Технологическая карта урока окружающий мир«Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Про воздух…».

Предмет, класс

Окружающий мир, 2 класс

УМК, автор программы

«Школа России» Плешаков А. А.

Учитель

Карабина Е. В. учитель  начальных классов МОАУ «СОШ №3»

Тема урока,

№ урока в рабочей программе

№12: «Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Про воздух…».

Цель урока

Создание представлений учащихся о свойствах воздуха; обобщить знания детей об использовании человеком свойства воздуха.

Задачи урока

обучающие

развивающие

Воспитательные

1. Познакомить учеников с составом воздуха, его свойствами.

2.Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в парах и группах.

1. Развивать умение исследовать свойства вещества экспериментальным способом. Навыки точного употребления глаголов в речи, с целью её обогащения.

2. Способствовать развитию коммуникативных компетенций учащихся: умение аргументировать свою точку зрения, умение толерантно относится к чужому мнению.

1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Планируемые результаты урока

Предметные знания и умения

Личностные качества, метапредметные УУД

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире

 Формирование уважительного отношения к иному мнению;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств ин-

формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

 овладение логическими действиями сравнения, анализа,

синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог, при-

знавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Методическое обоснование урока

В основу урока положен системно-деятельностный подход, формирующий универсальные учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес к  теме урока с помощью разнообразных заданий.  Работа в группах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности. Структура урока обусловлена спецификой технологии организации учебного исследования (по Н.Б. Шумаковой).

На этапе актуализации знаний учащихся используется кейс – реальная жизненная ситуация, в ходе обсуждения которой ученики смогут лучше понять и принять значимость темы урока.

ИОС урока

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)

Необходимое аппаратное и программное обеспечение локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства

Учебник – с. 48-51

Рабочая тетрадь – с.17  карта исследований, карточки,  воздушный шарик, луковица, емкость с водой, пластиковая трубочка.

Презентация

*Видеоролик «Воздух и его охрана» https://www.youtube.com/watch?v=w8q_J_Zbr2Y

локальная сеть, выход в Интернет, мультимедийный компьютер, программные средства

Название этапа

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент

Создание эмоционального настроя на урок.

-Здравствуйте!

Пусть сегодня для нас всех,

На урок  придёт успех!

Подготовка к работе

2. Проверка домашнего задания

Учитель организует обсуждение выполненных дома заданий.

-О чем вы узнали на прошлом уроке?

-Что такое полезное ископаемое?

О каком полезном ископаемом вы приготовили сообщение дома?

Сообщения детей.

3. Актуализация знаний

Данный этап процесса обучения предполагает осознанный переход обучающегося из жизнедеятельности в пространство учебной деятельности.

-Отгадайте загадки и определите о каком полезном ископаемом идёт речь?

Этот мастер белый-белый

 В школе не лежит без дела:

Пробегает по доске,

Оставляет белый след. (Мел.)

Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он и на стройке, и на пляже,

Он и в стекле расплавлен даже. (Песок.)

Если встретишь на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделать миску или вазу —

Она понадобится сразу. (Глина.)

Ответы детей

4. Мотивация

-На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к учебной деятельности, происходит совместное открытие тему урока. Учитель подводит учащихся к осознанию учебной задачи урока.

Постановка учебной задачи

Целеполагание

Ребята, на нашей планете есть океаны, которые состоят из морей.

-Кто из вас знает их название?

-Кроме Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов есть на свете еще один океан – самый большой из всех.И вы, каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая, «купаетесь» в нём. И прохожие на улице, и кошки, и собаки, и голуби, даже автобусы и машины день и ночь «купаются» в этом океане.

Океан этот не соленый, не пресный и к тому же без берегов и воды.

Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по его просторам самолеты.

– Давайте отгадаем имя этого океана:

Через нос проходит в грудь

 И обратный держит путь.

 Он невидимый; и все же

 Без него мы жить не можем.

–Как вы думаете, о каком океане идет речь? (Воздух)

-Предположите, о чем мы будем говорить на уроке.

- Прочитайте тему урока на с. 48 учебника.

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

- Проверьте свои предположения.

- Прочитайте задачи урока в учебнике, которые приготовил нам муравей Вопросик.

-Совпали ли они с нашими ?

- – Что вы знаете о воздухе?

– Итак, сегодня на уроке, мы подтвердим, или, наоборот, опровергнем все ваши знания по этой теме

Отвечают на вопросы, делают выводы

.

5. Исследование в малых группах

На данном этапе организуется исследование:

- учащиеся распределяются по группам;

- выбирают капитана;

- получают задание;

-  в коммуникативной форме определяются, какие действия, в какой последовательности и с помощью чего надо осуществить;

- распределяют обязанности;

- выполняют исследования;

- заполняют карту исследования..

Беседа по теме «Про воздух»

– К нам в гости пожаловал барон Мюнхгаузен. Он хочет проверить вашу смекалку и сообразительность. Может ли такое быть. Почему?

– Как-то раз во время похода я оказался посреди большого болота. Запах был ужасный, дышать было просто невозможно. Тогда я завязал рот и нос плотной тканью, через которую совсем не проходил воздух. Целых 4 часа я ехал по болоту и не чувствовал никаких запахов. Зато уже потом в лесу отдышался.

