Тема: Обобщение по разделу 6. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа
Цели:
• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;
• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).Тема: Обобщение по разделу 6. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа
Тема: Обобщение по разделу 6. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа
Цели:
• развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
• развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам;
• относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;
• высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что
понравилось из прочитанного и почему).
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ
Ι
. Актуализация
знаний.
1
Проверка домашнего задания.
План из пословиц:
1) Старость – не радость.
2) Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
3) Волков бояться – в лес не ходить.
4) У страха глаза велики.
5) Испуганный зверь далеко бежит.
6) Конец – делу венец.
© ООО «Баласс», 2013
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую: подробно
пересказывать небольшие
тексты.
2. Делать выводы в
результате совместной
работы класса и учителя.
3. Ориентироваться на
развороте учебника.
4. Находить ответы на
1II. Развитие
умений.
2 4 2 2 4
1. Чтение стихотворения В. Высоцкого.
– Прочитайте название. Кто такой Кэрролл? (Льюис Кэрролл – псевдоним
Чарлза Доджсона, английского писателя, автора книги «Алиса в Стране чудес».)
Послушать это произведение лучше в исполнении автора – В. Высоцкого
(запись песни). Если записи нет, стихотворение читает учитель.
Вопросы после чтения:
– Что же происходит со сказкой после того, как её рассказали? (Её герои
переселяются в сказочную страну.)
– В этой стране «можно оказаться – стоит только захотеть». Что же для этого
надо сделать? (Прочитать сказку.)
2. Обобщение по разделу.
а) На доске записаны строчки:
А рядом спутницы со мной –
Три юные созданья.
Все трое просят поскорей
Рассказывать им сказку.
Одной – смешней, другой – страшней,
А третья скорчила гримаску
И просит сказку – постранней.
Какую выбрать сказку?
Л. Кэрролл
– Прочитайте. Какие сказки просили рассказать девочки?
вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение
к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять и
формулировать цель
деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться высказывать
своё предположение на
основе работы с
иллюстрацией учебника.
© ООО «Баласс», 2013
24. Учиться работать по
предложенному учителем
плану.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать речь
других.
2. Выразительно читать и
пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в
устной и письменной
форме.
4. Умение работать в паре и
в группах.
– Можете ли вы выполнить их просьбы?
– Какие смешные сказки мы читали в разделе «И кот учёный свои мне сказки
говорил...»?
– Назовите самый страшный отрывок из прочитанных сказок. (Это может быть
«Элли в плену у Людоеда».)
– Какую бы сказку вы назвали странной? Почему?
– Итальянский писатель Альберто Моравиа писал: «Чтобы сказка была
действительно сказкой, а не просто вымыслом, нужны два элемента:
необычность сюжета и наличие морали».
– Докажите, что все наши «странные» сказки являются не вымыслом, а
настоящими сказками. (Например, в сказке Г.Х. Андерсена необычность сюжета
заключается в оживших игрушках, которые живут своей жизнью: чувствуют,
огорчаются, путешествуют. В сказке есть мораль: нужно сохранять стойкость и
физическую, и духовную в любой ситуации.
б) – Какую пьесусказку вы читали? Покажите фрагмент из «Сказки про козла».
– Как вы думаете, почему в сказке с козлом борются семь волков?
(Возможно, автор вспомнил сказку «Волк и семеро козлят» и сравнил волка и
козла. Волк обидел семерых маленьких козлят, а козёл в открытом бою победил
семерых злых волков. Вот так Маршак отомстил волку.)
3. Проверочная работа по разделу 6.
Задание 1 проверяет знание народных и авторских сказок.
Задание 2 проверяет знание того, в каких странах жили авторы сказок.
Задание 3 проверяет знание текстов сказок и умение узнать сказку
по её героям.
Задания 4 и 5 проверяют знание определения пьесы и её признаков.
Задание 6 проверяет умения связной письменной речи.
© ООО «Баласс», 2013
3– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ
. Итог.
– Что вам показалось на уроке самым интересным?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Ι
V. Домашнее
задание.
Подготовка к уроку внеклассного чтения.
Урок 53
Тема: Внеклассное чтение по разделу 6
Тему и содержание урока учитель и дети определяют вместе.
Можно прочитать другие главы книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» или ознакомить детей с одной из
книг: Л. Кэрролл «Алиса в Стране чудес», В. Губарев «Королевство кривых зеркал», С. Лагерлёф «Чудесное путешествие
Нильса с дикими гусями» и др.
Урок 54
Тема: Обучающее сочинение (подготовка к сочинению сказки)
1. На уроке последовательно выполняются задания 1–7 из «Тетради по литературному чтению» (с. 35–36).
При отсутствии тетради можно рекомендовать детям следующие этапы работы.
а) Определитесь в своём выборе: какую сказку вы будете сочинять –
волшебную, бытовую, анималистическую.
б) Выберите героев, подумайте об их именах.
© ООО «Баласс», 2013
4в) Придумайте сюжет – последовательность событий.
г) Подумайте о морали – чему учит ваша сказка, на какой вопрос отвечает.
д) Расскажите себе свою сказку шёпотом.
е) Запишите её.
ж) Оформите свою сказку: выполните рисунки.
Ученики работают самостоятельно. Учитель оказывает индивидуальную помощь. В конце урока учитель может зачитать
удавшиеся работы.
Лучше, если первый вариант сказки дети напишут на черновике, а после проверки учителем аккуратно перепишут с
учётом замечаний.
2. Домашнее задание.
Дописать (переписать на чистовик) сказку и оформить её рисунками.
© ООО «Баласс», 2013
5