Тема урока: «Давление. Единицы измерения»

Тема урока: «Давление. Единицы измерения» Цель: Ввести понятие давления, познакомить учащихся с научным методом познания мира на примере понятии давление. Задачи: 1 Способствовать   формированию   у   школьников   умения   самостоятельно   выдвигать   и обосновывать гипотезу, умения самостоятельно проводить эксперимент, путем анализа фактов  эксперимента учить выделять главное  и формулировать выводы,  на основе которых сформировать первоначальное представления о давлении, показав физический смысл данной величины. 2 Способствовать   развитию   исследовательских   умений,   развитию   логического мышления,   познавательной   активности   учащихся,   умения   работать   самостоятельно, содействовать осознанию учащимися ценности собственного интеллекта как средство познания окружающего мира. 3 Воспитывать ответственность, работоспособность, коллективизм. Тип: контрольно­обобщающий урок Оборудование: интерактивная доска, электронный учебник, слайды ко всем видам работ на уроке­задания,   ключи   верных   ответов,   портреты   ученых,   иллюстрации,   предметы   и приспособления для демонстрации опытов. Вид   урока:  объяснительно­иллюстративный,   урок   продолжительностью   45   минут   по структуре ППТ И.П. Подласого. Пропедевтическая практика­10 мин. 1 «Быстро и точно» ( физический диктант)­10 мин. Ориентация ­5 мин План урока: 2 «Узнай ученого» ( определение темы, целеполагание, планирование) ­ 5мин Презентация ­10 мин 3 «Копилку знаний» ( объяснение новый темы)­10 мин Практика на примерах – 8 мин «Филфорд»­ 3 мин. « Не ошибись!» ( физминутка)­2мин «Теория и практика»­3 мин. 4 5 6 Управляемая практика­5 мин 7 « Учим и учимся»­5 мин Независимая практика в классе «Проверь себя»­5мин 8 Домашняя независимая практика­2мин 9 Домашнее задание . «Аплодисменты»­2 мин. Ход урока: Пропедевтическая практика­10 мин 1.«Быстро и точно» ( физический диктант)­10 мин. Проводится физический диктант по теме « Силы в природе». Данный диктант выполняется с целью проверить практическое наличие сохранения знаний и умений, рассмотренных в ходе изучения   предыдущей   главы.   Вводное   задание   актуализирует   опорные     знания,   умения, личный   опыт учеников. Учащейся сами оценивают  выполнению  работу  с помощью листа правильных  ответов, который показывается на экране  доски (слайд  №1 – текст диктанта, слайд №2 – правильные  отеты на вопросы диктанта).         1­й вариант. 1 Сила, с  который тело притягивается к Земле, называется … 2 Формула для вычисления силы трения… 3 Сила тяжести приложена к … 4 Вес тела всегда направлен… 5 Сила трения всегда направлена… 6 Если равнодействующая находиться находится сложением, то силы направлены… 7 Зачем тротуары в гололед посыпают песком? 8 Единица измерения силы тяжести… 9 Формула для вычисления веса тела… 2­й вариант 1 Сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес,  называется… 2 На тело, висящее на нити, действуют… 3 Коэффициент упругости измеряется… 4 Силы тяжести всегда направлена… 5 Сила упругости подвеса направлена… 6 Если равнодействующая находиться вычитанием, то силы направлены… 7 Какое значение имеет  выбор мази для лыж… 8 Единицы измерения веса тела… 9 Формула для вычисления силы тяжести… Ориентация­5мин 2.«Узнай  ученого» ( определение темы, целеполагание, планирование) ­5 мин.       Учащимся  предлагается выполнить задание с использованием портретов  ученых  для того чтобы   подойти   к   определению   темы   нового   материала.   