Технологическая карта урока. Сочинение по картине И.Шишкина "Утро в сосновом лесу"

Технологическая карта урока Учитель Киндякова Елена Викторовна Предмет Русский язык,  класс 2 Тема урока окружающего мира Впереди лето Место урока по теме (в разделе/главе)  Раздел «Путешествия» 16­ый урок из 18­ти. Второй урок по данной теме. Перед ним была проведена экскурсия в природу (База отдыха «Парус») для наблюдения за весенними и первыми  летними изменениями в природе Тема урока русского языка Развитие речи. Работа по картине И.Шишкина «Утро в сосновом Рассказ по картине Ивана Шишкина «Утро в сосновом лесу» Тип урока Урок комплексного применения знаний лесу» Раздел «Повторение», развитие речи 2­ой урок (из 14), данный вид работы выполняется в каждом разделе на протяжении всего учебного года  Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения Форма урока: урок­исследование; Формы учебной работы на уроке:  ­ фронтальная; ­ парная; ­ групповая; ­ индивидуальная; методы обучения: ­ устная презентация; ­ публичное выступление; ­ метод сравнения; ­ метод эвристических наблюдений; ­ метод гипотез; ­ презентация продукта деятельности; ­ обращение к опыту учащихся; ­ работа в паре и группе; ­ методы стимулирования и мотивации. организовать деятельность учащихся по составлению рассказа Предметные:  Цель урока Задачи урока по   картине   при   помощи   имеющихся   у   учащихся  экологических представлений (природу надо беречь).   прочитанного   рассказа, 1.На   основе   рассматривания   картины,   на   фоне   впечатлений   от проведенной   экскурсии,   душевного отношения к природе и братьям нашим меньшим и прослушивания письма, заинтересовать в сочинении своего рассказа. 2.На основе знания правил составления рассказа и пояснения учителя по   слайдам,   составить   план   будущего   рассказа,   установить   связи между частями. 3.На   основе   анализа   полученной   информации   составить   рассказ соседу по парте  и сделать вывод. 4.В ходе коллективного обсуждения и опорных слов индивидуально составить письменный рассказ. Метапредметные:      1. Познавательные УУД:   ­ владеть приёмами отбора и систематизации материала; ­ выявлять сущность, особенности объектов; ­ грамотно представлять имеющуюся информацию; ­ извлекать информацию из звучащего текста в соответствии с целью аудирования; ­   извлекать   необходимую   информацию   из   прослушанного   и прочитанного текста;  ­ на основе анализа объектов делать выводы; ­ находить ответы на вопросы в тексте или по иллюстрации; ­ определять основную и второстепенную информацию; ­ осуществлять актуализацию личного жизненного опыта; ­   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и несущественных признаков; ­ осуществлять синтез как составление целого из частей; 2. Регулятивные УУД:  ­   вносить   необходимые   изменения   и   коррективы   в   план   и   способ действия   в   случае   расхождения   с   эталоном,   прогнозировать результат; ­ выполнять работу в соответствии с заданным планом; ­ высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать вопрос (проблему) урока, формулировать задачи урока;  ­   выявлять   проблему,   определять   цель   урока,   формулировать учебную задачу; ­   закреплять   умение   самостоятельно   контролировать   время   при выполнении задания; ­ контролировать и корректировать свою деятельность. ­   определять   степень   успешно   выполненной   работы,   исходя   из имеющихся критериев; 3. Коммуникативные УУД:  ­ осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения заданий; ­ высказывание; ­   строить   устное   и   письменное   высказывание   в   соответствие   с  оценивать  и   редактировать   устное   и   письменное   речевое коммуникативной задачей;  ­ формулировать собственное мнение и позицию. Личностные результаты:   ­ формировать положительную мотивацию к обучению; ­   развивать   желание   и   умение   любить   и   бережно   относиться   к окружающей природе,   ­ создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку  и предмету. Предметный результат Компетенции / УУД — практическая работа: в паре, затем индивидуально ­   структурировать предложения по данной теме;  ­ формировать экологические представления (природу надо беречь). — наблюдать признаки времени года с точки зрения бережного  отношения к природе, выявлять основные признаки, существенные  1. Познавательные УУД:   ­ закрепить умение представлять информацию в виде текста;   ­ сформировать умение сравнивать, обобщать информацию и делать выводы.   