Тема: Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов, фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка»)

Тема: Сказка о маленьком Моцарте (Г. Цыферов, фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка») Цели:  • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;  • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух;   •  развитие   умений  самостоятельно  прогнозировать  содержание   текста   по   заглавию,  фамилии   автора,  иллюстрации, ключевым словам;  • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;  • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему).  Этапы урока Ι . Актуализация знаний. Ход урока 1  2  Проверка домашнего задания. Конкурс   «Внимательный   читатель».   Ученики   задают   вопросы,   за правильный ответ получают жетон. Определяется победитель. Примерные вопросы: – Как в городе Бергене жители узнавали о заходе солнца? – Какой герой литературной сказки упоминается в тексте рассказа? Сообщение темы урока. – Хочется ли вам узнать, как рождалась музыка у других композиторов? Только ли К. Паустовский восторгается музыкальным талантом композитора? Сегодня мы перенесёмся в другую эпоху, в другую страну и узнаем одну тайну... 2  4  2  3  2  1  4  Формирование УУД, ТОУУ Познавательные УУД 1. Преобразовывать  информацию из одной формы в другую: подробно  пересказывать небольшие  тексты. 2. Делать выводы в  результате совместной  работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на  развороте учебника. 4. Находить ответы на  вопросы в тексте,  иллюстрациях. Личностные результаты © ООО «Баласс», 2014 1 II. Развитие  умений. Работа с произведением Г. Цыферова «Тайна запечного сверчка». 1. Работа с текстом до чтения. – Прочитайте заглавие. Видели   ли   вы   сверчка?   Слышали   ли   его   песню?   Что   в   этот   момент   вы представляете? Где живут сверчки? (Один вид – в поле, другой – в доме.) Домовых   сверчков   за   любовь   к   человеческому   жилью   прозвали   «запечными соловьями». – Рассмотрите иллюстрацию. Кого напоминает сверчок? (Дирижёра, музыканта.) Чем он занят? Как вы догадались? (Что­то объясняет, догадались по жесту.) – Кто его слушает? Мальчик этот – наш современник? (Нет. У него на голове парик. Это XVIII век.) Кто же это? Прочитайте заголовки частей. Что за тайна есть у сверчка? А у Моцарта? (Предположения детей.) –  Да,  сегодня   мы   будем   читать   о   маленьком   мальчике   по   имени   Вольфганг Амадей Моцарт. – Кто автор произведения о Моцарте? 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение. «Небольшое вступление»  читает учитель. По ходу чтения надо пояснить слова:  бутафорское (оружие) – ненастоящее, похожее на подлинное; стрельчатые (окна) – в форме арки, завершающейся острым углом. Вопрос после чтения: –  Что мы будем читать – рассказ или сказку?  (Судя по вступлению, скорее сказку.) Значит, нас ждёт сказка о реальном человеке – композиторе Моцарте. Главу «О сказочной тайне маленького Моцарта» дети читают про себя. 2. Выявление первичного восприятия. 1. Развиваем умения  выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в  соответствии с определённой ситуацией.  3. Формируем мотивацию к  обучению и  целенаправленной  познавательной  деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и  формулировать цель  деятельности на уроке с  помощью учителя. 2. Проговаривать  последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё  предположение на основе  работы с иллюстрацией  учебника. 4. Учиться работать по  предложенному учителем  плану. © ООО «Баласс», 2014 2 Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать  и понимать речь других. 2. Выразительно читать и  пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в  устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. – Какая же сказочная тайна была у маленького Моцарта? 