Технология (рабочая программа для учащихся 1 класса) «Школа России»

(рабочая программа для учащихся 1  класса) Технология «Школа России» I. Пояснительная записка Рабочая   программа   по   технологии   составлена   в   соответствии   с   основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего   образования,     Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего образования,   требованиями   Примерной   основной   образовательной   программы начального   общего   образования,  Основной   образовательной   программы   начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 3»  и авторской программы Е.А. Лутцевой, Т.П. Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. М.: Просвещение). Цели изучения курса «Технология» в начальной школе: развитие социально значимых личностных   качеств (потребность познавать и   самостоятельность,   инициативность,   активность, исследовать   неизвестное, самоуважение и самооценка); приобретение   первоначального   опыта   практической   преобразовательной   и творческой деятельности в процессе формирования элементарных конструкторско­ технологических знаний и умений и проектной деятельности; расширение   и   обогащение   личного   жизненно   практического   опыта, представлений о профессиональной деятельности человека. Основные задачи обучения: стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, потребности России культурные традиции региона,       своего   познавать и других государств;   формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно­преобразующей деятельности человека; формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе   организации   предметно­преобразующей,   художественно­конструкторской деятельности; формирование   первоначальных   конструкторско­технологических   знаний   и умений; развитие знаково­символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления; развитие  регулятивной  структуры деятельности, включающей  целеполагание, планирование   (умение   составлять   план   действий   и   применять   его   для   решения практических задач), прогнозирование, контроль, коррекцию и оценку; формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно­преобразовательных действий; развитие   коммуникативной   компетентности   младших   школьников   на   основе организации совместной продуктивной деятельности; ознакомление   с   миром   профессий,   их   социальным   значением,   историей возникновения и развития; овладение   первоначальными   навыками   передачи, преобразования, хранения информации, использования компьютера.   поиска,   проверки, Нормативные документы 1. Федеральный   Закон   РФ   от   29.12.2012   №   273­ФЗ   «Об   образовании   в Российской Федерации» 2. «Об   утверждении   порядка   организации   и   осуществления   образовательной деятельности   по   основным   общеобразовательным   программам   –   образовательным программам начального  общего, основного общего и среднего общего образования  с изменениями: приказ Министерства образования и науки РФ от 13.12.2013 №1342. 3.   «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта  начального общего образования»: приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. № 373  4.   «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт   начального   общего   образования,   утвержденный   приказом   Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373»: приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 г. № 1241  приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011г.  №2357     приказ Минобрнауки РФ от 18.12.2012г. №1060        приказ Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. №1643 5. Постановление   Главного   государственного   санитарного   врача   РФ   от   29 декабря 2010  года № 02 – 600   «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821­10 «Санитарно­ эпидемиологические   требования   к   условиям   и   организации   обучения   в общеобразовательных учреждениях»;     6. «Об   утверждении   федерального   перечня   учебников,   рекомендуемых   к использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»    приказ  Минобрнауки РФ от 31.03.2014 г. № 253 7. Письмо Минобрнауки РФ от 25.06.2010 №ИК – 1090/03 «Об использовании учебников с  электронными  приложениями» 8. Письмо   Минобрнауки   РФ   от   12.05.2011  №30­296  «Об   организации внеурочной деятельности при введении ФГОС  ОО» 9. «Об образовании в Свердловской области» Закон  Свердловской  области  от 15 июля 2013 года N 78­ОЗ    (с изменениями на 17 декабря 2014 года). 10. Письмо   Министерства   общего   и   профессионального   образования Свердловской области 06.04.2010 г. № 59 «О внесении изменений в образовательные 2 программы, учебные планы общеобразовательных учреждений Свердловской области» 11. Постановление Правительства Свердловской области от 2 августа 2005 г. № 618   –   ПП   «Об   утверждении   положения   о   порядке   финансирования,   связанного   с организацией   начального   общего,   основного   общего,   среднего   общего   образования детей на дому» 12. Устав  школы. 13.  Основная  образовательная программа начального общего образования МОУ 14. Образовательная программа НОО ФГОС образовательной системы «Школа России» II.  Общая характеристика  учебного предмета. В   основу   содержания   курса   положена   его   интеграция   с   предметами эстетического   цикла   (изобразительное   искусство,   литературное   чтение,   музыка). Основа интеграции — процесс творческой деятельности мастера, художника на всех этапах   (рождение   идеи,   разработка   замыслов,   выбор   материалов,   инструментов   и технологии реализации замысла, его реализация), целостность творческого процесса, использование   единых,   близких,   взаимодополняющих   средств   художественной выразительности,   Интеграция опирается   на   целостное   восприятие   младшими   школьниками   окружающего   мира, демонстрируя гармонию предметного мира и природы. При этом природа рассма­ тривается как источник вдохновения художника, основа образов и форм, отраженных в народном быту, творчестве.   комбинирование   художественных   технологий. В 1 классе в период адаптации предусмотрены уроки, которые проводятся на улице   в   форме   прогулок   с   дидактическими   играми   и   наблюдениями.   С   целью оптимизации учебной деятельности первоклассников используются нетрадиционные формы   проведения   урока:   урок­сказка,   урок­экскурсия,   урок­игра,   урок­ исследование,   урок­путешествие,   урок   фантазирования,   урок­выставка,   урок­ праздник. В дальнейшем используются три типа урока технологии: урок – экскурсия, урок – исследование, урок – практикум. Программа   «Технология»   предусматривает   чередование   уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творче­ ской деятельности. Результатом учебной деятельности ребенка становятся изменения самого ученика, его развитие. В  программу  включены  поисковые,  пробные (тренировочные) упражнения, с помощью   которых   обучающиеся   овладевают   новыми   знаниями   и   умениями, необходимыми для выполнения проектов. Изготовление изделий не есть цель урока. Изделия (проектная работа) лишь средство   для   решения   конкретных   учебных   задач.   Любое   изготовляемое   изделие доступно для выполнения. Этот процесс обязательно содержит не более одного­двух новых знаний и умений, которые могут быть открыты и освоены детьми в ходе анализа изделия и последующего его изготовления. Методическая   основа   курса   ­   организация   максимально   продуктивной творческой деятельности детей начиная с 1 класса. Репродуктивно осваиваются толь­ ко технологические приемы и способы. Основные   методы,   реализующие   развивающие   идеи   курса,   —   продуктивные (включают в себя наблюдения, размышления, обсуждения, открытия новых знаний, 3 опытные   исследования   предметной   среды   и   т.   п.).   С   их   помощью   учитель   ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает активным участником процесса познания мира. Для этого уроки строятся таким образом, чтобы в первую очередь   обращаться   к   личному   опыту   учащихся,   а   учебник   использовать   для дополнения   этого   опыта   научной   информацией   с   последующим   обобщением   и практическим освоением приобретенных знаний и умений. При   таком   подходе   результатом   освоения   содержания   курса   становится   не только   усвоение   заложенных   в   программе   знаний,   качественное   выполнение практических и творческих работ, но и личностные изменения каждого ученика в его творческом, нравственном, духовном, социальном развитии. Форма   организации   образовательной   деятельности:   классно­урочная система. Технологии,   используемые   в   обучении:   игровые,   развивающего   обучения, обучения   в   сотрудничестве,   проблемного   обучения,   развития   критического   мыш­   личностно ления, здоровьесбережения, ориентированного   обучения,   элементы технологии групповой проектной деятельности и т. д.   информационно­коммуникационные,   проблемно­диалогического   обучения,   Реализуемый УМК (программа, учебник, методические пособия и дидактические У ч е б н о ­ м е т о д и ч е с к о е   о б е с п е ч е н и е материалы): Название программы  (реквизиты, кем рекомендована, принцип построения)  Лутцева Е.А.,  Зуева Т.П.  Технология.  Рабочие  программы.  Предметная  линия учебников «Школа  России». 1 – 4  классы ­ М.:  Просвещение,  2014. Учебник (полные выходные данные) Методическое пособие Дидактические  материалы Лутцева Е.А., Зуева  Т.П. Технология. 1  класс: Учебник для  общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение,  2015. Лутцева Е.А., Зуева  Т.П. Технология.  Рабочая тетрадь. 1 класс:  Пособие для  учащихся  общеобразо­ вательных  организаций. М.:  Просвещение. 2015. Лутцева Е.А., Зуева  Т.П. Технология.  Методическое  пособие с  поурочными  разработками. 1  класс: пособие для  учителя  общеобразоват.  Организаций. – М.:  Просвещение, 2014 Рабочая программа  по технологии. 1  класс./Сост. Т.Н.  4 Максимова.­ М.:  ВАКО, 2015 III. Описание места учебного предмета в учебном плане В   соответствии   с   Федеральным   базисным   учебным   планом   и   примерными образовательными   программами   начального   общего   образования   предмет «Технология» изучается с 1 по 4 классы. Общий объём учебного времени составляет 135 часов, из них в 1 классе  отводится 33 ч (1 ч в неделю, 33 учебные недели).  Распределение учебных часов по разделам программы № п/п 1 2 3 4 5 Название разделов Природная мастерская Пластилиновая мастерская Бумажная мастерская Текстильная мастерская Итоговый контроль Итого Количеств о часов 7 4 16 5 1 33 1 1 1 2 1 5 Практическая часть Проверочн Проект Изделия ­ 1 1 ­ ­ 2 3 3 13 2 ­ 21 IV.  Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета  «Технология» как учебный предмет является комплексным и интегративным. В  содержательном  плане он предполагает  следующие  взаимосвязи с основными предметами начальной школы: с   изобразительным   искусством  —   использование   средств   художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на 5 основе законов и правил декоративно­прикладного искусства и дизайна; с   математикой  ­   моделирование,   выполнение   расчетов,   вычислений; построение форм с учетом основ геометрии; работа с геометрическими   формами, телами, именованными числами; с   окружающим   миром  —   рассмотрение   и   анализ   природных   форм   и конструкций   как   универсального   источника   инженерно­художественных   идей   для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем; с родным языком — развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности; повествование о ходе действий и построении плана деятельности; с   литературным   чтением  ­   работа   с   текстами   для   создания   образа, реализуемого в изделии; извлечение предметной информации из различных текстов. IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Программа   обеспечивает   достижение   первоклассниками   определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств; бережное   отношение   к   окружающему   миру   и   результату   деятельности человека; внимательное   и   доброжелательное   отношение   к   сверстникам,   младшим   и старшим,   готовность   прийти   на   помощь,   заботливость,   уверенность   в   себе, общительность,   самостоятельность,   ответственность,   трудолюбие,   уважительное отношение к своему и чужому труду и его результатам, адекватная самооценка. Метапредметные результаты: 1) регулятивные: с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке, проговаривать последовательность действий; учиться   высказывать   свое   предположение   (версию)   на   основе   работы   с иллюстрациями учебника; с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; 6 учиться   готовить   рабочее   место,   с   помощью   учителя   отбирать   наиболее подходящие   для   выполнения   задания   материалы   и   инструменты   и     выполнять практическую   работу   по   предложенному   учителем   плану   с   опорой   на   образцы, рисунки учебника;  выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; 2) познавательные:  наблюдать связи человека с природой и предметным миром (предметный мир ближайшего окружения), конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, конструкторско­технологические и декоративно­художественные особенности предлагаемых изделий, сравнивать их;  сравнивать   изучаемые   материалы   по   их   свойствам,   анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие обобщения;  группировать   предметы   и   их   образы   по   общему   признаку (конструкторскому, технологическому, декоративно­художественному);  с помощью учителя анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;  ориентироваться в материале на страницах учебника;  находить   ответы   на   предлагаемые   вопросы,   используя   учебник,   свой жизненный   опыт   и   информацию,   полученную   на   уроке;   пользоваться   памятками, представленными в конце учебника;  делать выводы о результате совместной работы всего класса;  преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую   —   в   изделия, художественные образы; 3) коммуникативные:  учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему. Предметные результаты: 1) общекультурные   и   общетрудовые   компетенции;   основы   культуры   труда,  самообслуживание: знать (на уровне представлений) о роли и месте человека в окружающем мире; о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения; об отражении форм и образов природы в работах мастеров; о разнообразных предметах рукотворного мира; о профессиях, знакомых детям;  уметь обслуживать себя во время работы: поддерживать порядок на рабочем  месте, ухаживать за инструментами и правильно хранить их; соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов и правила гигиены труда. 2) технология   ручной   обработки   материалов;   элементы   графической грамоты:  знать общие названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий 7 картон, ткань, клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура,  толщина);  знать последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;  знать способы разметки (на глаз, по шаблону), формообразования (сгибанием, складыванием,   вытягиванием),   клеевой   способ   соединения,   способы   отделки (раскрашивание, аппликация, прямая строчка);  знать   названия   и   назначение   ручных   инструментов   (ножницы,   игла)   и приспособлений (шаблон, булавки), правила безопасной работы с ними;  уметь   различать   материалы   и   инструменты   по   их   назначению;   качественно выполнять   операции   и   приемы   по   изготовлению   несложных   изделий   (экономно размечать   сгибанием,   по   шаблону);   точно   резать   ножницами;   собирать   изделия   с помощью   клея;   эстетично   и   аккуратно   отделывать   изделия   (раскрашиванием, аппликацией,   прямой   строчкой);   использовать   для   сушки   плоских   изделий   пресс; уметь безопасно работать и хранить инструменты (ножницы, иглы);  с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, используя шаблон. 3) конструирование и моделирование:  знать о детали как составной части изделия, о конструкциях (разборных и  неразборных), о неподвижном клеевом соединении деталей;  уметь различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;  уметь конструировать и моделировать изделия из различных материалов по  образцу, рисунку. Обучающиеся должны использовать приобретенные знания и умения в  практической деятельности и повседневной жизни для:  выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды и  предметов быта и т. п.);  соблюдения безопасных приемов работы с материалами, инструментами;  создания различных изделий из доступных материалов по собственному  замыслу. 8 V. Содержание учебного предмета Раздел I. Природная мастерская (7 ч) Рукотворный и природный мир города. Рукотворный и природный мир села. На земле, на воде и в воздухе. Природа и творчество. Природные материалы. Листья и фантазии. Семена и фантазии. Веточки и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Композиция из листьев. Что такое композиция? Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Природные материалы. Как их соединить? Проверим себя по разделу «Природная мастерская». Раздел П. Пластилиновая мастерская (4 ч) Материалы для лепки. Что может пластилин? В мастерской кондитера. Как 9 работает мастер? В море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Проект «Аквариум». Проверим себя по разделу «Пластилиновая мастерская». Раздел III. Бумажная мастерская (16 ч) Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. Бумага. Какие у нее есть секреты? Бумага   и   картон.   Какие   секреты   у   картона?   Оригами.   Как   сгибать   и   складывать бумагу?   Обитатели   пруда.   Какие   секреты   у   оригами?   Животные   зоопарка.   Одна основа, а сколько фигурок? Наша родная армия. Ножницы. Что ты о них знаешь? Весенний  праздник 8 Марта. Как сделать подарок­портрет? Шаблон. Для  чего он нужен? Бабочки. Как изготовить их из листа бумаги? Орнамент в полосе. Для чего нужен   орнамент?   Весна.   Какие   краски   у   весны?   Настроение   весны.   Что   такое колорит? Праздники весны и традиции. Какие они? Проект «Скоро Новый год!» Проверим себя по разделу «Бумажная мастерская». Раздел IV. Текстильная мастерская (5 ч) Мир   тканей.   Для   чего   нужны   ткани?   Игла­труженица.   Что   умеет   игла? Вышивка. Для чего она нужна? Прямая строчка и перевивы. Для чего они нужны? Проверим себя по разделу «Текстильная мастерская». Итоговый контроль (1ч) Что узнали, чему научились. 10 № п/ п 1 1 V.  Тематическое планирование по предмету «Технология» для 1 а и 1 б классов  Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 личностные результаты 8 1 четверть (8 часов) Раздел I. Природная мастерская (7 ч) Научиться  наблюдать  связи  человека с  природой и  предметным  миром Как отличить учебник по   технологии от других книг и  учебников?  Кто создал и  создает  окружающие  предметы? Рукотворны й и  природный  мир города. Рукотворны й и  природный  мир села.  Экскурсия . Учебник,  с. 6 ­7. Рабочая  тетрадь,  с. 3­ 4 Формирование у учащихся умений   построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): в   коллективной работе знакомиться с  системой условных обозначений  учебник, с. 4), составлять связное  высказывание по иллюстрациям и  оформлению учебника и рабочей  тетради; коллективно читать и  обсуждать обращение авторов  (учебник, с. 3); с помощью учителя   прогнозировать содержание раздела  «Природная мастерская» (учебник, с.  5); вступать в учебный диалог; под  руководством учителя  выполнять  задания в рабочей тетради (с. 3, 4);  рассматривать фотографии в учебнике (с. 6, 7), извлекать из них нужную  информацию; во время прогулки  работать в группе: формулировать  правила игры «Рукотворное ­  природное»; называть объекты  Регулятивные: понимать  смысл инструкции учителя  и принимать учебную  задачу; понимать  перспективы дальнейшей  учебной работы  Познавательные:  осознавать познавательную  задачу; сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять назначение каждого  пособия; добывать новые  знания: извлекать  информацию,  представленную в форме  текста и иллюстраций. Коммуникативные:  формировать навыки  речевых действий:  соблюдать правила речевого поведения; делиться своими размышлениями,  Формирование желания  выполнять  учебные  действия,  приобретать  новые знания;  проявлять  интерес к  содержанию  предмета  технологии;  развитие  мотивов  учебной  деятельности;  формирование личностного  смысла  учения,  бережного  отношения к № п/ п 1 2 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Какие  материалы  дарит  художнику природа? На земле,  на воде и в  воздухе. Природа и  творчество. Природные  материалы. Экскурсия .   Учебник,   с. 8, 9.  Рабочая  тетрадь,  с. 5 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 рукотворного и природного мира;  конструировать устное высказывание  на тему «Береги природу»; в  совместной  деятельности учитель —  ученик оценивать свои достижения на  уроке Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий):  вступать в учебный диалог; с помощью учителя: слушать, понимать и  выполнять предлагаемое задание; во  время прогулки наблюдать  технические объекты  окружающего  мира и природные материалы; делать выводы о  наблюдаемых явлениях; составлять устное  высказывание о необходимости бережного  отношения к природе, окружающему  материальному пространству; называть  функциональное предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 впечатлениями.  Научиться  наблюдать  связи  человека с  природой и  предметным  миром Регулятивные: понимать  смысл инструкции учителя;  принимать и сохранять  учебную задачу Познавательные:  добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт; выполнять учебно­ познавательные действия;  наблюдать образы объектов  природы и окружающего  мира. Коммуникативные:  формировать навыки  речевых действий:  употреблять вежливые  формы обращения к  личностные результаты 8 окружающему миру Осознание  уязвимости,  хрупкости  природы,  понимание  положительны х и не­ гативных  последствий  деятельности  человека;  умение  объяснять  свои чувства и ощущения от  восприятия  объектов,  иллюстраций,  результатов  12 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 3 Как   правильно засушить листья? Листья и  фантазии. Семена и  фантазии Экскурсия . Учебник,  с. 10 – 11,  рабочая  тетрадь, Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 назначение транспортных средств, а  также известные природные материалы;  участвовать в игре «Угадай  транспорт»; составлять из природного  материала буквы и цифры;  рассматривать фотографии и  иллюстрации в учебнике (с. 8, 9),  извлекать из них нужную информацию; выполнять самостоятельно задание в  рабочей тетради (с. 5) с последующей  взаимопроверкой; в совместной  деятельности учитель ­ ученик  оценивать свои достижения на уроке Формирование у учащихся  деятельностных способностей и  способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания: во время  прогулки рассматривать семена и  листья различных растений; узнавать  семена и листья в предложенных  композициях; составлять устное  высказывание о необходимости  бережного отношения к природе,  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 личностные результаты 8 участникам диалога;  слушать и слышать учителя  и одноклассников. трудовой  деятельности  человека Научиться  узнавать семе­ на в компози­ циях Регулятивные: принимать  и сохранять учебную  задачу; адекватно  воспринимать оценку  учителя Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний: отличать  новое от уже известного с  помощью учителя;  наблюдать связи человека с  Положительно е отношение к  процессу   познания:  проявлять  внимание,  удивление,  желание  больше узнать; осознание уязвимости,  13 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3  с. 6  Решаемые проблемы 4 4 Какие природные  материалы художники  используют в своих работах? Веточки и фантазии. Фантазии из шишек, желудей, каштанов. Экскурсия .  