Технологическая карта урока
Предмет, класс |
Окружающий мир, 2 класс |
|||||
УМК, автор программы |
«Школа России» Плешаков А. А. |
|||||
Учитель |
Карабина Е. В. учитель начальных классов МОАУ «СОШ №3» |
|||||
Тема урока, № урока в рабочей программе |
№12: «Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Про воздух…».
|
|||||
Цель урока |
Создание представлений учащихся о свойствах воздуха; обобщить знания детей об использовании человеком свойства воздуха. |
|||||
Задачи урока |
обучающие |
развивающие |
Воспитательные |
|||
1. Познакомить учеников с составом воздуха, его свойствами. 2.Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в парах и группах. |
1. Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом. Навыки точного употребления глаголов в речи, с целью её обогащения. 2. Способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся: умение аргументировать свою точку зрения, умение толерантно относится к чужому мнению.
|
1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде. |
||||
Планируемые результаты урока |
Предметные знания и умения |
Личностные качества, метапредметные УУД |
||||
|
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире |
Формирование уважительного отношения к иному мнению; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств ин- формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
|
||||
Методическое обоснование урока |
В основу урока положен системно-деятельностный подход, формирующий универсальные учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес к теме урока с помощью разнообразных заданий. Работа в группах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности. Структура урока обусловлена спецификой технологии организации учебного исследования (по Н.Б. Шумаковой). На этапе актуализации знаний учащихся используется кейс – реальная жизненная ситуация, в ходе обсуждения которой ученики смогут лучше понять и принять значимость темы урока. |
|||||
ИОС урока |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение |
Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет) |
|
Необходимое аппаратное и программное обеспечение локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства |
||
|
Учебник – с. 48-51 Рабочая тетрадь – с.17 карта исследований, карточки, воздушный шарик, луковица, емкость с водой, пластиковая трубочка. |
Презентация *Видеоролик «Воздух и его охрана» https://www.youtube.com/watch?v=w8q_J_Zbr2Y |
|
локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства |
||
Организационная структура урока
Название этапа |
Задачи этапа |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
1. Организационный момент |
Создание эмоционального настроя на урок.
|
-Здравствуйте! Пусть сегодня для нас всех, На урок придёт успех! |
Подготовка к работе |
2. Проверка домашнего задания |
Учитель организует обсуждение выполненных дома заданий.
|
-О чем вы узнали на прошлом уроке? -Что такое полезное ископаемое? О каком полезном ископаемом вы приготовили сообщение дома? |
Сообщения детей. |
3. Актуализация знаний
|
Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.
|
-Отгадайте загадки и определите о каком полезном ископаемом идёт речь?
Этот мастер белый-белый В школе не лежит без дела: Пробегает по доске, Оставляет белый след. (Мел.) Он очень нужен детворе, Он на дорожках во дворе, Он и на стройке, и на пляже, Он и в стекле расплавлен даже. (Песок.) Если встретишь на дороге, То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу — Она понадобится сразу. (Глина.)
|
Ответы детей |
4. Мотивация
|
-На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к учебной деятельности, происходит совместное открытие тему урока. Учитель подводит учащихся к осознанию учебной задачи урока. Постановка учебной задачи Целеполагание
|
Ребята, на нашей планете есть океаны, которые состоят из морей. -Кто из вас знает их название? -Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть на свете еще один океан – самый большой из всех.И вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, «купаетесь» в нём. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане. Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды. Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты. – Давайте отгадаем имя этого океана: Через нос проходит в грудь И обратный держит путь. Он невидимый; и все же Без него мы жить не можем. –Как вы думаете, о каком океане идет речь? (Воздух) -Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. - Прочитайте тему урока на с. 48 учебника. - Какие учебные задачи мы поставим перед собой? - Проверьте свои предположения. - Прочитайте задачи урока в учебнике, которые приготовил нам муравей Вопросик. -Совпали ли они с нашими ? - – Что вы знаете о воздухе? – Итак, сегодня на уроке, мы подтвердим, или, наоборот, опровергнем все ваши знания по этой теме
|
Отвечают на вопросы, делают выводы
. |
5. Исследование в малых группах
|
На данном этапе организуется исследование: - учащиеся распределяются по группам; - выбирают капитана; - получают задание; - в коммуникативной форме определяются, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить; - распределяют обязанности; - выполняют исследования; - заполняют карту исследования..