2. Регулятивные УУД: предметы на картине, их значимость, и отображать  в своем рассказе;  — строить устный и письменный рассказ;  ­ выявлять уровень правильности формулирования письменных предложений по характеристике предметов данного изображения.  ­ учащиеся научатся правильно строить предложения, излагая свои  мысли;  ­ анализировать, делать выводы, сравнивать. Педагогические технологии ­ технологии развивающего обучения; ­ технология игровых методов обучения; ­ технология проблемного обучения; ­ исследовательские методы обучения;  ­ технология обучения в сотрудничестве; ­ технология деятельностного метода Л.Г. Петерсон.   ­   закрепить   умение   контролировать   и   корректировать   свою   ­ сформировать умение концентрировать внимание;   деятельность, самостоятельно выполнить предложенное задание. ­ действовать по плану и планировать свои учебные действия; ­ контролировать и корректировать свою деятельность. 3. Коммуникативные УУД:    ­ сформировать умение работать в паре, индивидуально;    ­ научить приёмам представлять результат своей деятельности и результат деятельности пары. Личностные результаты:   ­ сформировать положительную мотивацию к обучению;   ­ создать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету. Оборудование компьютер, проектор, экран, презентация «И. Шишкин «Утро в сосновом лесу» (Приложение I), учебник: Русский язык 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. Ч. 2 / Канакина В.П., Горецкий В.Г. – 6­е изд. – М. : Просвещение, 2016. – 143 с. :ил. – (Школа России). Деятельность учителя Деятельность ученика ХОД УРОКА Компетенции/ аспекты компетенции/УУД Оценивание/формы контроля I. Организационный момент, мотивирование к учебной деятельности – время (1 мин.) Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.  (слайд 1) Всем, всем добрый день Прочь с дороги нашей лень Не мешай учиться, не мешай трудиться     настраиваются ­ на предстоящую   работу   в классе; ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ­   систематизировать   материал,   полученный на предыдущих уроках; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД Самооценка готовности к уроку. Оценка эмоционального состояния. Не отстанем мы ни где,  Ни в учебе, ни в труде. Сегодня на уроке мы ­ Продолжим учиться исследовать природные объекты в творчестве художников, которые умеют красоту изобразить так старательно, передавая нам любовь и трепетное отношение к окружающей нас природе.  ­ Посмотрите внимательно на картину, что можете о ней рассказать?   выстраивать   осознанное   речевое ­ высказывание в устной форме по теме; ­   договариваться   с   одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ­ выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; ­ отличать новое знание от уже известного с помощью учителя; ­   принимать   и   сохранять   учебную   задачу, планировать,   контролировать,   оценивать учебные действия; ­ прогнозировать предстоящую работу; ­ формировать умение настраивать себя на продуктивную работу; ЛИЧНОСТНЫЕ УУД ­   включение   в   учебную   деятельность   на личностно значимом уровне; ­   обеспечить   познавательную   мотивацию учащихся к обучению; ­   прививать   интерес   к   познавательной деятельности; ­  принятие   и   освоение   социальной   роли обучающегося,   развитие   мотивов   учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  ­ содействовать развитию этических чувств, доброжелательности   и   эмоционально­ нравственной   отзывчивости,   понимания   и сопереживания чувствам других людей; ­ устанавливать связь между целью учебной Называют, что видят. С  любовью говорят о  забавных медвежатах. Хорошо читающие ученики  со слайда читают стих  С.Погорельского деятельности и ее мотивом, (зачем?); ­ формировать интерес к изучению предмета (темы); Картину «Утро в сосновом лесу» написал Иван Шишкин. Рассказ учителя о художнике по слайду. ­ На уроке медвежонок и у него компьютер, он готов нас слушать. II. Проверка выполнения домашнего задания– время (2 мин.) Цель: осознание потребности в выполнении элементарных интересных заданий, делать самостоятельные открытия Фронтальный опрос.  ­ Отвечают на вопросы  учителя, используя знания,  полученные на прошлом  уроке, ­ проверяют выполнение  домашнего задания,   1 домашнее задание по окружающему миру: вы прочитали рассказ  «Разговор в лесу» и придумали  вопросы, нашли основную мысль,  зачитайте пожалуйста. 2 домашнее задание по русскому  языку  ­ Назовите части речи, которые мы  изучили? ­ Назовите существительные (на  картине) ­ Назовите глаголы. ­ Назовите прилагательные. ­ Какие местоимения можно  использовать при рассказе? Вывод: Растения в окружающей нас  природе очень любят нас людей, на  нас обижаются, потому что страдают  от жестокого обращения с ними, а  ведь у них «каждый листочек на  (Задают 2­3 вопроса  экологического характера). «…Осинка помолчала  немного, грустно  посмотрела…и добавила: ­Знаешь, дорогой мой  орешник, что я сказала бы  людям, если бы умела  говорить на их языке? Пожалуйста, не ломайте, не  повреждайте, не рубите  попусту деревья и кусты. А  лучше подойдите и нежно  прикоснитесь, погладьте  нас. Мы обязательно  почувствуем вашу доброту.  И сделаем так, что у вас на  душе станет теплее и  радостнее». ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ­   систематизировать   материал,   полученный на предыдущих уроках; ­ анализировать результаты работы,  сравнивать с правильным ответом, делать  выводы; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ­ обосновывать свои суждения; ­ формулировать свои  затруднения,  возникшие при выполнении задания; РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ­  вносить необходимые коррективы в  действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных  ошибок; ­ анализировать причины успеха (неуспеха); ­ определять границу «знания­незнания»; ЛИЧНОСТНЫЕ УУД ­ понимать причины успешного выполнения  задания; ­ проводить самооценку на основе критерия  успешности учебной деятельности; ­ создавать позитивное эмоциональное  отношение учащихся к уроку и предмету; счету» сказала нам осинка в рассказе. Чаще походите к деревьям, погладьте листву, кору и ветки, постойте  рядом, и на душе станет теплее и  радостнее. А все изученные части речи, как  листочки на деревьях нам нужны, они сегодня  будут нашими помощниками при составлении рассказа по картине. III. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (1 мин.) Цель: осознание потребности к расширению своего запаса знаний об окружающем мире, по картине.   по     картине. ­   Вы   назвали   только   отдельные слова А старшеклассник   составил   рассказ, послушайте. (Учитель зачитывает сочинение) (См. Приложение II) ­ У вас на столах листочки, во время чтения   вы   можете   записать понравившиеся слова (разных частей речи),   отдельные   словосочетания, предложения, вам понравились. ­ старшеклассника? Чем? ­ Прочитайте записи с листочка   Вам   понравился   рассказ которые     ­ Подумайте и скажите, а вы сможете составить   такой   или   похожий рассказ? ­ Почему? ­слушают,  ­ отвечают на поставленные  вопросы; Записывают слова, фразы,  предложения по своему  желанию. ­ Словами, как художник  кисточкой, ученик рисует  красоту…   Зачитывают.  высказывают ­ предположения и доказывают   свою   точку зрения;   ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Фронтальный опрос. ­   выдвигать   гипотезы   (предположения)   и обосновывать их; ­   поиск   и   выделение   необходимой информации;  КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ­ формулировать и отстаивать свою точку зрения, подкреплять ее научными знаниями; РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ­   выдвигать   предположения   на   основе имеющихся знаний и обосновывать их; ­   высказывать   предположения   на   основе наблюдений, вопрос (проблему)   урока,   формулировать   задачи урока;  ­ определять границу «знания­незнания»;   формулировать   ЛИЧНОСТНЫЕ УУД ­ определять и высказывать самые простые, общие правила; ­   понимают     значение   новых   знаний     для IV. Создание проблемной ситуации, целеполагание (2 мин.) Цель: создание проблемной ситуации. ­   Давайте   попробуем?   В   этом заключается проблема нашего урока. ­ Какая тема урока? ­ Какова цель урока? ­ Назовите последовательно, что для этого   нужно,   чтобы   у   нас   тоже получился     текст?   (составить   план, рассказать,   что   на   переднем   плане картины, расположено дальше….высказать свое отношение к происходящему. Записать составленный   рассказ   в   свою тетрадь).   