Учебник,  с. 12 – 13 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 окружающему материальному  пространству; отгадывать загадки,  предложенные учителем; работать в  группе: составлять из семян цветок, бабочку,  стрекозу; выполнять самостоятельно  задание в рабочей тетради (с. 6) с  последующей взаимопроверкой;  отвечать на вопросы учителя по ходу  урока; в совместной деятельности  учитель — ученик оценивать свои  достижения на уроке Формирование у учащихся  деятельностных способностей и  способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания: во время  прогулки рассматривать веточки  различных растений; составлять устное высказывание о  необходимости бережного отношения  к природе; отгадывать загадки о  растениях, предложенные учителем;  во время прогулки работать в группе:  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 природой и предметным  миром; выполнять учебно­ познавательные действия  Коммуникативные:  понимать и принимать  элементарные правила  работы в группе: проявлять  доброжелательное  отношение к сверстникам. Регулятивные: понимать  учебную задачу урока и  стремиться ее выполнить;  понимать смысл инструкции учителя Познавательные:  высказывать предполо­ жения; выстраивать ответ в  соответствии с заданным  вопросом; наблюдать связи  человека с природой и  предметным миром.  Научиться  узнавать  деревья и  кустарники по их веткам и  семенам личностные результаты 8 хрупкости  природы,  понимание  положи­ тельных и  негативных  последствий  деятельности  человека Формирование эстетических  чувств;  осмысление  значения  бережного  отношения к  природе; вни­ мательное и  доброже­ лательное  отношение к  14 № п/ п 1 5 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Как  организовать Свое рабочее место? Что такое композиция? Композици я из листьев.  Что такое композиция ? Экскурсия .  Учебник,  с. 14 – 15,  рабочая  тетрадь,  с. 7 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 составлять из веток математическое  выражение; выкладывать из  природного материала жар­птицу на  асфальте, земле или дорожке; отвечать на вопросы учителя по ходу урока; в   совместной деятельности учитель ­  ученик оценивать свои достижения на  уроке Формирование у учащихся   деятельностных способностей и   способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания: под  руководством учителя  организовывать свое рабочее место  для работы с природными  материалами; называть особенности  композиций, используя иллюстрации  учебника (с. 14); подбирать листья для выбранной   композиции; предлагать  различные варианты выполнения  задания; коллективно читать и  обсуждать советы мастера (учебник, с. 14); изготавливать изделие с опорой на предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 Научиться  называть  особенности  композиции,  использовать  для сушки из­ делия пресс Коммуникативные:  понимать и принимать  элементарные правила  работы в группе: проявлять  доброжелательное  отношение к  одноклассникам,  прислушиваться к их  мнению. Регулятивные:  действовать по плану; кон­ тролировать процесс и  результаты деятельности;  осознавать смысл и  назначение позитивных  установок на успешную  работу Познавательные:  выполнять учебно­позна­ вательные действия;  преобразовывать ин­ формацию из одной формы  в другую.  Коммуникативные:  уметь оформить свою  личностные результаты 8 сверстникам Формирование бережного  отношения к  окружающему миру, чувства  прекрасного,  потребности в  творческой  деятельности 15 № п/ п 1 6 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Что такое орнамент? Как  организоват ь Свое  рабочее место? Что такое композиция ? Учебник,  с. 16 – 17,  88, рабочая  тетрадь,  с. 7 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 рисунки и подписи к ним (учебник, с.  15); самостоятельно оформлять  изделие по собственному замыслу;  составлять устное высказывание о  необходимости бережного отношения  к природе; в совместной  деятельности учитель — ученик оценивать  результаты работы Формирование у учащихся  способностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации коррекционной  нормы (фиксирования собственных  затруднений в деятельности): под руководством  учителя организовывать свое рабочее место  для работы с природными  материалами; вступать в учебный диалог; работать в паре:   рассматривать образцы орнамента из   природного материала в учебнике (с.  16); отбирать необходимые материалы  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 личностные результаты 8 мысль в устной форме;  анализировать ход и  результаты проделанной  работы под руководством  учителя. Научиться  составлять  разные  орнаменты из  одних деталей — листьев Регулятивные:  действовать по плану; кон­ тролировать процесс и  результаты деятельности,  вносить необходимые   коррективы; адекватно  воспринимать оценку своей  работы, данную учителем и  товарищами Познавательные:  выполнять учебно­позна­ вательные действия;  проводить анализ изделий  по заданным критериям;  наблюдать связи человека с  природой и предметным  миром. Формирование бережного  отношения к  окружающему миру и  результату  деятельности  человека;  потребности в  творческой  деятельности  и реализации  собственных  замыслов; ис­ пользование  фантазии,  воображения  16 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 7 Каких  успехов добились? Как мы можем применить  полученные знания? Природные  материалы. Каких  соединить? Проверим  себя по  разделу  «Природна я мастерская Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 для своего орнамента; с помощью  учителя читать  материалы из рубрики  «Рассказы мастера» (учебник, с. 88);  составлять ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту; отгадывать  загадки, предложенные учителем;  коллективно читать и обсуждать  советы мастера (учебник, с. 16);  изготавливать изделие с опорой на  рисунки и подписи к ним (учебник, с.  17); в совместной деятельности  учитель — ученик оценивать  достижения на уроке по  диагностической карте типичных  ошибок Формирование у учащихся умений к  осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных  понятий: под руководством учителя  организовывать свое рабочее место  для работы с природными  материалами; вступать в учебный  диалог; работать в паре:  рассматривать иллюстрации в  учебнике (с. 18) и отвечать на  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 Коммуникативные:  участвовать в коллективном обсуждении проблем;  доносить свою позицию до  других, приводя аргументы; слушать других. личностные результаты 8 при  выполнении  учебных  действий Научиться  находить  ответы на  поставленные  вопросы;  соединять  природные  материалы с  помощью  клея, Регулятивные: принимать  учебную задачу;  анализировать собственную  работу: выделение и  осознание того, что уже   усвоено и что еще нужно   усвоить, оценка результатов работы  Познавательные:  преобразовывать инфор­ Формирование бережного  отношения к   природе;   формирование эстетических  чувств  (красивого и  не красивого,  аккуратного и  17 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 » Учебник,  с. 18 – 19,  20 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 поставленные вопросы; коллективно  читать и обсуждать советы  мастера  (учебник, с. 18); выполнять пробные  упражнения: соединение с помощью   пластилина, клея и ватной прослойки;  при консультативной помощи учителя  проговаривать план работы над  изделием; изготавливать изделие с  опорой на рисунки и подписи к ним;  составлять высказывание ­   комментарий о работах  одноклассников; самостоятельно  выбирать ответ на  поставленный  вопрос из рубрики «Проверим себя»  (учебник, с. 20) с последующей   коллективной проверкой; адекватно  оценивать свои знания по данному  разделу предметные результаты 6 ваты,  пластилина универсальные учебные действия (УУД) 7 мацию из одной формы в  другую; ориентироваться в  своей системе знаний;  находить способы  решения  проблем творческого  характера. Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и   точностью выражать свои  мысли, отвечать на   поставленные вопросы;   анализировать ход и  результаты проделанной  работы под  руководством  учителя. 8 Материалы для лепки.  Что может пластилин? Учебник, Какие  материалы использует  мастер в  пластилиново й Раздел II. Пластилиновая мастерская (4 ч) Научиться  получать из  пластилина  различные  формы Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): с  помощью учителя прогнозировать  содержание раздела «Пластилиновая мастерская»  Регулятивные: понимать  перспективы дальнейшей  учебной работы; учиться  определять цели и задачи  усвоения новых знаний;  осознавать смысл и  личностные результаты 8 неаккуратного ),  положительно го отношения  к учению, к   познавательно й  деятельности;  осознание  трудностей,  возникающих в процессе   работы,  стремление к  их  преодолению Формирование положительно го отношения  к учению, к   познавательно й  18 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3  с. 21 – 23. Рабочая  тетрадь,  с. 8 ­ 11 Решаемые проблемы 4 мастерской? Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) личностные результаты 8 деятельности,  желание   приобретать  новые знания,  умения;  соблюдение  правил  гигиены труда предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 назначение позитивных  установок на успешную  работу Познавательные:  понимать учебные задачи  урока и стремиться их  выполнить; высказывать  предположения; делать  обобщения, выводы. Коммуникативные:  участвовать в коллективном обсуждении проблем;  доносить свою позицию до  других, приводя аргументы; слушать других. Основное содержание темы, контроль 5 (учебник, с. 21); отгадывать загадки,  предложенные учителем;  рассматривать иллюстрации в  учебнике (с. 22), извлекать из них  нужную информацию; читать и  обсуждать совет мастера (учебник, с.  22); коллективно рассматривать и  анализировать приемы работы с  пластилином (учебник, с. 23); называть свойства пластилина, выделять  основное — пластичность; вырезать  шаблоны из приложения в рабочей  тетради (с. 26); изготавливать изделие  с опорой на рисунки в рабочей тетради (с. 8, 9); предлагать различные  варианты выполнения изделий; самостоятельно оформлять  изделие по собственному замыслу; составлять  высказывание — комментарий о  работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик  оценивать достижения на уроке 2 четверть (8 уроков) 9 В  Что можно Формирование у учащихся   Научиться с  Регулятивные:  Умение  19 Решаемые проблемы 4 Вылепить из  пластилина? № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 мастерской кондитера.  