– Может ли такое быть. Почему?

– Попробуйте задержать дыхание и сосчитайте про себя. Какое время вы смогли обойтись без воздуха?

-Кто из вас знает, какое время человек может обойтись без еды?

-Без воды?

-А без воздуха?

– Без еды человек может обходиться несколько недель, без воды – несколько дней, а вот без воздуха – несколько минут.

– А такое могло быть? Однажды мы плыли по океану на парусном корабле. Стояла тихая безветренная погода, и наш замечательный корабль на всех парусах летел к далёким, таинственным, неизведанным берегам.

– Вы согласны. Почему?

– Что происходит в природе, когда воздух начинает быстро двигаться?

– Помашите ладошками около лица. Мы ощущаем легкий ветерок – это движение воздуха.

– Как ещё мы можем почувствовать воздух?

– Докажите, что воздух есть и в классе.

– Добро пожаловать в лабораторию Чудесных превращений, где всё необычно.

-Сегодня на уроке каждый из вас, станет научным исследователем.

-Как вы думаете, что сегодня мы будем исследовать?

-первый опыт мы проведем коллективно, а затем вы поработаете в группах.

Практическая работа

Опыт 1

– Как вы думаете, воздух имеет запах или вкус?

Давайте проверим.

-Закрой глаза. И не открывай. Понюхай воздух, сейчас чем-нибудь пахнет?– А сейчас все закройте глаза и понюхайте? 

( открывает флакон с жидкостью, содержащей эфирные масла)

Сделайте вывод и запишите результаты наблюдений, и свойство воздуха

Организация работы в группах.

Постановка задачи перед учащимися

Поясняет задание по выполнению практической работы

-У вас на столах лежит всё необходимое для опыта, и инструкция по его проведению.

( приложение 5)

- проведите опыт в своей группе, фиксируя результат в карте наблюдений.

( приложение 1)

Организует проведение опыта и беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

Ответы учащихся

Выполняют задания, отвечают на вопросы

Воздух без запаха и без вкуса

Фиксируют результаты в карте исследования

Выполняют практическую работу

6.Обмен информацией, организация фактов

Обсуждение выполненных исследований

Итак, о каких свойствах воздуха вы узнали?

Вызывает к доске представителя группы, который сообщает результат наблюдений своей группы

Фиксируют результаты опыта в карте наблюдений

7. Связывание информации, формулирование выводов

На данном этапе происходит обсуждение итогов проведенных исследований.

– Какую цель вы поставите перед собой сегодня на уроке? (Узнать всё про воздух: о свойствах, значении, применении, охране)

− Что вам помогло достичь цели и решить задачи? (Знания и проделанные опыты)

– Какое значение имеет воздух для растений, животных, человека?

- откройте учебник на стр 49.

-Обратите внимание на знак, о чём он нас предупреждает?

Отвечают на вопросы, формулируют выводы

8. Применение

Учащиеся применяют полученные знания при решении конкретного практического задания

- Кто из вас знает, из чего состоит воздух? (смесь газов)

– Как вы думаете, какой из газов воздухе самый важный? (Кислород – мы все дышим кислородом.)

Вызывает к доске учащегося, приготовившего доклад о составе воздуха

Работа в парах

( приложени2)

– Соедините стрелками строчку левой части со строкой из правой части.

Организация работы в парах.

Постановка задачи перед учащимися

Организует проверку по эталону

Заслушивают сообщения, после которого отвечают на вопросы докладчика.

Работают в парах.

Проверка по эталону

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

На данном этапе организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке. В завершение, соотносятся цель и результаты учебной деятельности, фиксируется степень их соответствия и намечаются дальнейшие цели деятельности.

С помощью беседы выявляет усвоенные знания по теме

–  Какую задачу ставили?

–  Удалось решить поставленную задачу?

–  Каким способом?

–  Где можно применить новые знания?

- Сделаем вывод, что же такое воздух?

– Чистый воздух – одно из главных богатств природы, которое необходимо охранять.

- Прочитайте вывод на стр 50.

С помощью творческой работы выявляет эмоциональный настрой учащихся

–  Всё ли на уроке у вас хорошо получалось? 

–  На столах у вас воздушные шарики. ( приложение3)

На них уже нарисованы глазки и носики. Вам осталось нарисовать выражение губ. С каким настроением вы уходите с урока? Равнодушное, грустное, веселое?

Отвечают на вопросы, делают выводы

Выполняют творческую работу

10. Информация о домашнем задании

Даются разноуровневые задания

-Выполните задание на выбор:

1. Рабочая тетрадь стр. 17
2. Сообщение на тему: «Воздух»
3. Тест

Записывают информацию о домашнем задании

группа                 название опыта                                                   вывод

Кислород

Углекислый газ

Азот

Соедините стрелками строчку левой части со строкой из правой части.

Свойства воздуха

Стрелка

Способ использования

Упругость

Двойные рамы в холодных районах

Свитер

Плохо проводит тепло

Воздушные шары

Горячий воздух поднимается вверх

Автомобильные шины, батут, мяч

Всегда находится в движении

Проветривание комнаты

Воздушный змей

Приложение 4