Слайд 5  что       ­   называют   части   текста, опираясь на свой жизненный опыт; ­ проговаривают проблему,  ­ и осмысливают   цели   урока, участвуют в их обсуждении, анализируют; ­ ставят учебные задачи при определяют     помощи учителя. человека и принимают его; ­ проявлять интерес к новому содержанию; ­ ценностное отношение к умению самостоятельно определять и формировать задачу; ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ­   выдвигать   гипотезы   (предположения)   и обосновывать их; ­   поиск   и   выделение   необходимой информации;    ­   анализировать   проблему,   находить способы  решения  и  выхода  из   проблемной ситуации; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ­ формулировать и отстаивать свою точку зрения, подкреплять ее научными знаниями; РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Самооценка умений определять и формулировать проблему, цель урока ­   выдвигать   предположения   на   основе имеющихся знаний и обосновывать их; ­   высказывать   предположения   на   основе наблюдений, вопрос (проблему)   урока,   формулировать   задачи урока;  ­ определять границу «знания­незнания»;   формулировать   ЛИЧНОСТНЫЕ УУД ­ определять и высказывать самые простые, общие правила; ­   понимают   значение   новых   знаний     для человека и принимают его; ­   Из   каких   частей   состоит традиционно текст?  ­ проявлять интерес к новому содержанию; ­ ценностное отношение к умению самостоятельно определять и формировать задачу; V. Реализация построенного проекта (10 мин.) Цель: создание условий для реализации (составление плана). ­ создает условия для составления плана: Составляется   план   и   вписывается   в презентацию   учителем.   Первая   часть   –   это вступление,   первый  абзац.   Вторая   и  третья часть   –   это   основная   часть,   второй   абзац. Заключение   –   четвертая   часть,   последний абзац.  ­   Молодцы!   Получаются   прекрасные предложения.   Я   думаю,   Ивану   Ивановичу Шишкину понравились бы ваши предложения и рассказ, который у нас вместе получается. Но, медвежонок тоже трудился: слушал вас и записывал,  также как и вы, когда я читала рассказ старшеклассника. Давайте прочитаем, что у него получилось. Учитель   достает   лист   (где   то   за   план, информацию,     составляют ­ отвечают на вопросы учителя, ­ воспринимают Передо мной картина…. Бравые медвежата… Медведица… Красивый лес… Чудесная природа … Прохладный воздух … Сосны великаны … Художник изобразил…. …словно в русских сказках. (Дети   составляют   отдельные предложения   по   картине, высказывают свое мнение) Оценка постановки учебной задачи, планировать действия по её решению. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД   владеть   приёмами   отбора   и ­ выделять существенную информацию из  текста; ­ систематизации материала; ­ добывать  новые знания:  находить ответы на   вопросы,   используя   учебник,   свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД   аргументировать   свою   позицию, ­ координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве   при   выработке   общего решения в совместной деятельности; ­   выполнять   различные   роли   в   группе, сотрудничать   в   совместном   решении проблемы (задачи); ­   выражать   свою   точку   зрения,   строить понятные   высказывания,   аргументировать свою позицию; РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ­     вносить   необходимые   коррективы   в действие после его завершения на основе его оценки   и   учета   характера   сделанных ошибок; медвежонком и читает. ­   Вам   понравилось?   Видите,   общими усилиями как здОрово получается. ­   планировать   и   согласовывать   свои действия в группе в соответствии с общей задачей; ЛИЧНОСТНЫЕ УУД ­   развивать   познавательную   активность учащихся; ­ развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; ­ А сейчас рассказ прочтем на слайде и выберем слова – опоры по вашему желанию, выпишем на доску для каждого из трех абзацев.  Чудесное Озорные Поваленное Хулиганы Воспитывает Великаны Приветствуют Прорисовал  Таинственный  Физкультминутка(3 мин.) V.   