Как  работает мастер? Учебник,  с. 24 – 25. Рабочая  тетрадь,  с. 8 ­ 11 Основное содержание темы, контроль 5 деятельностных способностей и  способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания: под  руководством учителя организовывать свое рабочее место для работы с  пластилином; рассматривать  иллюстрации в учебнике (с. 24),   извлекать 6 помощью   учителя  выполнять  практическую  работу с  опорой на  инструкционн ую карту,  образец 10 В море. Какие  цвета и формы у  Как научиться создавать  изделие по  образцу? Формирование у учащихся  деятельностных способностей и    способностей к структурированию и    систематизации изучаемого  Научиться  определять  конструктив­ ные особенно­ Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 7 действовать по плану; кон­ тролировать процесс и  результаты деятельности;  вносить необходимые  коррективы  Познавательные:  понимать учебные задачи  урока и стремиться их  выполнить; находить и  выделять  необходимую  информацию из текстов и  иллюстраций; отличать  новое от уже известного. Коммуникативные:  строить связное выска­ зывание из 5­6 предложений по предложенной теме;  соглашаться с позицией  другого ученика или  возражать, приводя  простейшие аргументы.  Регулятивные: понимать  учебную задачу урока; с   помощью учителя учиться  определять и  личностные результаты 8 объяснять  свои чувства и ощущения от  восприятия  результатов  трудовой  деятельности  человека­ мастера;  потребность в  творческой  деятельности  и реализации  собственных  замыслов Положительно е отношение к  процессу  познания:  20 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 морских  обитателей ? Учебник,  с. 26 – 27. Рабочая  тетрадь,  с. 8 ­ 11 11 Проект  «Аквариум ». Проект  «Аквариум». Проверим  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 предметного  содержания:  самостоятельно организовывать свое  рабочее место для работы с   пластилином; работать в парах  (сильный ­ слабый): составлять рассказ о морских обитателях; читать и  обсуждать советы  мастера (учебник,  с. 26); вырезать шаблоны  из  приложения в рабочей тетради (с. 26,  27);  отбирать пластилин по цвету;  изготавливать  изделие с опорой на  рисунки и подписи к  ним (учебник, с.  27); по желанию выполнять  изделие из рабочей тетради (с. 10); оформлять  изделие по собственному  замыслу;  составлять высказывание —   комментарий о работах  одноклассников;  конструировать  устное высказывание о бережном  отношении к окружающему миру; в  совместной деятельности учитель ­  ученик оценивать качество работы  Формирование у учащихся  способностей к рефлексии коррекционно­ предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 сти изделия 7 формулировать цель  деятельности на уроке  Познавательные:  наблюдать связи человека с  природой и  предметным  миром; высказывать  суждения;  обосновывать  свой выбор.  Коммуникативные:  формировать навыки  речевых действий:  участвовать в общей беседе, соблюдая правила  речевого поведения;  вырабатывать  совместно  критерии  оценивания  выполненного  изделия.   личностные результаты 8 проявлять  внимание,  удивление,  желание  больше узнать; формирование чувства  прекрасного,  бережного  отношения к  окружающему миру;  использование фантазии,  воображения  при  выполнении  учебных  действий Научиться  изготавливать  отдельные  Регулятивные: работать  над проектом под  руководством учителя:  Формирование навыков  организации и  21 Решаемые проблемы 4 себя по разделу «Пластилинов ая мастерская» № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Проверим  себя по  разделу «Пластилин овая  мастерская » Учебник,  с. 28 – 30. Рабочая  тетрадь,  с. 8 ­ 11 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) предметные результаты 6 детали и  объединять их в единую  композицию;  находить  ответы на по­ ставленные  вопросы Основное содержание темы, контроль 5 контрольного типа и реализации  коррекционной нормы  (фиксирования собственных  затруднений в  деятельности):  работать в группе — формулировать  цель работы, обсуждать план  действий; самостоятельно выполнять   практическую работу; предлагать свои варианты деталей рыбок, водорослей  по  форме, цвету; объединять детали в  единую композицию; составлять  презентацию ­  защиту своего проекта;  конструировать  высказывание —  комментарий о работах   одноклассников; самостоятельно  выбирать  ответ на поставленный  вопрос из рубрики  «Проверим себя»  (учебник, с. 30) с  последующим  коллективным обсуждением верных  ответов; адекватно оценивать свои   знания по данному разделу универсальные учебные действия (УУД) 7 ставить цель, обсуждать и  составлять план,  распределять роли,  проводить самооценку;  анализировать собственную  работу: выделение и осозна­ ние того, что уже усвоено и  что еще нужно усвоить Познавательные:  формировать умение осу­ ществлять синтез как  составление целого из  частей; проявлять  индивидуальные творческие способности при  выполнении проектного  задания. Коммуникативные:  согласованно работать в  группе: понимать общую  задачу проекта,  планировать, распределять  работу в группе, точно  выполнять свою часть  работы, вырабатывать  личностные результаты 8 анализа своей  деятельности  в составе  группы;  умение  оценивать  собственную  учебную  деятельность;  осознание  трудностей,  возникающих  в процессе  работы и  стремление к  их  преодолению 22 № п/ п 1 12 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 личностные результаты 8 Какие  материалы использует  мастер в  бумажной  мастерской? Мастерская Деда  Мороза и  Снегурочки Учебник,  с. 31 – 33. Рабочая  тетрадь,  с. 12 ­ 13 Раздел III. Бумажная мастерская (16 ч) Научиться  рассказывать  по рисункам  последовател ьность  изготовления  изделия Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): с  помощью учителя прогнозировать  содержание раздела «Бумажная мастерская» (учебник, с.  31); отгадывать загадки на новогоднюю  тему,  предложенные учителем; составлять  устное высказывание на тему «Веселый  праздник Новый год», используя  вопросы и иллюстрации учебника (с.  32); коллективно  читать и обсуждать  совет мастера (учебник,  с. 32);  организовывать свое рабочее место по  образцу в учебнике (с. 33); при   консультативной помощи учителя   проговаривать план работы над  изделием, пользуясь рисунками в  совместно критерии  оценивания  выполненного  изделия.  Регулятивные: понимать  перспективы дальнейшей  учебной работы; учиться  определять цели и задачи  усвоения новых знаний;  осознавать смысл и  назначение позитивных  установок на успешную  работу Познавательные:  понимать учебные задачи  урока и стремиться их  выполнить; высказывать  предположения; делать  обобщения, выводы. Коммуникативные:  участвовать в коллективном обсуждении проблем;  доносить свою позицию до  других, приводя аргументы; слушать других. Формирование по­ ложительного  отношения к  учению, к  познавательно й  деятельности,  желание  приобретать  новые знания,  умения,  выполнять  учебные  действия;  использование фантазии,  воображения  при  выполнении  учебных   23 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты 5 6 7 8 действий № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 13 Как  реализовать на практике  полученные  знания? Проект  «Скоро  Новый  год!» Учебник,  с. 34 – 35. Рабочая  тетрадь,  с. 12 ­ 13 учебнике (с. 33); самостоятельно  выполнять практическую работу;  оформлять изделие по собственному  замыслу; соблюдать правила  безопасной  работы ножницами;  составлять высказывание ­  комментарий о работах  одноклассников; в совместной  деятельности  учитель — ученик оценивать качество  изготовления работы Формирование у учащихся  способностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной нормы (фиксирования  собственных затруднений в  деятельности): самостоятельно   организовывать свое рабочее место;  работать в паре (сильный — слабый):  составлять  рассказ о новогодних  игрушках; работать в группе:  обсуждать план действий;  рассматривать образцы изделий в  учебнике (с. 34, 35) и рабочей тетради  Научиться  изготавливать  отдельные  детали и  объединять их в единую   композицию;  поддерживать  порядок на  рабочем месте Регулятивные: работать  над проектом под  руководством учителя:  ставить цель, обсуждать и  составлять план,  распределять роли,  проводить самооценку Познавательные:  находить необходимую  информацию в учебнике,  рабочей тетради; выполнять учебно­ познавательные  действия; делать  обобщения, выводы.  Формирование навыков  организации и  анализа своей  деятельности  в составе  группы;  развитие  самостоятельн ости и личной  ответствен­ ности за свои  поступки;  умения не  24 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 14 Какие  свойства у бумаги и   картона? Бумага.  Какие у нее есть  секреты? Бумага и   картон.  Какие  секреты у   картона? Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 (с. 12, 13);  договариваться, кто какое  изделие будет  выполнять; вырезать  шаблоны из  приложения в рабочей  тетради (с. 7, 27);  соблюдать технику  безопасной работы  ножницами;  самостоятельно выполнять   практическую работу; принимать  участие в оформлении класса;  составлять высказывание —  комментарий о работах  одноклассников; в совместной  деятельности  учитель ­ ученик оценивать свои  достижения на уроке по  диагностической карте типичных  ошибок Формирование у учащихся умений   построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий): под  руководством учителя организовывать свое рабочее место для работы с  бумагой и  картоном; исследовать  доступные  материалы: называть  свойства разных  образцов бумаги и  картона, составляя ответ на вопросы в  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 Коммуникативные:  формировать умение   договариваться, находить  общее решение, определять  способы взаимодействия в  группах. личностные результаты 8 создавать  конфликтов и  находить  выходы из  спорных  ситуаций Научиться  называть  свойства  разных  образцов  бумаги и  картона Регулятивные: совместно  с учителем учиться  выявлять и формулировать  учебную проблему; давать   эмоциональную оценку  деятельности класса на  уроке Познавательные:  преобразовывать инфор­ Положительно е отношение к  процессу  познания:  проявлять  внимание,  удивление,  желание  больше узнать; 25 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Учебник,  с. 36 – 39,  90 Рабочая  тетрадь,  с. 14 ­ 15 Что такое  оригами? 15 Оригами.  Как Сгибать и   складывать  бумагу? Учебник,  с. 40 – 41,  91 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 учебнике (с. 37, 39); формулировать  выводы на основе наблюдений; с  помощью учителя читать  материалы  рубрики «Рассказы мастера» (учебник, с. 90); конструировать ответы на  вопросы учителя по прочитанному  тексту;  перечислять изделия из  бумаги и картона; называть виды  бумаги и картона;  коллективно читать и обсуждать советы мастера (учебник,  с. 36, 38); работать в  группе:  составлять ответ на вопрос «Что  нового вы узнали о картоне и  бумаге?»; в  совместной деятельности  учитель ­ ученик оценивать свои  достижения на уроке Формирование у учащихся  деятельностных способностей и  способностей к структурированию и   систематизации изучаемого  предметного содержания:  организовывать рабочее место и  поддерживать порядок на нем во  время  работы; с помощью учителя  читать  материалы рубрики «Рассказы  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 мацию из одной формы в  другую; ориентироваться в  своей системе знаний;  делать простейшие  обобщения и выводы.  