Поделиться
МО 31.10.25.docx
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным направлением художественно-эстетического развития воспитанников «Солнышко»
с. Ивановка Оренбургского района
Методическое объединение педагогов-психологов ДОУ
Тема «Управление конфликтами в системе межличностных отношений в ДОУ»
Тема выступления «Использование лаборатории «Наураша» для разрешения конфликтов»
|
|
Выполнил: педагог-психолог Евдокимова О.С.
|
2025 г.
Содержание
Введение………………………………………………………………………………….3
Роль цифровых лабораторий в современной дошкольной педагогике………………4
Особенности цифровой лаборатории «Наураша»……………………………………..5
Методы совместной деятельности с использованием «Наураши»…………………...5
Психолого-педагогические основы разрешения конфликтов в ДОУ……………...5-6
Влияние использования «Наураши» на динамику конфликтных ситуаций…………7
Практические кейсы использования «Наураши» для решения конфликтов………...8
Заключение……………………………………………………………………………...10
Список литературы……………………………………………………………………..11
Дошкольный возраст характеризуется активным развитием социальных навыков и формированием основ коммуникации. В этот период дети учатся взаимодействовать со сверстниками, осваивают правила поведения в коллективе, что нередко сопровождается конфликтными ситуациями. Решение таких конфликтов требует от педагогов применения эффективных методов, способных не только устранить напряжённость, но и способствовать формированию у детей навыков конструктивного общения и взаимопонимания.
Педагог-психолог ДОУ это новатор, который постоянно находится в творческом поиске. Вот и мне представилась возможность внедрить в свою работу STEAM технологии. А помогла мне в этом цифровая лаборатория «Наураша», которая представляет собой интерактивную платформу, специально разработанную для дошкольников, которая объединяет игровые и познавательные элементы. Она позволяет детям в игровой форме исследовать окружающий мир, что стимулирует их любопытство и желание сотрудничать.
Использование лаборатории Наураш (лабораторных методов) в конфликтных ситуациях для дошкольников направлено на обучение детей конструктивным способам разрешения конфликтов.
Такие методы помогают:
Современная образовательная среда для дошкольников быстро трансформируется под влиянием технологий, что создаёт новые возможности для развития ребёнка. Инновационные инструменты в обучении становятся неотъемлемой частью педагогической практики, позволяя разнообразить формы занятий и привлечь внимание детей с разным уровнем подготовки и интересами. В раннем возрасте использование цифровых средств способствует стимулированию любознательности, расширению познавательного опыта для успешного обучения.
Цифровые лаборатории в дошкольном образовании выполняют комплекс функций, прежде всего способствуя формированию интегрированных знаний через игровые и исследовательские методы. Кроме того, такие лаборатории поддерживают развитие когнитивных навыков — внимание, мышление, память — а также социальных компетенций, через коллективное выполнение заданий и обмен впечатлениями в процессе совметной деятельности.
«Наураша» представляет собой уникальную цифровую лабораторию, созданную специально для дошкольников с целью формирования интереса к наукам через игровую деятельность. Платформа основывается на идее естественного любопытства детей и объединяет набор интерактивных модулей, которые побуждают к исследованию окружающего мира через простые и доступные эксперименты. Этот подход позволяет одновременно развивать интеллектуальные и эмоциональные стороны ребёнка, выстраивая процесс обучения как увлекательное путешествие.
Игровые методы работы в «Наураше» разнообразны и включают ролевые игры, соревновательные задания и коллективные испытания. Ролевые игры позволяют детям примерять на себя разные социальные роли — учёного, исследователя, помощника — что способствует формированию эмпатии и развивает коммуникативные навыки. Соревновательные задания мотивируют малышей работать над улучшением собственных результатов, не забывая при этом о прошлых ошибках и полученном опыте. Коллективные испытания организуют групповое взаимодействие, где успех зависит от совместных усилий и умения договариваться.
Совместная деятельность воспитателя и детей при работе с цифровой лабораторией «Наураша» играет важную роль в формировании у малышей коммуникативных навыков и умения работать в коллективе. Такой подход способствует развитию способности выражать свои мысли, слушать и понимать сверстников, что особенно важно для предотвращения и разрешения конфликтных ситуаций.
Индивидуальные занятия с «Наурашей» позволяют педагогу уделить внимание особенностям каждого ребёнка, выстраивая диалог и оказывая поддержку в осознании собственных чувств и реакций. В таких беседах педагог помогает малышу формулировать свои мысли, что способствует развитию навыков самоанализа и эмоциональной грамотности.
