекта выхода из
затруднения
Включение в систему знаний
Технология критического
мышления
Выделять ключевые слова,
использовать знаковые
символы
Осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения
Коммуникативные:
Сотрудничать с партнерами
— определять функций
участников, способы
взаимодействия.
Аргументировать, отстаивать
свою точку зрения
Регулятивные:
Сопоставлять способ
действия и его результат с
заданным эталоном.
Осознавать качество
усвоения, вносить
необходимые коррективы.
Познавательные:
Осуществлять осознанное
построение речевого
высказывания
Коммуникативные:
Выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
графических и знаковых
символов для фиксации
грамматической единицы в
графике и знаке
Осуществлять
дифференцированный подход
15 Итог учебной деятельности
Оценивание учебных успехов Познавательные:
условиями коммуникации
Регулятивные:
Осознавать уровень собст
венных достижений, качество
знаний, ошибки и их причины,
пути их устранения.
Самостоятельно выделять и
формулировать
познавательную цель
Регулятивные:
Осознавать качество и
уровень усвоения знаний,
прогнозирование результатов
работы
Разнообразить формы
оценивания учебных успехов
16
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Технологическая карта урока английского языка по теме: "Цветной мир вокруг меня" (2 класс, английский язык)
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.