Коммуникативные:  уважительно вести диалог с  товарищами; совместно  договариваться о правилах  общения и поведения на  уроке и следовать им. личностные результаты 8 формирование устойчивой  мотивации к  исследо­ вательской  деятельности Научиться  сгибать и  складывать  бумажный  лист по об­ разцу Регулятивные: учиться  готовить рабочее место;  отличать верно  выполненное задание от  неверного; корректировать  при необходимости ход  практической работы Познавательные:  осознавать познавательную  Формирование потребности в  творческой  деятельности  и развитии  собственных  интересов,  склонностей и способностей;  26 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Рабочая  тетрадь,  с. 14 ­ 17 16 Обитатели  пруда.  Какие  секреты у   оригами? Как  выполнить  аппликацию из фигурок  оригами? Учебник, Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 мастера»   (учебник, с. 91);  формулировать вопросы по  прочитанному тексту; выполнять  практические упражнения сгибания  бумаги по образцу в учебнике (с. 40);  рассматривать условные обозначения  оригами в рабочей тетради (с. 14);  коллективно читать и обсуждать  советы мастера (учебник, с. 40);  изготавливать детали из разных по  размеру квадратов, составлять из них  свою  композицию; оформлять изделие по собственному замыслу; составлять   высказывание – комментарий о  работах  одноклассников; в  совместной деятельности учитель —  ученик оценивать качество  изготовления работы Формирование у учащихся   деятельностных способностей и   способностей к структурированию и   систематизации изучаемого  предметного содержания:  самостоятельно организовывать  рабочее место; выполнять пробное   личностные результаты 8 бережное  отношение к  результатам  своего труда предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 задачу; учиться понимать  необходимость  использования пробно­ поисковых практических  упражнений для открытия  новых знаний и умений.  Коммуникативные:  умение полно и точно  выражать свои мысли в  соответствии с задачами и  условиями коммуникации;  проявлять заинтересованное отношение к деятельности  своих товарищей и  результатам их работы. Научиться  работать по  инструкционн ой карте Регулятивные: соотносить свои действия с  поставленной целью;  руководствоваться  правилами при выполнении  работы; под контролем  учителя выполнять пробные Осознание  смысла  приобретаемы х умений,  понимание,  где данные  умения могут  27 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4  с. 42 – 43, Рабочая  тетрадь,  с. 16 ­ 17 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 упражнение сгибания бумаги по  образцу  (учебник, с. 42); составлять  высказывание о  необходимости  бережного отношения к окружающему природному и материальному  пространству; работать в группе:  находить дополнительную  информацию о бабочках, лягушках,  рыбках; коллективно читать и   обсуждать совет мастера (учебник, с.  42): изготавливать изделие с опорой на рисунки (учебник, с. 43); оформлять  изделие по  собственному замыслу;  составлять высказывание —  комментарий о работах  одноклассников; в совместной  деятельности учитель — ученик  оценивать достижения на уроке 3 четверть (10 часов) предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 упражнения для выявления  оптимального решения  задачи Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний: отличать  новое от уже известного с  помощью учителя;  самостоятельно выполнять  творческие задания.  Коммуникативные:  слушать и слышать учителя  и одноклассников,  совместно обсуждать  предложенную проблему.  17 Животные зоопарка.  Одна  основа, а  сколько  фигурок? Как из одной  основы  сложить  несколько  разных  фигурок? Формирование у учащихся   деятельностных способностей и   способностей к структурированию и   систематизации изучаемого  предметного содержания:  самостоятельно организовывать  Научиться  выполнять  изделие в  технике  оригами по  образцу Регулятивные: понимать  смысл инструкции учителя  и принимать учебную  задачу; прогнозировать  действия, необходимые для  получения планируемых  личностные результаты 8 пригодиться;  уважительное  отношение к  своему и  чужому труду  и его  результатам;  бережное  отношение к  окружающему миру Осмысливание важности и  необхо­ димости  бережного  отношения к  28 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Учебник,  с. 44 – 45, Рабочая  тетрадь,  с. 16,  вкладыш 1 18 Наша Какие  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 рабочее место; составлять  высказывание о животных зоопарка;  называть животных  зоопарка;  работать в группе: формулировать  правила поведения в зоопарке;  составлять  устное высказывание о  необходимости  бережного отношения  к природе; выполнять пробное  упражнение: придание формы   деталям путем складывания и  сгибания (учебник, с. 44); складывать  базовые формы оригами по образцу в  рабочей тетради (с. 15); коллективно  читать и обсуждать советы  мастера  (учебник, с. 44); изготавливать  фигурки пингвина, моржа, тюленя по  образцу (учебник, с. 45); составлять  рассказ об этих животных, используя   дополнительную литературу;  составлять высказывание ­  комментарий о работах  одноклассников; в совместной  деятельности учитель — ученик  оценивать достижения на уроке  Формирование у учащихся  личностные результаты 8 природе;  формирование представления об основных  правилах и  нормах  поведения в  зоопарке;  положи­ тельное  отношение к  учению предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 результатов;  корректировать при  необходимости ход  практической работы Познавательные:  выполнять учебно­по­ знавательные действия;  учиться понимать  необходимость  использования пробно­по­ исковых практических  упражнений для открытия  нового знания и умения.  Коммуникативные:  вступать в диалог (отвечать  на вопросы, задавать  вопросы, уточнять  непонятное); проявлять  доброжелательное  отношение к сверстникам,  стремиться прислушиваться к мнению одноклассников. Научиться  Регулятивные: удерживать Формирование 29 Решаемые проблемы 4 существуют  основные   обозначения  оригами? № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 родная армия Учебник,  с. 46 – 47, Рабочая  тетрадь,  с. 17,  вкладыш,  с.2 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 способностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации коррекционной  нормы (фиксирования собственных  затруднений в деятельности): самостоятельно   организовывать рабочее место;  работать в группе: рассматривать  рисунки в учебнике (с. 46); составлять  рассказ о празднике 23 февраля,  используя иллюстрации в учебнике (с.  46) и свой жизненный опыт; строить  ответы на вопросы; коллективно  читать и обсуждать советы мастера  (учебник, с. 46); вырезать шаблон из  приложения в рабочей тетради (с. 2)  изготавливать изделие с опорой на  рисунки и план (учебник, с. 47);   оформлять изделие по собственному   замыслу; самостоятельно  изготавливать изделие «Самолетик»  по рисункам в рабочей тетради (с. 16);  составлять высказывание ­  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 складывать  оригами,  пользуясь  условными  обозначе­ ниями 7 цель деятельности до  получения ее результата;  планировать работу:  определять  последовательность  промежуточных целей с  учетом конечного  результата; корректировать  при необходимости ход  практической работы Познавательные:  понимать учебные задачи  урока и стремиться их  выполнить; находить и  выделять под руководством учителя необходимую  информацию из текстов и  иллюстраций. Коммуникативные:  строить связное вы­ сказывание из 5—6  предложений по пред­ ложенной теме;  высказывать свою точку  зрения и пытаться ее  личностные результаты 8 потребности в  творческой  деятельности  и развитии  собственных  интересов,  склонностей и способностей;  использование фантазии,  воображения  при  выполнении  изделия;  удовлетворени е от  сделанного  самим для  родных,  друзей;  освоение  правил эти­ кета при  вручении  подарка 30 № п/ п 1 19 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Как работать  ножницами? Ножницы.  Что ты о  них знаешь? Учебник,  с. 44 –  45,48,49,92 Рабочая  тетрадь,  вкладыш,  с. 3 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 5 6 личностные результаты 8 7 обосновать, слушать  других; вырабатывать  совместно критерии  оценивания изделия. комментарий о работах  одноклассников; в совместной  деятельности учитель ­ ученик  оценивать достижения на уроке по   диагностической карте типичных  ошибок Формирование у учащихся умений   построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):  под руководством учителя  организовывать свое рабочее место; с  помощью учителя читать материалы  рубрики «Рассказы мастера»   (учебник, с. 92); формулировать  вопросы к прочитанному тексту;  отгадывать загадку о ножницах  (учебник, с. 48); называть  профессии  людей на иллюстрации и инструменты, с которыми они работают (учебник, с.  48); называть детали ножниц; работать в группе: читать и обсуждать  «Секреты ножниц» (учебник, с. 49);  формулировать правила обращения с  ножницами; вырезать шаблоны из   приложения в рабочей тетради (с. 3);  Называть  основные  правила  безопасной  работы  ножницами Регулятивные:   руководствоваться правила­ ми при выполнении работы;  отличать верно  выполненное задание от  неверного  Познавательные:  добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт; пользоваться  памяткой; делать  обобщения, выводы.  Коммуникативные:  уметь с достаточной  полнотой и точностью  выражать свои мысли;  слушать других, пытаться  Формирование устойчивой  мотивации к  исследователь ской  деятельности;  выражение  положительн ого отношения к труду и  профессионал ьной  деятельности  человека;  соблюдение  правил  гигиены труда 31 № п/ п 1 20 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Как сделать  подарок  своими руками? Весенний праздник 8 Марта.  Как Сделать  подарок ­  портрет? Учебник,  с. 50 –51,  48, 49, 81 Рабочая  тетрадь,  вкладыш,  с. 6, 7 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 выполнять аппликацию­мозаику из  кусочков бумаги; составлять  высказывание — комментарий о  работах одноклассников; в совместной деятельности учитель — ученик  оценивать достижения  на уроке Формирование у учащихся   деятельностных способностей и   способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания: под  руководством учителя организовывать свое рабочее место; работать в группе: составлять рассказ о празднике 8  Марта; называть профессии мамы,  бабушки, тети; составлять словесное  описание их внешнего вида; выполнять пробные  упражнения, пользуясь  памяткой «Режем ножницами»  (учебник, с. 81); коллективно читать и  обсуждать советы мастера (учебник, с. 50); проговаривать по рисункам  технологию выполнения портрета  (учебник, с. 51); вырезать шаблоны из  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 личностные результаты 8 принимать другую точку  зрения, быть готовым изме­ нить свою точку зрения.  Научиться с  помощью   учителя  проговаривать план работы Регулятивные: учиться  готовить рабочее место;  прогнозировать действия,  необходимые для  получения планируемых  результатов; осознавать  смысл и назначение  позитивных установок на  успешную работу  Познавательные: учиться  понимать необходимость  использования пробно­ поисковых практических  упражнений для открытия  нового знания и умения;  проводить анализ изделий  по заданным критериям.  