Групповые занятия организуются с учётом разнообразия заданий и игровых форм, стимулирующих сотрудничество между детьми. Педагог выступает координатором, направляя внимание малышей на общие цели и способствуя созданию атмосферы взаимного уважения.
Фронтальные занятия включают совместный разбор результатов и обсуждение наблюдений всей группой. Это создаёт пространство для обмена опытом и коллективного осмысления событий. Такая организация взаимодействия способствует развитию у детей терпимости и пониманию разнообразия мнений.
Понимание особенностей детской психологии является фундаментальным для успешного урегулирования конфликтов в дошкольных образовательных учреждениях. В дошкольном возрасте дети находятся на этапе активного формирования эмоциональной сферы и социализации, что проявляется в нестабильности эмоциональных реакций и недостаточной развитости навыков саморегуляции. Конфликтные ситуации для них часто служат способами выражения собственных чувств, таких как фрустрация, страх или стремление к вниманию, поэтому подход к разрешению конфликтов должен строиться на учёте этих эмоциональных и когнитивных особенностей.
Ключевым психологическим принципом является развитие у ребёнка эмоциональной компетентности — умения распознавать собственные чувства и чувства окружающих, а также эффективно ими управлять. Задача педагога — создавать условия, при которых дети учатся осознавать причины своих реакций и находить альтернативные, конструктивные способы поведения. Это требует формирования диалогового пространства, где ребёнок может безопасно выразить свои переживания и получить поддержку от взрослого и сверстников.
Другим важным аспектом является воспитание навыков сотрудничества и взаимопомощи. Дети дошкольного возраста только осваивают правила общения, включая умение слушать, ждать своей очереди и учитывать позицию другого. Педагогическая поддержка в виде поощрения совместной работы способствует укреплению позитивных межличностных связей и снижает вероятность возникновения конфликтов.
Педагоги стремятся не только разрешать уже возникшие конфликты, но и создавать благоприятную среду, минимизирующую факторы, провоцирующие споры и недопонимания. Взрослый играет роль наставника и координатора, направляя процесс и подбирая адекватные способы поддержки.
Совместное познание в цифровой лаборатории «Наураша» оказывает заметное влияние на снижение уровня агрессии и напряжённости в детских группах. Игровая и экспериментальная деятельность, организованная через платформу, предоставляет детям возможность сконцентрироваться на выполнении общей задачи, что уменьшает количество конфликтных ситуаций, основанных на соперничестве и недопонимании. В процессе освоения новых знаний внимание малышей переключается с конкуренции на сотрудничество, что способствует формированию положительного эмоционального фона в коллективе.
Во время коллективных экспериментов дети учатся совместно обсуждать действия, делиться наблюдениями и предлагать решения, что активизирует коммуникативные процессы и развивает навыки слушания и учета взглядов других участников. Многие споры, которые в обычной игровой ситуации могли перерасти в конфликты, здесь разрешаются через общий интерес к исследованию и стремление добиться результата. Данный подход снижает выраженность негативных эмоций и формирует у детей умение контролировать импульсивные реакции, поскольку совместная деятельность требует терпения и внимания к партнёрам.
Совместный эксперимент становится платформой, на которой укрепляются доверие и взаимопонимание. Дети ощущают свою значимость в группе и видят результаты общих усилий, что повышает мотивацию к поддержанию дружелюбной атмосферы и сотрудничества. В таких условиях формируются устойчивые позитивные связи, которые служат профилактикой новых конфликтов и помогают малышу чувствовать себя в безопасности.
В итоге, общий эксперимент как форма совместной деятельности с использованием цифровой лаборатории «Наураша» выступает значимым фактором построения доверительных отношений между детьми.
1) В группе юных исследователей возник конфликт между двумя группами детей, которые спорили из-за распределения ролей в игре с использованием цифровой лаборатории «Наураша». Одни ребята настаивали на том, чтобы управлять виртуальными приборами, другие — занимать роль наблюдателей и фиксировать результаты эксперимента. Спор постепенно усиливался и грозил перерасти в серьёзное недовольство, что конечно же нарушало общий порядок занятия.
В этот момент я решила воспользоваться ситуацией для формирования навыка конструктивного диалога и предложила провести коллективное исследование, разделив роли таким образом, чтобы каждый мог побывать в избранной функции. В ходе работы дети менялись ролями между этапами эксперимента — одни управляли приборами, другие фиксировали показания и делились своими наблюдениями. Данный способ взаимодействия помог снизить напряжение, ведь каждый почувствовал себя полезным и вовлечённым в процесс.