На   экране   доски   показываются портреты великих мыслителей и ученых, учащиеся называют их , учитель предлагает взять из фамилии ученого только определенную букву: ­  Величающий  математик и физик древности , родился в 287 году до нашей эры в Сиркузах, на острове Сицилия ( из ответа взять седьмую букву); ­  Итальянский ученый, открывший явление инерции ( из ответа взять вторую букву); Впервые ввел в русский язык слово «физика»(девятая буква); ­  Греческий мыслитель, которого называют «Первым учителем» ( девятая и восьмая буквы); ­  Английский физик, в честь которого названа единицы силы ( взять первую букву); ­  По предположению этого ученого в центре вселенной находится Солнце, а система названа гелиоцентрическая ( взять седьмую и четвертую буквы). Из отобранных букв складываются название темы урока: «ДАВЛЕНИЕ» (слайд №4­название темы урока), запись темы в тетрадях. Тем самым на данном этапе урока совместно с учащимися определяются тема, цели и проводиться   знакомство   с   планом   урока.   Это   способствует   активизации   познавательной деятельности учащихся, вводится   элемент занимательности. 3.«Копилку знаний» ( объяснение новой темы)­10 мин Презентация ­10 мин Учитель излагает материал ­   В   повседневной   работе   мы   используем   различные   инструменты:   иголку,   ножницы,   нож, однако не всегда замечаем, что их действие зависит от площади поверхности, к которой приложена   сила.   Например,   острое   шило   легко   прокаливает   материал,   чем   тупое,   тупым ножом резать труднее, чем острым; острой иголкой легче шить, чем тупой. Поэтому в целях уменьшение   трения   площадь     частей   инструментов       лезвия   тщательно   затачивают.   При расчете действия многих инструментов и механизмов бывает важно знать не только силу, с которой   одно тело действует на другое, но и площадь поверхности, к которой приложена сила.   Рассмотрим   опыты:  Опыт   № 1.  (   опыт   с   детским   шариком).   На   шарик   действуем различными   предметами:   тупой   стороной   карандаша,   иглой.   Делаем   вывод,   чем   меньше площадь предмета, тем больше давление( шарик лопается при воздействии иглы), хотя силы действия одинаковые. Опыт № 2. Стеклянный сосуд с песком, дощечка с вбитыми гвоздями, гири ( 5кг). Сначала гвозди вбитые в доску, устанавливаются на песке остриями вверх, кладут на доску гирю. В этом   случае   шляпки   гвоздей   только   незначительно   вдавливаются   в   песок.   Затем   доску переворачивают и ставят гвозди на острие. В этом случае площадь опоры меньше, и под действием той же силы гвозди значительно углубляются. Опыт № 3. Точно также человек с трудом идет по рыхлому снегу, потому­что при каждом шаге он проваливается в него. А если он будет идти по снегу на лыжах, то не провалиться. Почему?   На   лыжах   и   без   них   человек   действует   на   снег   с   одинаковой   силой.   Во   всех рассмотренных   опытах   мы   видим,   что   действие   этой   силы   в   обоих   случаях   различно, поскольку различна S  поверхности, на которую давит человек. Вывод:  Величина,   характеризующая действие силы в зависимости от площади на которую она действует, называется давлением. Давление ­ это отношение силы к площади, на которую перпендикулярно действует сила. Сила Давление=  Площадь  ;     p= F S ; Где  F  –   сила,   действующая   перпендикулярно   на   поверхность,  S  –   площадь поверхности, р­давление. Если давление увеличить – р ( стрелка вверх), то F  ( стрелка вверх), S   ( стрелка вниз). Если уменьшить давление ( стрелка вниз), то  F  ( стрелка вниз),             S ( стрелка вниз). Пользуясь методом треугольника, преобразуем формулу F=P*S,  S= F P    В международной системе единиц( СИ) давление выражается в Паскалях (Па). Эта единица   названа   в   честь   французского   ученого   Блез   Паскаля.   1Па­это   такое   давление, которое производить сила 1Н на площадь 1 м2; 1Па=1Н/м2. На практике используется и более крупные единицы давления. 