Технология blended learning как способ формирования мотивации изучения английского языка

Технология blended learning как способ формирования мотивации изучения английского языка Коваленко М.В.,  учитель английского языка  высшей квалификационной категории МОУ СОШ №32 Исследователи   образования,   преподаватели   и   методологи   активно   работают   над совершенствованием процесса передачи, получения и усвоения знаний. Модель eLearning пока несовершенна, а традиционное образование уже не слишком актуально. Возможно, истина в Blended Learning. Bended   learning   или   Смешанное   обучение   –   современная   образовательная технология,   в   основе   которой   лежит   концепция   объединения   технологий   «классно­ урочной   системы»   и   технологий   электронного   обучения,   базирующегося   на   новых дидактических   возможностях,   предоставляемых   ИКТ   и   современными   учебными средствами. Такой подход дает возможность контролировать время, место, темп и путь изучения   материала.   Смешанное   образование   позволяет   совмещать   традиционные методики и актуальные технологии. Модель   не   предполагает   радикального   отказа   от   B&M   образования (Brick and Mortar   («кирпич   и   раствор»),   B&M   –   англоязычная   идиома,   обозначающая нечто устоявшееся и традиционное), поскольку очное образование дает важные речевые и социокультурные навыки. Смешанное образование становится подходом, который можно применять «здесь и сейчас», в реалиях обычной школы, актуализируя образовательный процесс.   Blended   Learning,   как   в   блендере,   смешивает   традиционное   Brick and Mortar Education и eLearning, то есть электронное обучение. Смешанное   обучение   состоит   из   3­х   компонентов:   компонент   традиционного прямого   личного   взаимодействия   участников   образовательного   процесса;   компонент   опосредованного самообразования; компьютерными   электронными информационно­образовательными онлайн ресурсами.   компонент   интерактивного   взаимодействия, телекоммуникационными   технологиями   и   Применение в педагогической практике принципов смешанного обучения позволяет учителю достичь следующих целей:   расширить образовательные возможности учащихся  стимулировать формирование активной позиции обучающегося  перейти   от   трансляции   знаний   педагога   к   интерактивному   взаимодействию   с учениками  индивидуализировать   и   персонализировать   образовательный   процесс:   учащийсясамостоятельно определяет свои учебные цели, способы их достижения, а учитель выполняет роль помощника и наставника Blended   Learning   учит   организовывать   и   планировать   работу   самостоятельно, независимо получать и анализировать знания, искать и отбирать информацию, принимать решения, формировать навык презентации проектов, заниматься самообразованием.  Как мы видим, реализация смешанного обучения полностью соответствует требованиям ФГОС РФ, а значит, его можно и нужно применять на практике.  На сегодняшний день не существует единой общепринятой классификации моделей смешанного обучения. Отмечают, что смешанное обучение может быть реализовано на двух уровнях – на уровне классно­урочной системы, внутри школы, и на уровне личности ученика, включающем в себя не только обязательное, но и дополнительное образование. Существуют   определенные   трудности   применения   технологии   смешанного обучения. Это неравномерная ИТ­грамотность, зависимость от техники, широкополосного Интернета,   устойчивости   онлайн   режима.   Зачастую   низкий   уровень   владения технологиями.   Еще   один   «тормозящий»   фактор   –   смешанное   обучение   требует техподдержки и определенных затрат на создание видеоматериалов, обучающих программ и тестирующих модулей.  Хотелось бы отметить результаты исследования Гарвардского университета. Они показали,   что   в   смешанном   обучении   для   студентов   важнее,   как   преподаватель преподносит материал, чем как работают онлайн­элементы курса. Так что человеческий фактор не стоит списывать со счёта. Таким  образом,  основная   идея  смешанного  обучения   не  в  том,  что   часть  учёбы происходит онлайн, а в том, что у учащегося появляется возможность (и обязанность) САМОМУ контролировать свои темп, время и место обучения. Суть в том, что у ребенка появляется   возможность   САМОМУ   решать,   КАК,   КОГДА,   ГДЕ   и   с   КАКОЙ СКОРОСТЬЮ учиться. Всё это встроено в определение смешанного обучения.  Использованные источники 1. Хакимзянова   А.С.,   Губаидуллина   Р.Н.,   Ильясова   А.М.   Отношение   студентов   к смешанному обучению при изучении англииского языка // Интернет­журнал «Мир науки»   2016,   Том   4,   номер   2;   http://mir­nauki.com/PDF/49PDMN216.pdf   (доступ свободныи). Загл. с экрана. Яз. рус., англ.  2. Т.К. Смыковская, Ю.А. Машевская, Г.И. Сидунова. Методика смешанного обучения учащихся // Известия ВГПУ. Педагогические науки. – Волгоград, 2017.