организовывает   проведение ­ физкультминутки; ­   создает   условия   для   снятия переутомления учащихся, смены вида деятельности, переключения внимания. Вылез мишка из берлоги   ­   выполняют   комплекс упражнений для глаз; ­ физкультминутку; ­ повторяют упражнения за учителем. выполняют Огляделся на пороге Потянулся он от сна К нам опять пришла весна Чтоб скорей набраться сил Головой он покрутил Наклонился назад, вперед Вот он по лесу идет Ищет   мишка   корешки   и   трухлявые пеньки В   них   съедобные   личинки,   для медведя   витаминки,   наконец­то   он наелся и на бревнышке уселся. VI. Первичное закрепление (4 мин.) Цель: применение нового знания в типовых заданиях. ­ выполняют задание в  парах, рассматривают  картину в учебнике,  составляют устный рассказ, ­ представляют результат.  ­   Картина   помещена   в   учебнике (вкладка), откройте. Поработайте в   парах,   расскажите   о   картине вашему друг другу. Если возникнут какие­то вопросы, задавайте. ­ Оцените работу своего товарища при   помощи   цвета   нашего светофорчика:  Зеленый – понравился, даю высокую оценку, Желтый   ­   понравился,   но   есть небольшие недочеты, редактировали. Красный   –   много   неточностей, много внесли изменений.   Работа в паре, взаимооценка, самоконтроль, самооценка. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ­   анализировать   результаты   работы, сравнивать   с   правильным   ответом,   делать выводы; ­  определять   последовательность   действий (алгоритм) для решения предметной задачи; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ­   развивать   умение   слушать   собеседника, задавать конструктивные вопросы; ­   слушать   других,   быть   готовым   изменить свою точку зрения; ­  уметь  осуществлять взаимный контроль и оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ­ закреплять умение осуществлять взаимный контроль; ­   самостоятельно   решать   предложенные учебные задачи; ­  самостоятельно  составлять   план  решения учебной проблемы; ЛИЧНОСТНЫЕ УУД ­ иметь ценностное отношение к умению самостоятельно анализировать свои действия, оценивать и делать выводы; VII. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин.) Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. ­А   сейчас,   учитывая   рекомендации, воплотив   свои   идеи,   запишите   в тетрадь   свой   рассказ.   На   работу   8 минут. ­   записывают   свой   рассказ самостоятельно, ­   исправляют   ошибки   и сверяют с эталоном; ­   оценивают   свою   работу согласно критериям; Самопроверка по эталону. Коррекция допущенных ошибок. Самоконтроль, самооценка. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ­ извлекать необходимую информацию,  ­   совершенствовать   технику   смыслового чтения; ­   анализировать   результаты   работы, сравнивать   с   правильным   ответом,   делать выводы; ­   делать   выводы   в   результате   совместной деятельности класса, группы или пары; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ­   строить   понятные   для   партнера высказывания   и   аргументировать   свою позицию; ­  уметь  осуществлять взаимный контроль и оказывать   в   сотрудничестве   необходимую взаимопомощь; РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ­     вносить   необходимые   коррективы   в действие после его завершения на основе его оценки   и   учета   характера   сделанных ошибок; ­ закреплять умение самостоятельно контролировать время при выполнении задания; ­   контролировать   процесс   и   результаты деятельности, вносить коррективы; ­   формировать   умение   самостоятельно выполнять задание и контролировать себя; ЛИЧНОСТНЫЕ УУД ­   самостоятельно   выполнять   работу, понимая   личную   ответственность   за результат; ­   связывать   свои   успехи   с   усилием, трудолюбием; ­   формировать   самоопределение   (учебно­ познавательный интерес к новому учебному материалу) смыслообразование (ценностное отношение к новому учебному материалу); ­ ценностное отношение к умению применять новые знания, работать по алгоритму; и     VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2 мин.) Цель: инструктаж по выполнению домашнего задания. ­ формировать адекватную самооценку.   