Коммуникативные:  строить связное выска­ Формирование потребности в  творческой  деятельности  и развитии  собственных  интересов,  склонностей и способностей;  использование фантазии,  воображения  при  выполнении  изделия;  удовлетворени е от  сделанного  самим для  32 № п/ п 1 21 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Можно ли с  помощью  шаблона  самостоятельн о изготовить  различные  модели  цветов? Шаблон. Для чего он нужен? Учебник,  с. 52 –53,  82 Рабочая  тетрадь,  18,  вкладыш,  с. 10, 11 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты 5 6 7 приложения в рабочей тетради (с. 6,  7); изготавливать изделие с опорой на  план в учебнике (с. 51); оформлять  изделие по собственному  замыслу;  составлять высказывание —   комментарий о работах  одноклассников; в совместной  деятельности учитель — ученик  оценивать достижения на уроке Формирование у учащихся умений   построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):   организовывать рабочее место для  работы с бумагой и картоном по  образцу в учебнике (с. 53) и  поддерживать порядок на нем во  время работы; работать в паре  (сильный — слабый): рассматривать  образец аппликации, называть  основные детали; исследовать  материалы и отбирать те, из которых  могут  быть изготовлены шаблоны;  выполнять пробное упражнение:  размечать детали по шаблону по  памятке (учебник, с. 82);  коллективно Понимать  назначение  шаблона зывание из 5—6  предложений по предло­ женной теме; оказывать в  сотрудничестве  необходимую взаимную  помощь  Регулятивные: определять цели и задачи усвоения  новых знаний; осуществлять действия по образцу и  заданному правилу;  отличать верно  выполненное задание от не­ верного Познавательные:  находить и выделять под  руководством учителя  необходимую  информацию  из текста; учиться понимать необходимость  использования пробно­по­ исковых практических  упражнений для открытия  8 родных,  друзей;  освоение  правил эти­ кета при  вручении  подарка Формирование устойчивой  мотивации к  исследователь ской  деятельности;  принятие и  освоение  социальной  роли  обучающегося ; пред­ ставление о  причинах  успеха и  неуспеха в  33 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 22 Шаблон. Для чего он нужен? Учебник,  с. 52 –53,  Рабочая  тетрадь,  18,19  Можно ли с  по­ Мощью  шаблона самостоятельн о изготовить  различные  модели  цветов? Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 читать и обсуждать советы  мастера  (учебник, с. 52); проговаривать  порядок работы, ориентируясь на план в учебнике (с. 53); выполнять  заготовки цветов по шаблону из  приложения в рабочей  тетради (с. 10,  11); соблюдать правила безопасной  работы ножницами; в совместной  деятельности учитель — ученик  оценивать достижения на уроке  Формирование у учащихся   деятельностных способностей и   способностей к структурированию и   систематизации изучаемого  предметного содержания:  самостоятельно организовывать  рабочее место; составлять  композицию из готовых цветов;  соблюдать правила  безопасной работы ножницами; выполнять изделие  «Весенний цветок» или композицию  «Весна пришла!» (по выбору) по  образцу в рабочей тетради (с. 18, 19);  составлять  рассказ на тему «Весеннее  настроение»;  оценивать свою работу и предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 Научиться  планировать и организовыват ь свою работу; поддерживать  порядок на  рабочем месте нового знания и умения.  Коммуникативные:  анализировать ход и ре­ зультаты проделанной  работы под руководством  учителя; задавать вопросы и формулировать ответы при  выполнении изделия.  Регулятивные:  осуществлять действия по  образцу; корректировать  при необходимости ход  практической работы;  воспринимать оценку своей  работы, данную учителем и  товарищами Познавательные:  ориентироваться в разно­ образии способов решения  задач; понимать учебные  задачи урока и стремиться  их выполнить. Коммуникативные:  личностные результаты 8 предметно­ практической  деятельности Формирование умения  организовыват ь рабочее  место и со­ блюдать  правила  безопасного  использования инструментов  и материалов  для ка­ чественного  выполнения  изделия;  34 Основное содержание темы, контроль 5 работу других учащихся по заданным  критериям (точность складывания,  аккуратность наклеивания,  оригинальность оформления, общая эстетичность) 23 Как  изготовить Бабочку из  листа бумаги?  Бабочки.  Как  изготовить  их из листа  бумаги? Учебник,  с. 54 –55  Научиться  выполнять  изделие в  технике  «гармошка» Формирование у учащихся   деятельностных способностей и   способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  самостоятельно организовывать  рабочее место по образцу в учебнике  (с. 55) и поддерживать порядок на нем во время работы; работать в группе:  находить   дополнительную  информацию о бабочках в  ресурсах  Интернет, энциклопедии и других  источниках; конструировать устное  высказывание о необходимости  бережного  № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 осуществлять совместную  деятельность в парах с  учетом конкретных учебно­  познавательных задач;  выражать готовность идти  на компромиссы;  анализировать ход и  результаты проделанной  работы под руководством  учителя.  Регулятивные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель;  формировать   целеустремленность и  настойчивость в  достижении целей Познавательные:  добывать новые знания:  находить ответы на  вопросы, используя  учебник, свой жизненный  опыт и информацию,  полученную на уроке;  личностные результаты 8 положительно е отношение к  процессу  познания:  проявлять  внимание,  удивление,  желание  больше узнать Формирование интереса к  себе и окру­ жающему  миру, чувства  прекрасного и  эстетических  чувств;  осмысление  значения  бережного  отношения к  природе 35 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 24 Как с  помощью  геометрическ их фигур  составить орнамент? Орнамент в полосе. Для чего  нужен  орнамент? Учебник,  с. 56 –57,  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 отношения к природе, составлять  рассказ  на тему «Бабочки ­ чудо природы»;  называть детали в конструкции  бабочки; выполнять пробные  упражнения: складывание бумажной  заготовки гармошкой;  коллективно  читать и обсуждать советы  мастера  (учебник, с. 54); изготавливать   изделие с опорой на рисунки и план в   учебнике (с. 55); соблюдать правила   безопасной работы ножницами;  оформлять изделие по собственному  замыслу; оценивать свою работу и  работу других учащихся по заданным  критериям (точность  складывания,  аккуратность, оригинальность Формирование у учащихся   деятельностных способностей и   способностей к структурированию и   систематизации изучаемого  предметного содержания:  самостоятельно организовывать  рабочее место по образцу в учебнике  (с. 57) и поддерживать порядок на нем предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 личностные результаты 8 выполнять учебно­ познавательные действия.  Коммуникативные:  строить связное выска­ зывание из 5—6  предложений по предло­ женной теме; вырабатывать  совместно критерии  оценивания  выполненного  изделия;  оценивать  достижения сверстников по  выработанным критериям.  Научиться  составлять ор­ намент из гео­ метрических  форм Регулятивные:  действовать по плану; кон­ тролировать процесс и  результаты деятельности,  вносить необходимые  коррективы; адекватно  Познавательные:  находить и выделять под  Умение  объяснять  свои чувства и ощущения от  восприятия  результатов  трудовой  деятельности  36 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Рабочая  тетрадь,  с.20, 21,  вкладыш 7, с.19  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 во время  работы; наблюдать и  сравнивать образцы  орнаментов,  выполненных в разных  техниках, из  разных материалов (учебник, с. 56);  конструировать устное высказывание  об орнаменте; работать в паре  (сильный ­  слабый): выкладывать  орнамент из  геометрических фигур;  исследовать декоративно­ художественные особенности  предлагаемого изделия (учебник, с.  57); коллективно читать и обсуждать  советы  мастера (учебник, с. 56); вырезать  шаблоны  из приложения в рабочей тетради (с.  19); изготавливать изделие с опорой на рисунки  и план в учебнике (с. 57); оформлять  закладку по собственному замыслу;   соблюдать правила безопасной работы  ножницами; работать в группе:  выполнять задания в рабочей тетради  (с. 20) с  последующей коллективной  проверкой;  оценивать свою работу и  личностные результаты 8 человека­ мастера;  потребность в  творческой  деятельности  и реализации  собственных  замыслов предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 руководством учителя  необходимую информацию  из текстов и иллюстраций;  наблюдать результаты  творчества мастеров  родного края. Коммуникативные:  задавать вопросы и фор­ мулировать ответы при  выполнении изделия;  выполнять работу в паре,  принимая предложенные  правила взаимодействия.  оценивать свои достижения 37 № п/ п 1 25 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Весна. Какие краски у весны? Как придать деталям форму? Учебник,  с. 58 –59,  Рабочая  тетрадь,  с.22,  вкладыш 8, с.14  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 работу других  учащихся по заданным  критериям (аккуратность,  оригинальность оформления, общая эстетичность и др.)  Формирование у учащихся   деятельностных способностей и   способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания: под  руководством учителя организовывать свое рабочее место; отгадывать  загадки на тему «Весна»,  предложенные учителем; работать в  паре  (сильный — слабый):  рассматривать  фотографии ранней и  поздней весны;  называть весенние  признаки; составлять  рассказ на тему  «Чудесное время  пробуждения  природы»; называть весенние цветы по иллюстрации; конструировать   выказывание о необходимости  уважительного и бережного  отношения к  природе и культуре  своего народа;  коллективно читать и  обсуждать совет  мастера (учебник, с.  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 личностные результаты 8 Научиться вы­ полнять  операции по  образцу Регулятивные: учиться  готовить рабочее место;  действовать по плану;  контролировать процесс и  результаты деятельности,  вносить необходимые   коррективы; адекватно  оценивать свои достижения Познавательные:  наблюдать связи человека с  природой и предметным  миром; преобразовывать  информацию из одной  формы в другую. Коммуникативные:  проявлять доброже­ лательное отношение к  сверстникам; стремиться  прислушиваться к мнению  одноклассников;  вырабатывать совместно  Формирование целостного,  социально  ориентирован ного взгляда  на мир в его  органичном  единстве и  разнообразии  природы,  бережного от­ ношения к  окружающему миру, чувства  прекрасного и  эстетических  чувств 38 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Что такое колорит? 26 Настроение весны. Что такое  колорит? Учебник,  с. 60 –61,  Рабочая  тетрадь,  с.22,  вкладыш 7, 9, с.11, 15  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 58); называть детали  аппликации  (учебник, с. 59); проговаривать  план  работы; изготавливать изделие с  опорой на рисунки и план в учебнике  (с. 59);  оформлять изделие по  собственному  замыслу; оценивать  свою работу и работу других  учащихся по заданным критериям  (аккуратность, оригинальность  оформления, цветовое решение, общая эстетичность) Формирование у учащихся   деятельностных способностей и   способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  самостоятельно организовывать  рабочее место для работы с бумагой и  картоном; работать в паре (сильный — слабый): рассматривать образцы  изделий; объяснять значение слова  колорит (учебник, с. 60); коллективно  читать и обсуждать совет мастера  (учебник, с. 60); выполнять работу по  готовому плану в учебнике (с. 61);  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 личностные результаты 8 критерии оценивания  выполненного изделия. Научиться  эстетично и  аккуратно  отделывать  изделие  аппликацией Регулятивные: составлять  план выполнения работы на  основе плана,  представленного в  учебнике, и проговаривать  вслух последовательность  выполняемых действий Познавательные:  выполнять учебно­позна­ вательные действия;  находить и выделять  необходимую информацию  из текстов и иллюстраций;  проводить анализ изделий  Использовани е фантазии,  воображения  при  выполнении  учебных  действий;  понимание  смысла того,  что успех в  учебной  деятельности  в  значительной  39 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 вырезать шаблоны из приложения в  рабочей тетради (с. 11, 15); соблюдать  правила  безопасной работы  ножницами; оценивать свою работу и  работу других учащихся по заданным  критериям (аккуратность   наклеивания, оригинальность  оформления, цветовое решение, общая эстетичность и др.) 4 четверть (7 часов) предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 по заданным критериям.  