|
Беседа по теме «Про воздух» – К нам в гости пожаловал барон Мюнхгаузен. Он хочет проверить вашу смекалку и сообразительность. Может ли такое быть. Почему? – Как-то раз во время похода я оказался посреди большого болота. Запах был ужасный, дышать было просто невозможно. Тогда я завязал рот и нос плотной тканью, через которую совсем не проходил воздух. Целых 4 часа я ехал по болоту и не чувствовал никаких запахов. Зато уже потом в лесу отдышался. – Может ли такое быть. Почему? – Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли обойтись без воздуха? -Кто из вас знает, какое время человек может обойтись без еды? -Без воды? -А без воздуха? – Без еды человек может обходиться несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха – несколько минут. – А такое могло быть? Однажды мы плыли по океану на парусном корабле. Стояла тихая безветренная погода, и наш замечательный корабль на всех парусах летел к далёким, таинственным, неизведанным берегам. – Вы согласны. Почему? – Что происходит в природе, когда воздух начинает быстро двигаться? – Помашите ладошками около лица. Мы ощущаем легкий ветерок – это движение воздуха. – Как ещё мы можем почувствовать воздух? – Докажите, что воздух есть и в классе. – Добро пожаловать в лабораторию Чудесных превращений, где всё необычно. -Сегодня на уроке каждый из вас, станет научным исследователем. -Как вы думаете, что сегодня мы будем исследовать? -первый опыт мы проведем коллективно, а затем вы поработаете в группах. Практическая работа
Опыт 1 – Как вы думаете, воздух имеет запах или вкус? Давайте проверим. -Закрой глаза. И не открывай. Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет?– А сейчас все закройте глаза и понюхайте? ( открывает флакон с жидкостью, содержащей эфирные масла) Сделайте вывод и запишите результаты наблюдений, и свойство воздуха
Организация работы в группах. Постановка задачи перед учащимися Поясняет задание по выполнению практической работы -У вас на столах лежит всё необходимое для опыта, и инструкция по его проведению. ( приложение 5) - проведите опыт в своей группе, фиксируя результат в карте наблюдений. ( приложение 1) Организует проведение опыта и беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний: |
Ответы учащихся
Выполняют задания, отвечают на вопросы Воздух без запаха и без вкуса Фиксируют результаты в карте исследования
Выполняют практическую работу |
6.Обмен информацией, организация фактов |
Обсуждение выполненных исследований
|
Итак, о каких свойствах воздуха вы узнали? Вызывает к доске представителя группы, который сообщает результат наблюдений своей группы
|
Фиксируют результаты опыта в карте наблюдений
|
7. Связывание информации, формулирование выводов |
На данном этапе происходит обсуждение итогов проведенных исследований.
|
– Какую цель вы поставите перед собой сегодня на уроке? (Узнать всё про воздух: о свойствах, значении, применении, охране) − Что вам помогло достичь цели и решить задачи? (Знания и проделанные опыты) – Какое значение имеет воздух для растений, животных, человека? - откройте учебник на стр 49. -Обратите внимание на знак, о чём он нас предупреждает? |
Отвечают на вопросы, формулируют выводы |
8. Применение
|
Учащиеся применяют полученные знания при решении конкретного практического задания
|
- Кто из вас знает, из чего состоит воздух? (смесь газов) – Как вы думаете, какой из газов воздухе самый важный? (Кислород – мы все дышим кислородом.) Вызывает к доске учащегося, приготовившего доклад о составе воздуха
Работа в парах ( приложени2) – Соедините стрелками строчку левой части со строкой из правой части.
Организация работы в парах. Постановка задачи перед учащимися
Организует проверку по эталону |
Заслушивают сообщения, после которого отвечают на вопросы докладчика.
Работают в парах.
Проверка по эталону |
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).
|
На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.
|
С помощью беседы выявляет усвоенные знания по теме – Какую задачу ставили? – Удалось решить поставленную задачу? – Каким способом? – Где можно применить новые знания? - Сделаем вывод, что же такое воздух? – Чистый воздух – одно из главных богатств природы, которое необходимо охранять. - Прочитайте вывод на стр 50. С помощью творческой работы выявляет эмоциональный настрой учащихся – Всё ли на уроке у вас хорошо получалось? – На столах у вас воздушные шарики. ( приложение3) На них уже нарисованы глазки и носики. Вам осталось нарисовать выражение губ. С каким настроением вы уходите с урока? Равнодушное, грустное, веселое?
|
Отвечают на вопросы, делают выводы
Выполняют творческую работу |
10. Информация о домашнем задании |
Даются разноуровневые задания
|
-Выполните задание на выбор:
|
Записывают информацию о домашнем задании |
Приложение
1
Карта исследования
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
|
|||||||||||
Кислород |
|||||||||||
Углекислый газ |
|||||||||||
Азот |
Приложение 2
Приложение3
|
|||||||||||||||||
Соедините стрелками строчку левой части со строкой из правой части.
|
|||||||||||||||||
Свойства воздуха |
Стрелка |
Способ использования |
|||||||||||||||
Упругость |
|
Двойные рамы в холодных районах Свитер |
|||||||||||||||
Плохо проводит тепло |
Воздушные шары |
||||||||||||||||
Горячий воздух поднимается вверх |
Автомобильные шины, батут, мяч |
||||||||||||||||
Всегда находится в движении |
Проветривание комнаты Воздушный змей |
||||||||||||||||
Приложение 4
|
Приложение 5
Группа 1.
«Лови пузырик»
1.Возьмите пустую прозрачную пластиковую бутылку и проверьте, что там действительно ничего нет.
2. Опустите бутылку в воду.
3. Что происходит? Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.
– Что за невидимка сидел в бутылке, кого выдали пузырьки? (Воздух.)
– О каком свойстве воздуха вы только что узнали? (Запись в листах наблюдений (выбрать правильный ответ): бесцветен, прозрачен, цветной, тяжёлый.
2 группа
«Подуй в трубочку!»
– У вас на столе стоят стаканчики с водой и трубочками.
- Подуйте в трубочку, не вынимая её из воды.
- Что увидели? (Воздух превращается в пузыри и поднимается на поверхность.)
– Какой вывод можно сделать? Запись в листах наблюдений (выбрать правильный ответ)воздух тяжелее воды, воздух легче воды.
3 группа
«Надуй меня!»
– Надуйте шарик. Закрутите.
-Итак, что находится внутри шарика?
- Попробуйте его сжать.
- Легко ли сжимается шарик?
- Какой вывод можно сделать? Запись в листах наблюдений (выбрать правильный ответ) воздух упругий, воздух мягкий.
– Отпустите шарик …Почему шарик улетел? Запись в листах наблюдений (выбрать правильный ответ) Его толкает воздух, он захотел улететь.
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.