3. Повторное чтение первой главки (с. 147–148) по ролям. 4. Беседа после чтения. – Сколько лет было Вольфгангу? – Почему автор называет скрипку Сверчка волшебной? – О чём мечтал мальчик, слушая Сверчка? – С какой трудностью встретился юный Моцарт? Как к этому отнёсся Сверчок? – Какую тайну открыл Сверчок Вольфгангу? Почему именно ему? – Исполнилась ли мечта Моцарта и надежды Сверчка? – Помнят ли сверчки, что они научили музыке великого Моцарта? – Верите ли вы в эту историю, рассказанную Г. Цыферовым? –  Как   вы   думаете,   почему   Г.   Цыферов   предполагает,   что   именно   Сверчок научил   Моцарта   музыке,   доверил   ему   тайну?  (Музыка   Моцарта   –   это   язык природы, чувств, поэтому она бессмертна, как и мир вокруг.) –  Знаете   ли   вы,   ребята,   что   отец   маленького   Моцарта,   скрипач   Леопольд Моцарт,   написал   в   своих   записках:   «Этот   менуэт   Вольфгангерль   выучил   26 января 1761 года, в половине десятого вечера, в возрасте четырёх лет, за день до своего дня рождения». Г. Цыферов рассказал нам, как, возможно, это было. 5. Прослушивание в грамзаписи «Менуэта ля­мажор» В.­А.Моцарта. – Что вы представляли, слушая музыку? – Почему автор называет музыку Моцарта «маленьким чудом»? 6. Первичное чтение второй главки. – Родина Моцарта – Зальцбург, это маленький австрийский городок. «На   карте   тогдашней   Европы   он   выглядел   крохотным».   Столицей   Австрии является город Вена. Как встретят Моцарта в этом шумном большом городе? – Прочитайте название следующей главки. – Отчего вдруг затанцевал снег? Где будут происходить события? © ООО «Баласс», 2014 3 – При чём тут серебряная шпага принца? (Предположения детей.) Вторую главку можно прочитать сразу вслух (комбинированное чтение). 7. Беседа после чтения. а) – Почему так волновались Моцарты, приехав в столицу – в Вену? б)  – Чем маленький музыкант покорил венскую публику?  («Вольфганг играл бесподобно» – то есть… (превосходно, его игру нельзя было сравнить ни с чьей. Весь зал переживал чувства, которые всколыхнула в людях музыка.) в) – Венская публика – очень строгая и требовательная к музыке – рукоплескала маленькому Моцарту. Это было одно удивительное событие. А другое? (Подарок императора – очень высокая честь и признание!) г) – Кто ещё радовался успеху Моцарта? (Вся природа: зима, снег. А снежинки «застывали цветами» – в подарок маленькому талантливому музыканту.) 3. Работа с текстом после чтения. Учитель читает авторский текст до вопроса (с. 150). Вопросы после чтения: – Так что же вы читали о Моцарте – сказку или быль? (Сказка переплетается с реальностью.) – Почему Г. Цыферов использует такой приём? (Музыка Моцарта волшебна, она очень   сильно   воздействует   на   чувства   человека.)  Знаете   ли   вы,   ребята,   чем заканчивается это произведение Г. Цыферова? «Напрасно грустили о Моцарте зальцбуржцы. Напрасно ждали его ночами запечные сверчки, настраивая свои волшебные скрипочки. Вольфганг так и не вернулся. А вскоре почтовая карета привезла из австрийской столицы письмо. В   нём   торжественно   извещалось:   “Вольфганг   Амадей   Моцарт   стал   первым независимым музыкантом XVIII столетия”». Теперь он подчинялся одной музыке. И только ей. Звучат   мелодии   Моцарта.   И   светлеет   мир,   пробуждаются   сердца,   рвущиеся © ООО «Баласс», 2014 4 навстречу счастью. Лучше всяких слов это передаёт сама музыка В.­А. Моцарта. Слушаем «Марш» (До­минор KV453а) или другой фрагмент. –  Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? ΙΙΙ . Итог. – Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке? Ι V. Домашнее  задание. Прочитать   ч.   1   и   2   рассказа   В.   Драгунского   «Независимый   Горбушка», самостоятельно провести работу с текстом до чтения. © ООО «Баласс», 2014 5