Коммуникативные:  слушать и слышать учителя  и одноклассников;  употреблять вежливые  формы обращения к  участникам диалога. 27 Праздники  весны и  традиции.  Какие они? Проверим  себя по  разделу  «Бумажная мастерская » Учебник,  с. 62 –63,  64 Каких  успехов добились? Как мы можем применить  полученные  знания? Научиться  находить  ответы на  поставленные  вопросы;  планировать и организо­ вывать свою  работу Формирование у учащихся умений к  осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных   понятий: самостоятельно  организовывать рабочее место по  образцу в учебнике (с. 63) и  поддерживать порядок на нем во  время  работы; отбирать необходимые  материалы для своей композиции;  называть и узнавать виды  художественной техники (коллаж,   роспись, аппликация); работать в паре  (сильный — слабый): составлять  рассказ о весенних праздниках;  Регулятивные:  прогнозировать действия,  необходимые для  получения планируемых  результатов: анализировать  собственную работу:  выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще  нужно усвоить, оценка  результатов работы Познавательные:  находить и выделять под  руководством учителя  необходимую информацию  личностные результаты 8 мере зависит  от самого  ученика;  удовлетво­ рение от  сделанного  самим для  родных,  друзей, для  себя Формирование по­ ложительного  отношения к  учению, к  познавательно й  деятельности;  умения  оценивать  собственную  учебную дея­ тельность;  осознание  40 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Рабочая  тетрадь,  с.23,  вкладыш  10,  с.11  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) личностные результаты 8 трудностей,  возникающих  в процессе  работы и  стремление к  их  преодолению предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 из текстов и иллюстраций;  ориентироваться в своей  системе знаний, делать  обобщения, выводы.  Коммуникативные:  строить связное вы­ сказывание из 5—6  предложений по пред­ ложенной теме; отвечать на  поставленные вопросы;  анализировать ход и  результаты проделанной  работы под руководством  учителя. Основное содержание темы, контроль 5 работать в группе: находить  дополнительную информацию о Пасхе  в ресурсах Интернет, энциклопедии и  других источниках; коллективно  читать и обсуждать совет мастера  (учебник, с. 62); вырезать шаблоны из  приложения в рабочей тетради (с. 1 1); соблюдать правила  безопасной работы ножницами; изготавливать изделие с  опорой на рисунки  и план в учебнике (с. 63); оформлять  изделие  по собственному замыслу; оценивать  свою работу и работу других  учащихся по заданным критериям  (аккуратность  наклеивания,  оригинальность оформления, цветовое решение, общая эстетичность и др.);  самостоятельно выбирать ответ на   вопросы из рубрики «Проверим себя»   (учебник, с. 64) с последующим   коллективным обсуждением верных  ответов; адекватно оценивать свои  знания по данному разделу Раздел IV. Текстильная мастерская (5 ч) 41 Решаемые проблемы 4 Какие  материалы и  инструменты  использует   мастер в  текстильной  мастерской? № п/ п 1 28 Да та Тема  урока 2 3 Мир  тканей. Для чего  нужны  ткани? Учебник,  с. 65 –67,  Рабочая  тетрадь,  с.24,  вкладыш  10,  с.11  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 Формирование у учащихся умений  построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): с помощью учителя прогнозировать  содержание раздела; отгадывать  загадки о шитье, предложенные  учителем; составлять ответ на вопрос  «Для чего нужны ткани?»; работать в  паре (сильный ­ слабый):   рассматривать иллюстрации в  учебнике (с. 66), извлекать из них  нужную информацию; составлять  рассказ по рисункам на тему «Как  кусок ткани превращается в вышитую   рубаху»; при консультативной помощи учителя исследовать образцы тканей,   называть их свойства, пользуясь  вопросами в учебнике (с. 67);  сравнивать свойства разных видов  ткани и бумаги; с помощью учителя  перечислять инструменты и  приспособления, необходимые для  работы с тканью; завязывать узелок,  пользуясь памяткой (учебник, с. 79);  выполнять изделие  Маковые узелки»  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 Научиться  завязывать  узелок 7 Регулятивные: понимать  перспективы дальнейшей  учебной работы; учиться  определять цели и задачи  усвоения новых знаний;  осознавать смысл и  назначение позитивных  установок на успешную  работу Познавательные:  понимать учебные задачи  урока и стремиться их  выполнить; определять  умения, которые будут  сформированы на основе  изучения данного раздела.  Коммуникативные:  строить связное выска­ зывание из 5—6  предложений по предло­ женной теме; высказывать и обосновывать свою точку  зрения; соглашаться с  позицией другого ученика  или возражать, приводя  простейшие аргументы.  личностные результаты 8 Формирование положительно го отношения  к труду и  профессионал ьной  деятельности  человека;  умение  объяснять  свои чувства и ощущения от  восприятия  результатов  трудовой  деятельности  человека;  формирование устойчивой  мотивации к  исследовател ьской  деятельности 42 № п/ п 1 29 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Игла­ труженица. Что умеет  игла? Как отмерить и заправить  нитку в  иголку? Учебник,  с. 68 –69,  93 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 по образцу в рабочей  тетради (с. 24); в совместной деятельности учитель —  ученик оценивать достижения на  уроке Формирование у учащихся  деятельностных способностей и   способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания: с помощью  учителя читать материалы рубрики  «Рассказы мастера» (с. 93);  формулировать вопросы к  прочитанному тексту; наблюдать и  сравнивать иглы,  булавки и другие  приспособления по  внешнему виду и  их назначению; рассматривать  иллюстрации в учебнике (с. 68);  составлять ответ на вопрос «Что  умеет игла?»; перечислять  инструменты и швейные  приспособления, необходимые для  работы с тканью; коллективно читать  и обсуждать совет мастера (учебник, с. 68); выполнять пробные упражнения  (учебник, с. 69): отмеривание  нитки  предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 личностные результаты 8 Научиться от­ мерять нитку  для шитья,  выполнять  строчку  прямого  стежка Регулятивные:  прогнозировать действия,  необходимые для  получения планируемых  результатов; под контролем учителя выполнять пробные упражнения для выявления  оптимального решения  задачи Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний: отличать  новое от уже известного с  помощью учителя;  самостоятельно делать  простейшие обобщения и  выводы.  Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли; соглашаться с  Формирование положительно го отношения  к труду и  профессионал ьной  деятельности  человека;  приобретать  новые знания;  осознавать  смысл приоб­ ретаемых  умений; по­ нимание  смысла того,  что успех в  учебной  деятельности  в значи­ тельной мере  43 № п/ п 1 30 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Вышивка. Для чего она нужна? Как можно  украсить   одежду? Учебник,  с. 70 –71 для шитья, заправка нитки в иглу,  приемы выполнения строчки прямого  стежка; соблюдать технику безопасной работы инструментами; работать в  группе; формулировать правила  безопасной работы иглой; в  совместной деятельности учитель —  ученик оценивать достижения на  уроке  Формирование у учащихся  деятельностных способностей и   способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  организовывать рабочее место для  работы с текстилем; работать в паре  (сильный ­ слабый): составлять рассказ о вышивке, используя текст и рисунки  учебника (с. 70); рассматривать  изделия с вышивкой, делиться своими  впечатлениями; коллективно читать и  обсуждать советы мастера (учебник, с. 70); при  консультативной помощи  учителя выполнять практическую  работу с опорой на рисунки  (учебник,  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты 5 6 7 позицией другого ученика  или возражать, приводя  простейшие аргументы. 8 зависит от  самого  ученика Научиться  делать  мережки Регулятивные:  контролировать процесс и  результаты   деятельности,  вносить  необходимые  коррективы;  осознавать  смысл и назначение  позитивных установок на  успешную работу Познавательные:  понимать учебные задачи  урока и стремиться их  выполнить; понимать  особенности декоративно­ прикладных изделий;  называть используемые для  рукотворной деятельности  Формирование положительно го отношения  к труду и  профессионал ьной  деятельности  человека;  осознание  смысла  приобретаемы х умений;  понимание,  где еще могут  пригодиться  данные  44 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Каким швом  можно  вышивать? 31 Прямая  строчка и  перевивы. Для чего  они нужны? Учебник,  с. 72–73,  Рабочая  тетрадь,  с.26  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) личностные результаты 5 6 7 с. 71); соблюдать технику  безопасной  работы инструментами;   конструировать монологическое   выказывание об использовании  салфетки и закладки; составлять  высказывание —  комментарий о  работах одноклассников; в совместной деятельности учитель —  ученик оценивать достижения на  уроке Формирование у учащихся  деятельностных способностей и  способностей к структурированию и  систематизации изучаемого  предметного содержания:  организовывать рабочее место для  работы с текстилем; при   консультативной помощи учителя  проговаривать план работы над  изделием,  выполнять пробные  упражнения (учебник, с. 72);  коллективно читать и обсуждать  советы мастера (учебник, с. 72); под  руководством учителя выполнять  Научиться  украшать  изделие  перевивом материалы.  Коммуникативные: вести диалог на заданную тему;  строить связное  высказывание из 5—6  предложений по  предложенной теме;  проявлять  доброжелательное  отношение к сверстникам. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу  урока; отличать верно  выполненное задание от  неверного; совместно с  учителем давать  эмоциональную оценку  деятельности класса на  уроке Познавательные:  выполнять учебно­позна­ вательные действия;  ориентироваться в своей  системе знаний; делать  8 умения Формирование умения  организовыват ь рабочее  место и со­ блюдать  правила   безопасного  использования инструментов  и материалов  для  качественного выполнения  45 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 выводы, обобщения;  выявлять известное и  неизвестное.  Коммуникативные:  вступать в диалог (отвечать  на вопросы, задавать  вопросы, уточнять  непонятное); слушать и  понимать высказывания  собеседников.  Регулятивные:  анализировать собственную  работу: выделять и  осознавать то, что уже  усвоено и что еще нужно  усвоить, оценивать  результаты работы  Познавательные:  преобразовывать инфор­ мацию из одной формы в  другую; ориентироваться в  своей системе знаний;  делать обобщения, выводы.  