«Технология проектного обучения на уроках окружающего мира в начальной школе»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

«Технология проектного обучения

на уроках окружающего мира в начальной школе»

Подготовила:

учитель начальных классов

Рогатина Ирина Викторовна

Первомайский 2021

    В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования  определено важнейшим приоритетом формирование у младших школьников метапредметных результатов, которые представлены универсальными учебными действиями.

   Одним из путей достижения поставленной в новом стандарте задачи формирования УУД является использование метода проектов. Он составляет основу проектного обучения, смысл заключается в создании условий для самостоятельного усвоения детьми учебного материала в процессе выполнения проектов, через открытие, решение проблемных ситуаций.

   Метод проектов рассматривается как педагогическая технология, цель- ориентирование ученика па актуализацию имеющихся знаний и приобретение новых для включения в проектную деятельность.

Работа с проектами занимает важное место в системе школьного образования, позволяя учащимся приобретать те знания, которые нельзя достичь при традиционных методах обучения.

Учебный проект – это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определенный промежуток времени.

Учитель выполняет следующие функции:

- помогает ученикам в поисках источников информации;

- сам является источником информации;

- поддерживает непрерывную обратную связь.

Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. В результате ученики должны самостоятельно решить проблему, применив необходимые знания из разных областей.

У учащихся при выполнении проекта возникают сложности, которые носят объективный характер, их преодоление является одной из ведущих педагогических целей метода проектов. В основе проектирования лежит усвоение новой информации.

Оценивание результатов проектной деятельности:

•        активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

•        коллективный характер принимаемых решений;

•        характер общения и взаимопомощи;

•        умение отвечать на вопросы;

•        рефлексия и самооценка учащихся ;

•        значимость и актуальность выдвинутых проблем;

•        проникновение в проблему, привлечение знаний из других областей;

•        умение аргументировать свои заключения, выводы;

•        оформление результатов выполненного проекта.

Цели проектной деятельности:

1. Повышение активности каждого участника проектной деятельности.

2. Развитие осознания значимости коллективной работы, сотрудничества для получения результатов в процессе выполнения заданий.

3. Развитие исследовательских умений.

Метод проектов используется в том случае, когда в учебном процессе возникает какая-либо исследовательская задача, для решения которой требуются интегрированные знания из различных областей.

«Основная проблема, сдерживающая распространение проектного обучения, состоит в трудности сопряжения проектных заданий с требованиями образовательных стандартов. Практически не удается сформулировать проектные задания так, чтобы можно было использовать стандартные знания, умения, навыки (точнее – чтобы в них возникла необходимость) при выполнении учениками этих заданий» [Гузеев В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология.М.: Народное образов].

В процессе проектной деятельности у обучающихся развиваются  навыки самообразования и самоконтроля; моделируется цепочка – «задача-результат»; навыки групповой деятельности; интерес к познавательной деятельности.

Можно также отметить и минусы в работе проектной деятельности. Во-первых возрастает нагрузка на учителя; ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки); проблема субъективной оценки.

Возрастные и психологические особенности младших школьников не позволяют ставить перед ними слишком сложные задачи. Детям необходима помощь со стороны не только учителя, но и родителей. Наиболее сложными являются исследовательские проекты. Исследовательскую деятельность можно организовать в рамках учебного предмета «Окружающий мир», где и учитель, и ученик являются исследователями, наблюдателями, участвуют в поисковой деятельности. В процессе познания окружающей действительности происходит совершенствование мышления и речи учащихся, развивается их любознательность. Работа над учебной темой и исследовательским проектом позволяет связывать урочную и внеурочную деятельность детей в единое целое, так как учебные исследования я рассматриваю, как особое направление внеклассной работы тесно связанное с основным учебным процессом.

Для работы над проектом отвожу часть урока, или внеурочное время школьников. Небольшое количество урочного времени целесообразно использовать для того, чтобы познакомить детей с новой темой, обменяться мнениями, обсудить темы, дать детям возможность выбрать интересующий их предмет исследования.

Проекты, в которых участвуют  ученики, отличаются друг от друга:

•        результатом: — поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы, макеты и  т. д.);

— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, интеллектуально-познавательные игры и т. д.);

•        числом детей: — индивидуальная деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в дальнейшем персональные изделия объединяются в коллективный продукт (например, выставка работ учащихся);

— работа в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т. д.);

— коллективная деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна большая общая поделка и т. д.);

•        продолжительностью (от нескольких часов до нескольких месяцев);

•        числом этапов

•        соотношением времени выполнения действий в школе и вне школы;

•        необходимостью привлечения взрослых.

Формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска в УМК «Перспектива» в курсе «Окружающий мир» начинается с первого класса. Дети знакомятся с главным способом получения научной информации – экспериментом. Работая в парах, дети проводят свой первый опыт в теме «Мы познаем окружающий мир с помощью органов чувств». В результате, которого они узнают, по каким признакам и с помощью каких органов чувств можно узнать предметы?  Тема «Растения – часть живой природы»: дети узнают, что растения гибнут без воды и воздуха, что они растут и размножаются. Все свои наблюдения дети записывают в дневники, делают соответствующие выводы. При изучении темы «Как расселяются растения на новые места» ребята проверяют, переносятся ли семена на подошвах обуви человека.

При изучении темы «Зима» дети участвуют в исследовательском межпредметном проекте «Покормите птиц зимой» В данном проекте наш класс участвует уже третий  год. Проект рассчитан на период с 1 ноября по 31 марта. Наши наблюдения мы продолжаем дальше. Основанием для выбора темы послужила информация  об областном конкурсе «Покормите птиц зимой». Сразу же появилась идея для нашего проекта – как можно больше организовать «столовых» для птиц, провести наблюдения за птицами.

После занятий, дети которые кормили птиц в течение 10-15 минут, наблюдали и считали количество прилетевших пернатых.

Провели классный час, на котором дети рассказали о том, как трудно птицам зимовать и как мы можем помочь пернатым друзьям.

Также дети работают над проектами в 3 классе:

Полезные ископаемые нашего района (коллекция)

Достопримечательности родного края (заочная экскурсия)

Природные зоны Земли (справочник)

4 класс

Небесные тела (макет)

Я – житель планеты Земля (газета)

Страна, в которой мы живём (доклад)

Проблема отходов (презентация)

Рассказы о войне ( книжка-малышка)

Выполненные работы рецензируются учителем, где ученик получает совет для улучшения работы. В работе оценивается познавательная ценность темы, оригинальность и ценность собранного материала, структура и логика, язык и стиль изложения, ответы на вопросы.На защите своего проекта дети учатся излагать информацию, доказывать точку зрения, анализировать, вести дискуссию; получают положительные эмоции, которые служат стимулом для дальнейшей работы.

Проектная деятельность на уроках окружающего мира позволяет учащимся расширить рамки учебника, проследить связь между различными школьными дисциплинами, способствует формированию ключевых компетенций учащихся, выводит учебно-воспитательный процесс из стен школы в окружающий мир. Подводя итог, можно с уверенностью сказать, что кропотливая работа над учебными проектами полностью себя оправдывает: она создает благоприятные условия для лучшего взаимодействия между учащимися и учителем, повышает самооценку, повышает качество знаний.