Предлагает   дома   рассказать 1. родителям   устно   родителям   по   Попросить   родителей картине. придумать красивое предложение по картине, записать его в Подчеркнуть грамматическую основу в записанном предложении. тетрадь. одно           воспринимают ­ информацию,  ­   выбирают   домашнее задание   на   основе   оценки своих способностей,   интересов; ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ­   находить,   перерабатывать,   использовать информацию для решения учебных задач; ­   перерабатывать   и   преобразовывать информацию   из   одной   формы   в   другую (составлять схему, алгоритм, таблицу, план); ­ творческое применение знаний и умений; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ­   формулировать   вопросы   и   задания   к пройденному на уроках материалу; ­ возникшие при выполнении задания; РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД   формулировать   свои   затруднения,   осуществлять   самооценку   своей ­   осуществлять   самоконтроль,   коррекцию своих ошибок; ­ деятельности; ­ соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом; ЛИЧНОСТНЫЕ УУД     организации   способность ­ самостоятельной учебной деятельности. ­ способность к самооценке, ориентирование к на понимание причин успеха в учении; IX. Рефлексия (подведение итогов занятия) (3 мин). Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. ­ создает ситуацию для анализа своей работы на уроке.  Самооценка   своей   деятельности   на уроке:  Предлагается взять веер – светофор и показать   цвет,   соответствующий вашей деятельности на уроке. ­ По желанию учащиеся  зачитывают свой рассказ. ­ дают рекомендации и  оценивают рассказы,  заслушанные на уроке. ­ осуществляют самооценку своей учебной  деятельности, соотносят  цель и результат; ­ оценивают достижение  поставленных целей; Учащиеся высказывают свое ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД ­   анализировать   результаты   работы, сравнивать   с   правильным   ответом,   делать выводы; ­   анализировать,   сравнивать   разные   виды решения задания; ­ на основе анализа объектов делать выводы; ­  определять   последовательность   действий (алгоритм) для решения предметной задачи; ­ формировать умение проводить сравнение, обобщать; КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД ­   включаться   в   диалог   и   коллективное Рефлексия с использованием приёма «Светофор» Оценка эмоционального состояния. мнение. Красный   сигнал  ­   Много недочётов,   надо   ещё работать.Трудно было. Желтый   сигнал  ­   Есть незначительные недочёты.  Иногда было трудно. Зеленый   сигнал правильно Было легко. Сравнивают свои оценки,  высказывают мнения.  ­   Всё получилось.   обсуждение   с   учителем   и   сверстниками, проблем и вопросов;  ­   договариваться   и   приходить   к   общему решению в совместной деятельности;  ­   развивать   монологическую   и   диалоговую речь;  ­ развивать умение слушать и понимать речь других; ­   строить   понятные   для   партнера высказывания   и   аргументировать   свою позицию; ­   уметь   формулировать   и   выдвигать аргументы,   готовить   сообщения,   тезисы, осуществлять выступление с ними на уроке; ­ формировать умение адекватно оценивать работу других учеников; РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД с   ­ анализировать причины успеха (неуспеха); ­  вносить   необходимые   изменения   и коррективы   в   план   и   способ   действия   в случае эталоном,   расхождения   прогнозировать результат; ­ контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; ­ соответствии с поставленной задачей; ­ личностную рефлексию; ­   соотносить   цели   и   результаты   своей деятельности; ­   формировать   умение   оценивать   свою  оценивать   учебные   действия   в   познавательную   и   осуществлять работу на уроке на разных этапах; ЛИЧНОСТНЫЕ УУД ­ выказывать своё отношение, выражать свои эмоции; ­ осознают свои возможности в учении;  ­   оценивать   поступки   в   соответствии   с определённой ситуацией; ­ оценивать результат своей работы; ­ понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; ­   представление   о   себе   и   своих возможностях,   умение   объяснить   себе,   что получилось, а что нет; ­   сравнивать,   оценивать   результат   своей деятельности; ­ умение оценивать и осознавать свой вклад в общий результат урока; ­   успешное   формирование   у   учащихся навыков контроля и самооценки; ­   устанавливать   связь   между   целью деятельности и ее результатом; ­ формировать положительную мотивацию к учению,   через   создание   ситуации   успеха каждого ученика; ­ формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и к полученным результатам;