Коммуникативные: уметь личностные результаты 8 изделия;   осознание   смысла  приобретаемы х умений;  понимание,  где еще могут  пригодиться  данные  умения Осознание  смысла  приобретаемы х умений;  понимание,  где еще могут  пригодиться  данные уме­ ния;  формирование умения  оценивать  собственную  учебную  46 Основное содержание темы, контроль 5 строчку прямых стежков, украшать ее  перевивами по выбору;  соблюдать  технику безопасной работы  инструментами; в совместной  деятельности учитель – ученик  оценивать свои достижения на уроке 32 Прямая   строчка и   перевивы. Для чего  они нужны? Проверим  себя по  разделу  «Текстильн ая   мастерская » Учебник, Каких  успехов  добились? Как мы можем применить  полученные  знания? Формирование у учащихся  способностей к рефлексии коррекционно­ контрольного типа и реализации  коррекционной нормы (фиксирования  собственных затруднений  в  деятельности): организовывать  рабочее место для работы с  текстилем; составлять  высказывание о необходимости уважительного  отношения к культуре своего народа;  соблюдать технику безопасной  работы инструментами; выбирать и   выполнять вышивку на закладке из  Научиться  находить  ответы на  поставленные  вопросы № п/ п 1 33 Решаемые проблемы 4 Да та Тема  урока 2 3  с. 74,  Рабочая  тетрадь,  с.26  Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 рабочей тетради (с. 26); составлять  высказывание — комментарий о  работах одноклассников; в совместной деятельности учитель ­ ученик  оценивать достижения на уроке по  диагностической карте типичных  ошибок;  самостоятельно выбирать  ответы на вопросы рубрики  «Проверим себя» (учебник, с. 74) с   последующим коллективным  обсуждением верных ответов;  адекватно оценивать свои  знания по  данному разделу предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 с достаточной полнотой и  точностью выражать свои  мысли, отвечать на  поставленные вопросы; об­ основать собственное  мнение.  личностные результаты 8 деятельность;  осознание  трудностей,  возникающих  в процессе   работы,  стремление к  их  преодолению Что узнали, чему   научились Учебник,  с. 75, 76  Чему  научились за год? Каких  успехов  добились? Итоговый контроль (1 ч) Научиться производить самодиагност ику и   самокоррекци ю Формирование у учащихся умений к  осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных  понятий: самостоятельно выбирать  ответы на вопросы из рубрики «Что  узнали, чему  научились» (учебник, с.  75, 76) с  последующим коллективным  обсуждением верных ответов;  адекватно оценивать свои знания;  коллективно читать и обсуждать  советы мастера (учебник, с. 75);  Регулятивные:  анализировать собственную  работу: выделение и  осознание того, что уже  усвоено и что еще нужно   усвоить; адекватно  оценивать свои достижения  Познавательные:  выполнять учебно­ познавательные  действия;  ориентироваться  в своей  Формирование умения   оценивать  собственную  учебную деятельность;  осознание  трудностей,  возникающих  в процессе  работы,   47 № п/ п 1 Да та Тема  урока 2 3 Решаемые проблемы 4 Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Основное содержание темы, контроль 5 работать в группе: выполнять задания  в рабочей тетради (с. 29­31) с  последующей взаимопроверкой предметные результаты универсальные учебные действия (УУД) 6 7 системе знаний: делать   обобщения, выводы. Коммуникативные:  уметь с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои мысли,  отвечать на  поставленные  вопросы; обосновать  собственное мнение. личностные результаты 8 стремление к  их  преодолению; потребность в  творческой  деятельности;  уверенность в  себе, вера в  свои  возможности VII. Описание материально­техническое обеспечение образовательного процесса для реализации рабочей программы: Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально­технического обеспечения составлен с учетом следующих требований: ­   обеспечение   природосообразности   обучения   младших   школьников   (организация  опыта   чувственного   восприятия,   наглядности обучения); ­ создание материально­технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и других умений); ­ создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.). Печатные пособия 48 1. Организация рабочего места при работе: • с пластилином (лепка); • с бумагой и картоном; • с природным материалом; • с текстилем (ткань, тесьма, кружево, пряжа); • с набором деталей типа «Конструктор»; • с пластиком и пенопластом. 2. Обработка бумаги и картона (1). • Разметка деталей. • Разметка деталей копированием. • Разметка деталей по линейке. • Разметка деталей по угольнику. • Линии чертежа. • Чертёж, эскиз, рисунок. • Разметка деталей с помощью циркуля. • Разметка объёмных деталей. Развёртка. 3. Обработка бумаги и картона (2). • Ножницы — режущий инструмент. • Приёмы резания ножницами. • Деление листа бумаги на части. • Рицовка, биговка. • Формообразование бумажных деталей. • Приёмы наклеивания бумажных деталей. • Деление круга на части: две, три, четыре, пять, шесть. Комплекты демонстрационных таблиц 4. Обработка ткани. • Швейные инструменты и приспособления. • Отмеривание и вдевание нитки в иглу. • Закрепление нитки на ткани. • Лекало. Изготовление изделия. • Выкройка. Изготовление изделия. • Строчка прямого стежка и её варианты. • Строчка косого стежка и её варианты. • Строчка петельного стежка и её вари­ анты. • Строчка петлеобразного и крестообразного стежков. • Разметка ткани для выполнения строчек (вышивания). • Пришивание пуговиц (1). • Пришивание пуговиц (2). 5. Обработка природного материала и пластика. Проекты. • Соединение деталей из природного материала. • Приёмы работы с деталями набора «Конструктор». • Приёмы обработки пластика. • Технологический проект. • Информационный проект. • Анализ образца изделия. 6. Таблицы демонстрационные  1. «Введение в цветоведение». • Палитра. • Светотени. • Основные и смешанные цвета. • Контрастные цвета. 49 Демонстрационный и раздаточный материал. Набор предметных картинок: «Фрукты, ягоды, орехи», «Транспорт»,  «Мебель», «Предметы интерьера»,  «Бытовая техника. Профессии», «Оружие.  Военная техника», «Уход за комнатными  растениями».  Коллекция «Бумага и картон».  Коллекция «Лён для начальной школы».  Коллекция «Хлопок для начальной  школы».  Коллекция «Шерсть для начальной  школы».  Коллекция «Шёлк для начальной  школы».  Коллекция «Волокна».  Коллекция промышленных образцов  тканей, ниток, фурнитуры. • Колорит. 2. «Введение в информатику». Словари и справочники, энциклопедии.  Ожегов С. И. Словарь русского языка.  Энциклопедия для детей. Том 14.  Техника.  Энциклопедия для детей. Том 7.  Искусство.  Энциклопедии из серии «Эрудит» Учебно­практическое и учебно­лабораторное оборудование  Набор инструментов и приспособлений для работы с различными материалами в соответствии с программой обучения.  Наборы металлических и пластмассовых деталей типа «Конструктор».  Набор демонстрационных материалов, коллекций (в соответствии с программой).  Действующие модели механизмов.  Модели геометрических тел (конус, пирамида, шар и пр.).  Наборы цветной бумаги, картона, в том числе гофрированного, кальки, копировальной, миллиметровой, бархатной,  крепированной  Текстильные материалы (ткани, нитки, тесьма и др.).  Наборы пластических материалов (пластилин, полимерная глина).  Полимерные материалы (жёсткий и мягкий пластик, плёнки).  Природные материалы (листья, плоды, ветки и др.) 50 Интернет­ресурсы. 1. Электронная версия газеты «Начальная школа». ­ Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/ index, php 2. Я   иду   на   урок   начальной   школы:   основы   художественной   обработки   различных   материалов   (сайт   для   учителей   газеты «Начальная школа»). ­ Режим доступа: http://nsc.lseptember.ru/urok/ index.php?Subjecffl> 150010 3. Уроки   творчества:   искусство   и   технология   в   школе.   ­   Режим   доступа:  http://www.it­n.ru/  communities.   aspx? cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib 4. Уроки   технологии:   человек,   природа,   техника.   1   класс.   ­   Режим   доступа:  http://www.prosv.ru/  ebooks/Rogovceva_Uroki­ tehnologii_lkl/index.html 5. ИЗО   и   технический   труд.   Педсовет: http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1275/   Медиатека.   образование,   учитель,   школа.   ­   Режим   доступа: 6. Технология. Начальная школа. ­ Режим доступа: http://vinforika.ru/3_tehnology_es/index.htm Технические средства обучения Оборудование рабочего места  учителя: • классная доска с креплениями для таблиц; • маркерная доска; • ноутбук; • ксерокс – принтер – сканер (три в одном); • аудиоколонки; • проектор для демонстрации слайдов; • Интерактивная доска AktivBoard; • Документ­камера; Оборудование рабочего места  учителя • Нетбуки для учащихся – 13 штук Оборудование класса ­ ученические столы двухместные с комплектом стульев; ­ стол учительский; 51 ­ стол компьютерный ­ шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.; ­ демонстрационная подставка (для образцов, изготавливаемых изделий); ­ магнитная (маркерная)  доска; ­ полка для выставок детских работ из природного материала и пластилина. 52 VIII. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык». Система оценивания в начальной школе. Основные формы и виды контроля знаний, умений и навыков: текущий контроль – в форме устного и фронтального опроса, выставка готовых изделий; тематический контроль «Проверим   себя»   по   окончании   каждого   раздела;   проектные   работы.   Плановых контрольных работ нет. Рекомендуется к концу каждой четверти оценивать продвижение каждого ученика в личностном   развитии   и   овладении   учебно­познавательной   деятельностью.   При   этом следует помнить, что конечный результат не может быть суммарным итогом наблюдений. Это те индивидуальные приобретения, к которым пришёл ребёнок за определённый период обучения. Годовым показателем развития являются результаты к концу IV четверти (не  суммарные!). Критерии оценивания в баллах • Качество выполнения работ, изделий: 1 — низкий уровень; 2 — средний уровень (с недостатками); 3 — высокий уровень. • Творческие способности: 1 — репродуктивный уровень (ученик не может работать без посторонней помощи); 2 — частично продуктивный уровень (ученик делает открытие и выполняет работу с посторонней помощью); 3 — продуктивный уровень (ученик самостоятельно открывает новые и использует  известные знания в незнакомых ситуациях). • Личностные качества (самостоятельность, активность, инициа­ тивность): 1 — низкий уровень; 2 — средний уровень; 3 — высокий уровень. • Умение работать с информацией: 1 — с помощью учителя; 2 — в рамках программы (самостоятельно); 3 — сверх программы (самостоятельно). • Коммуникабельность: 1 — низкая; 2 — достаточная (без особой инициативы); 3 — высокая (высокая инициативность). Если достижения ребёнка долгое время остаются в графе низких показателей,  учитель должен выяснить причины затруднений и продумать меры необходимой помощи. 54 Карта личностного развития учащихся Качеств Творческие способности Личностные качества Умение работать с информацией Коммуникабельнос ть (умение общаться) Открыт ие нового знания Констр уктивн ые предло жения Технол огическ ие предло жения самосто ятельно сть акт ивн ость инициат ивность Обобщени е результато в опытных исследова ний Работа с С тексто детьми м Со взрослы ми № Фамилия, имя ученика Учебна я четвер ть о выполн ения работы (издели я) 1 2 3 4 5 I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV I II III IV и т.д. 56