2) В другой практике возникла ситуация, когда двое детей одновременно претендовали на выполнение одной и той же задачи — составление гипотезы на основе увиденного эксперимента. Возникла оживленная дискуссия с повышенным тоном и взаимными упреками. Выслушав обе конфликтующие стороны я предложила провести «игровой чат» для обмена идеями. Дети учились формулировать свои мысли и фиксировать на доске, чья же идея победит в споре? Постепенно диалог стал спокойнее, а в завершение ребята объединили свои идеи, создав общую гипотезу, что стало результатом компромисса.
3) Ещё один пример связан с коллективным заданием в котором дети начали спорить, не соглашаясь с точкой зрения друг друга. Я в свою очередь предложила провести серию мини-экспериментов, где каждая группа могла проверить свою версию. Проведенные эксперименты позволили увидеть, в чём заключались ошибки или преимущества каждой точки зрения. Такое наглядное сравнение и обсуждение привели к совместному умозаключению устраивающего всех участников.
Опыт применения «Наураши» в этих ситуациях демонстрирует, что игровой эксперимент не только предоставляет новую образовательную информацию, но и служит площадкой для отработки навыков сотрудничества и компромиссного решения конфликтов. Вовлечение детей в процесс с чётким распределением ролей, возможность смены функций и использования интерактивных инструментов способствует формированию атмосферы взаимного уважения и спокойного обмена мнениями.
Заключение
В ходе исследования была выявлена проблема недостаточной эффективности традиционных методов разрешения конфликтов в дошкольных группах, возникающих вследствие ограниченного развития у детей коммуникативных и эмоциональных навыков. Целью работы стало изучение возможностей цифровой лаборатории «Наураша» как инновационного инструмента, способствующего улучшению социального взаимодействия и снижению напряжённости среди малышей в образовательной среде.
Особенности лаборатории «Наураша», ориентированной на экспериментальную и коллективную деятельность, позволяют сделать процесс обучения увлекательным и мотивирующим, что влияет на повышение уровня вовлечённости всех участников.
Методы совместной работы с использованием платформы акцентируют внимание на формировании навыков сотрудничества, умения слушать и принимать различные точки зрения, что непосредственно способствует профилактике и конструктивному разрешению конфликтов. Психолого-педагогические основы, детально рассмотренные в работе, подтверждают значимость развития эмоциональной компетентности и создания безопасного пространства для диалога в коллективе дошкольников.
Практические кейсы использования «Наураши» продемонстрировали, что цифровая лаборатория способствует не только усвоению образовательного материала, но и выступает в роли инструмента для реализации педагогических задач, направленных на урегулирование споров и достижение компромиссов. Воспитатели отмечают, что взаимодействие в рамках лаборатории улучшает атмосферу в группе, укрепляет доверие между детьми и формирует навыки конструктивного общения.
Применение цифровой лаборатории «Наураша» способствует развитию социальных навыков и эмоциональной устойчивости, создание условий для гармоничного развития личности и укрепления эффективного взаимодействия в детском коллективе.
1. Иванова М.В. Использование цифровых технологий в коррекционной работе с дошкольниками // Вестник дошкольной педагогики. – 2021. – № 3. – С. 15–22.
2. Петров С.А. Психология конфликтных ситуаций у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 2019. – № 4. – С. 58–65.
3. Сидорова Е.Н. Развитие коммуникативных навыков у детей с применением интерактивных лабораторий // Дошкольное образование. – 2020. – № 6. – С. 33–40.
4. Кузнецова Л.Д. Цифровая лаборатория «Наураша» в практике воспитателя детского сада // Современное воспитание. – 2022. – № 1. – С. 44–50.
5. Воробьева Т.В. Технологии разрешения конфликтов у дошкольников: обзор методик // Педагогика и психология детства. – 2018. – № 2. – С. 27–34.
6. Морозова Н.И. Инновационные методы работы с дошкольниками на базе цифровых игр и лабораторий // Образование и инновации. – 2021. – № 5. – С. 21–28.
7. Александрова И.П. Влияние цифровых средств на эмоциональное развитие детей дошкольного возраста // Психолого-педагогические исследования детства. – 2020. – № 7. – С. 12–19.
8. Ефремова С.Г. Применение цифровой лаборатории «Наураша» в коррекции поведения дошкольников // Воспитание и обучение детей. – 2019. – № 4. – С. 37–43.
9. Николаева О.В. Методы профилактики конфликтов в детском саду с использованием современных технологий // Педагогическое образование в России. – 2022. – № 2. – С. 50–55.
10. Гусева А.К. Особенности работы с эмоционально нестабильными детьми с помощью цифровых образовательных ресурсов // Психология детства и образования. – 2021. – № 3. – С. 45–53.
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
