Тема урока «Сбалансированное питание. Исчисляемые и неисчисляемые существительные»

1. Организационный момент (2–3 мин)

Фронтальная работа, словесный метод

Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, создаёт позитивный настрой: Goodmorning, everyone! I’mgladtoseeyoutoday. Howareyou?

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, настраиваются на работу

Личностные: формирование положительного отношения к учебной деятельности.Коммуникативные: умение вступать в диалог

2. Мотивация и актуализация знаний (5–7 мин)

Приём «Магический холодильник» (TheMagicFridge), фронтальная работа

Предлагаетситуацию: Imagine it’s Saturday morning. You open your fridge and see… nothing! Weneedtogoshopping. (Слайд 1)

На доске — два смайла: 🍎 (могу посчитать) и 🥛 (не могу посчитать поштучно). Учитель называет слова (apple, milk, burger, sugar), ученики хлопают, если предмет можно посчитать, и сидят тихо, если нельзя

Участвуют в игре, определяют, какие продукты можно посчитать, а какие — нет. Актуализируют лексику по теме «Еда»

Познавательные: анализ и классификация объектов. Регулятивные: принятие учебной задачи.Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении

3. Постановка цели и задач урока (3–5 мин)

Беседа, проблемный метод

Задаётвопросы: Why can we say “three apples” but not “three milks”? What’sthedifference? Формулирует тему и цели урока: научиться различать исчисляемые и неисчисляемые существительные в контексте темы «Еда», закрепить использование указателей количества (a/an, some/any)

Формулируют цель урока совместно с учителем, осознают практическую значимость темы

Регулятивные: целеполагание. Познавательные: постановка и формулирование проблемы. Личностные: мотивация к изучению нового материала

4. Изучение нового материала (10–12 мин)

Объяснение с опорой на таблицу, наглядный метод, беседа

Объясняетправилосопоройнабытовыепримерыитаблицу (Слайд 2): In a shop, you can buy 3 apples (countable), but you buy a packet of rice or some rice (uncountable).Показывает таблицу с ключевыми различиямиисчисл. инеисч. сущ-х. Побуждает учеников сравнивать примеры, выявлять закономерности, приводить свои примеры из жизни. С помощью сервиса LearningApps организует работу с карточками в онлайн-формате (сортировка)

Работают с таблицей, анализируют ключевые различия, сравнивают примеры, выявляют закономерности, обсуждают примеры из жизни исч. и неисч. сущ-х, объясняют свою точку зрения

Познавательные: умение различать исчисляемые и неисчисляемые существительные, анализировать их признаки, классифицировать объекты, способность применять правило на практике, строить логические рассуждения.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли точно и полно, участвовать в диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Личностные: Формирование интереса к изучению английского языка, осознание практической значимости грамматического правила

5. Первичное закрепление (12–15 мин)

Дифференцированные задания, индивидуальная и парная работа

Организует выполнение заданий разного уровня сложности (Слайд 3): Уровень А (базовый): разделите слова на две колонки (C / U): Lemon, Honey, Burger, Flour, Egg, Tea, Potato, Butter. Уровень B (средний):вставьтеa / an / some: I’d like ____ orange, please. We need ____ salt for the soup.Уровень C (продвинутый):исправьтеошибкивпредложениях: I have two milks in the fridge. Wouldyoulike a sugarinyourtea?

Выполняют задания индивидуально или в парах, сверяют ответы, обсуждают спорные моменты

Познавательные: применение нового знания на практике. Регулятивные: самоконтроль и самооценка. Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками

6. Динамическая пауза (2–3 мин)

Игровой метод, физкультминутка

Проводит игру с движениями (Слайд 4): если учитель называет исчисляемое существительное (apple), ученики подпрыгивают; если неисчисляемое (milk) — приседают

Участвуют в игре, повторяют слова, отдыхают

Личностные: снятие эмоционального напряжения.Регулятивные: умение переключаться между видами деятельности

7. Применение знаний в новой ситуации (8–10 мин)

Работа с диалогом, парная работа, коммуникативный метод

Раздаёт карточки с диалогом «В магазине» с пропусками. Задача — заполнить пропуски, используя a/an/some и правильные формы существительных. Пример: — Can I have ___ banana and ___ milk? — Of course! Here you are. Anythingelse? — Yes, please, ___ breadand ___ eggs.

Работают в парах, составляют диалог, отрабатывают употребление существительных в речи, затем разыгрывают мини‑диалоги перед классом

Коммуникативные: развитие навыков диалогической речи.Предметные: использование грамматического материала в коммуникативной ситуации.Регулятивные: планирование своих действий

8. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)

Метод «Список покупок» (ShoppingList), фронтальная беседа

Предлагает составить список покупок, включив 3 исчисляемых и 3 неисчисляемых продукта (Слайд 5): A pear, somebananas, somemilk. Задаётвопросы: What did you learn today? What was easy/difficult?Оценивает работу учеников, комментирует отметки

Составляют списки, делятся результатами, отвечают на вопросы учителя, оценивают свою работу на уроке

Регулятивные: оценка результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Личностные: осознание прогресса в изучении языка

9. Домашнее задание (2 мин)

Индивидуальное задание, дифференцированный подход

Даёт домашнее задание на выбор: 1) Составить меню на день (завтрак, обед, ужин), используя 5 исчисляемых и 5 неисчисляемых существительных. 2) Написать 5 предложений о своих предпочтениях в еде, используя изученную лексику и грамматику. Объясняет критерии выполнения

Записывают задание, уточняют детали при необходимости

Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.Познавательные: самостоятельное применение изученного материала на практике