1гПа=100Па=102Па 1кПа=1000Па=103Па  1МПа=1000000Па=10Па Излагая   новый   материал   учитель   даёт   возможность   учащимся   самостоятельно выдвигать гипотезу на основании проведенных экспериментов. Из полученных выводов имеем формулу   для   расчета   давления.   Объяснение   сопровождается   слайдами(   визуальная презентация учебного материала) слайды №5,6,7,8,9,10. Практика на примерах – 8 мин. 4.«Филфорд» ­ 3 мин № 1 2 3 4 5 6 Давление обозначается­р F=P*S Давление зависит от силы и объема Р­Па 1гПа=100 Па F P    S= Задание Правильно Неправильно М А Н О Д Ц Р О Л С Ш Е 0,0003см2=3*10­3м2 7 5.«Не ошибись!» ( физминутка)­2 мин И Ы ­ Поднимаем ладонь правой руки вверх ­это будет вашей стрелочкой, направленный вверх. Ладонь левой руки опушенная вниз –стрелочка, направленная вниз. На заданные вопросы отвечайте правильным положением ладони, внимательнее. ­ Если площадь уменьшается, то тогда давление…? ( стрелочка вверх) ­ Если сила уменьшается, тогда давление …? ( стрелочка вниз) ­ Если сила увеличивается, то тогда давление…? ( стрелочка в верх) ­ Если площадь увеличивается, тогда давление…?( стрелочка вниз) ­   Молодцы!   Ребята,   поднимите   руки   вверх,   затем   опустите   голову   вниз   и   наоборот. Повторите два раза. 6. «Теория и практика»­3мин Решения задач по новой теме. Задача   №1.  Сила   100Н   действует   перпендикулярно   на   площадь   200   см2.   Определите давление? Задача № 2. Мальчик массой 45 кг стоит на лыжах. Длина каждой лыжи 1,5 м, ширина 10 см. Какое давление оказывает мальчик на снег? Учитель   сам   объясняет,   как   оформляется   задача   и   выполняется   решение.   Используется слайды с текстами задач.  Управляемая  практика. 7.«Учим и учимся»5 мин Проводиться фронтальная работа под руководством учителя, все учащиеся вовлекаются в общую работу. Задача № 3. Окружающий нас воздух оказывает на все тела давление, равное 100 кПА. Какая сила действует  на поверхность стола,  размеры которого 60смх80см? Задача №4.  Гусеничный трактор ДТ­75М массой 6610 кг имеет опорную площадь обеих гусениц 1,4м2. Какое давление оказывает трактор на почву? Демонстрируется слайды с текстами задач. Независимая практика в классе. 8.«Проверь себя»­ 5 мин Учащимся предлагается выполнить программированное задание на скорость. 1 Составьте простые предложения    1 Сила – 2 Давление­ 3 Трение­ 4 Площадь опоры­ 5 Инерция­ 1 Физическое явление 2 Физическая величина 3 Физическое тело 2 В формулах давление обозначают буквой …, силу … и площадь …          1.S…F…p    2. F…S…p  3. p…F…S 3 В каком положении брусок оказывает наименьшее давление? 4  Указать единицу измерения следующих физических величин 1 Сила – 2 Давление­ 3 Площадь опоры­ 4 Скорость­ 5 Сила упругости­ 1 м/с 2 Н 3 Па 4 м2 5 Вычислите силу, действующая на парус яхты площадью 60 м2, если давление ветра 80Па Учащиеся выполняют это задание самостоятельно.   Вопросы задания объединяют ранее изученные и новую тему. Развиваются усидчивость и прилежание учеников. Демонстрируется слайды с заданиями. Домашняя независимая практика. Домашняя задание «Аплодисменты» ( итог урока)­2мин Д/з §43.упр №20, №1,2 Слова учителя ­ Благодаря методу исследования вы совершили научное открытие. Вы по­другому взглянули на   те   предметы,   которые   мы   часто   используем   в   жизни.   Сегодня   мне   хочется   отметить следующих ребят… ­ А теперь, мне хотелось бы узнать: уходя с урока, какие знания вы возьмете в свою жизнь. А теперь сделайте один хлопок те, кто плохо понял сегодняшнюю тему урока? Сделайте два хлопка те, кто понял частично   похлопайте те которые кто понял частично, похлопай те которые хорошо поняли. ­ А я аплодирую все вам, потому ­ что мне с вами было интересно сегодня работать!