Технологическая карта урока физики по теме "Плотность вещества"

Предмет Тема урока Планируемые образовательные результаты Предметные сформировать о представление плотности вещества, выяснить   от   чего зависит плотность вещества  Метапредметные развивать интеллектуальные умения :наблюдать, анализировать, сравнивать, измерять, производить вычисления, делать выводы; умение работать с таблицей.     Личностные воспитывать умение работать в группах, продолжить формирование культуры общения, воспитывать трудолюбие, аккуратность, умение грамотно выражать свои мысли ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА  Автор: Хамитова Рафиля Кавыевна МБОУ Всесвятская вечерняя сменная)  общеобразовательная школа  УМК:  А.В. Перышкин, Е.М. Гутник – М.: Дрофа, 2014 ОБЩАЯ ЧАСТЬ физика Плотность вещества Класс 7 Основные понятия, изучаемые на уроке Оборудование Плотность вещества, единицы измерения плотности, формула плотности вещества Компьютер, мультимедийный проектор, рычажные весы, мензурка, цилиндры равного объёма, но разной массы, овощи, фрукты Цель 1. Подготовка учащихся к активному и осознанному усвоению учебного материала. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА Мотивационный этап Деятельность учителя Деятельность учащихся Приветствие Предлагают пути выхода из проблемной ситуации Цель: обеспечить оптимальные условия для восприятия материала. Создает проблемную Форм ы работ ы Фронта льнаяситуацию Наш урок я хочу начать латинским афоризмом: «Талант видит способ решать известные задачи, гений решает задачи, которые не видят его сверстники» Сегодня мы будем учиться быть талантливыми, а кто-то может быть проявит и гениальность. Предлагается задача: Как определить массу деревянного бруска лежащего на столе с помощью линейки? Создает проблемную ситуацию. Рассказывает легенду об Архимеде и царской короне. Вопрос: « Кто поможет Архимеду решить задачу царя?» Достаточно ли у вас знаний, чтобы ответить: из чего сделана корона? Что для этого нужно знать? 2. Подведение учащихся к формулировани ю темы и постановке задач урока. Выдвигают гипотезы выхода из проблемной ситуации. Ставят цели, формулируют тему урока. Записывают тему урока в тетрадях Фронта льнаяЭтап учебно–познавательной деятельности Организует диалог с учащимися, в ходе которого, учащиеся формулируют тему и задачи урока Предлагает составить план проведения эксперимента Контролирует работу учащихся, организует диалог 1.Сравнить массы двух цилиндров равных объёмов, но изготовленных из разных материалов 2.Подведение учащихся к самостоятельно му выводу физического смысла плотности вещества Составляют план проведения эксперимента. Выполняют его по плану. Делают выводы Один человек работает у доски, остальные обучающиеся делают зарисовки в тетрадях. Объясняют, чем отличаются вещества, из которых состоят цилиндры. Сравнивают тела равного объёма, но разной массы; тела равной массы, но разного размера. Сравнивая результаты задачи, пытаются составить формулу. Заполняют паспорт физической величины. В тексте учебника находят: как обозначается плотность, в каких единицах измеряется. Дают Группо вая Фронта льная Фронта льная индиви дуальн ая Создаёт ситуацию, которая проведёт к цели. Выдает схему 3.Подведение учащихся к составлению фор- мулы расчёта плотности, через массу и объём 4.Дать характеристику величины плотности веществаопределение: что такое плотность вещества; записывают физический смысл и её формулу. Решают качественные задания с проговариванием вслух Находят в таблице плотности веществ, сравнивают их, делают соответствующие выводы Предлагают способы решения задачи Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа Фронта льная Фронта льная Фронта льная Устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение. Организует деятельность работы с таблицей Организация самостоятельного выбора учащимися для решения конкретной задачи Даёт учащимся задание: выполнить в парах физический эксперимент. Слушают учителя. Обсуждают с учителем план решения задачи. Выполняют эксперимент (находят массу тела с В группа х по два челове 5.Проверка  понимания  физического смысла плотности вещества  (первичное  закрепление) 6.Проверка  гипотезы 7.Создание проблемной ситуации Представьте, что вам подали статуэтку, сделанную из драгоценного металла. Но материал вам не назвали. Станет ли вам интересно, из какого материала оно сделано? А может Вас обманули? А как мы можем определить, из какого материала сделана статуэтка? 8.Выполнение практической работы ( работа в микрогруппах):помощью весов; вычисляют объем цилиндра с помощью мензурки; рассчитывают плотность вещества). Определяют по таблице, из какого вещества сделан цилиндр. Результаты измерений и вычислений оформляют в тетради в виде задачи 1.Определить плотность кирпича известной массы. 2.Определить плотность куска мыла. 3.Определить плотность деревянного бруска. 4.Определить плотность тела неправильной формы Обсуждает с учащимися план решения задачи. Показывает на доске правильное оформление задачи. Следит за техникой безопасности при выполнении работы Даёт учащимся индивидуальные задания. Обсуждает с учащимися план решения задачи. Рефлексия деятельности Организует рефлексию. Этап рефлексии Осуществляют самооценку учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Домашнее задание ка объеди няют усилия на решени е постав ленной экспер имента льной пробле мы. Обсужд ают выводы Фронтал ь ная