Темватическая беседа по нравственно - патриотическому воспитанию "Животные - герои в годы ВОВ" (подготовительная группа)

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает

1

Максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОО, группы, участка^**** и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии
с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития

2

Возможность общения
и совместной деятельности детей и взрослых (в том числе детей разного возраста) во всей группе и в малых группах, двигательной активности детей, а также возможность уединения

3

Реализацию различных образовательных программ, используемых
в образовательном процессе ДОО

4

В случае организации инклюзивного образования необходимые для него условия

5

Учет национально-куль-турных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс

6

Учет возрастных особенностей детей

1

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы

2

Образовательное пространство ДОО (группы, участка)  оснащено средствами обучения (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходными, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы)

3

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) обеспечивают:

•  игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

•  двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

•  эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

•  возможность самовыражения детей

4

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей

5

Полифункциональность материалов предполагает:

•  возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.;

•  наличие в ДОО или группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре

6

Вариативность среды предполагает:

•  наличие в ДОО или группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

•  периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей

7

Доступность среды обеспечивает:

•  доступность для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений ДОО, где осуществляется образовательный процесс;

•  свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих ДОО (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

•  исправность и сохранность материалов и оборудования

8

Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования

1

Оборудование основных помещений соответствует росту и возрасту детей. Функциональные размеры детской мебели для сидения и столов соответствуют обязательным требованиям, установленным техническими регламентами или(и) национальными стандартами

2

Детская мебель и оборудование для помещений изготовлены из материалов, безвредных для здоровья детей, и имеют документы, подтверждающие их происхождение и безопасность

3

Столы и стулья установлены по числу детей в группах. Для детей старшей и подготовительной гру-пп используются столы с изменяющимся наклоном крышки до 30°

4

Стулья и столы  промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей

5

Рабочие поверхности столов имеют матовое покрытие светлого тона. Материалы, использованные для облицовки столов и стульев, обладают низкой теплопроводностью, являются стойкими к воздействию влаги, моющих и дезинфицирующих средств

6

Меловые доски изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаются влажной губкой, износостойкие, имеют темно-зеленый или коричневый цвет и антибликовое или матовое покрытие

7

Учебные доски, не обладающие собственным свечением, обеспечены равномерным искусственным освещением

8

Игрушки, используемые в повседневных играх, безвредны для здо-ровья детей, отвечают санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеют документы, подтверждающие их безопасность; могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста  используются только в качестве дидактических пособий

9

Размещение аквариумов, уголков животных, птиц в групповых помещениях не допускается

1

Уровни естественного и ис-кусственного освещения

соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых

и общественных зданий

2

В качестве солнцезащитных устройств используются шторы или жалюзи внутренние, межстекольные

 и наружные вертикально направленные или шторы светлых тонов со светорассеивающими и светопропускающими свойствами. Материал, используемый для изготовления жалюзи, стоек к влаге, моющим и дезинфицирующим растворам

3

Цветы в горшках в групповых и спальных помещениях НЕ размещены на подоконниках

4

Для проведения НОД
в условиях недостаточного естественного освещения имеется дополнительное искусственное освещение

5

Все источники искусствен-ного освещения содержатся в исправном состоянии

6

Осветительные приборы
в помещениях для детей имеют защитную светорассеивающую арматуру

1

Внешний вид, эстетика оформления группы

2

Рациональное зонирование и функциональность оборудования

3

Доступность оборудования для использования его детьми

4

Соответствие игрушек, материалов и оборудования возрасту и требованиям программы, ФГОС, СанПиН

5

Реализация индивидуального подхода

6

Оформление группы в соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса

7

Креативность (творчество) педагогов в дизайне помещения

8

Рациональное использование оборудования, его целостность, разнообразие, функциональность

9

Соблюдение техники безопасности

10

Разнообразие и сменяемость предметной среды

11

Создание условий для организации различных видов деятельности детей и обеспечение им возможности свободного выбора деятельности

(двигательной, познавательно-исследовательской, игровой и т. д.)

12

Отражение в оформлении группы приоритетного направления работы педагогов

Общее количество баллов

1. Организация  предметно-развивающей среды по направлениям развития и образования детей (образовательным областям)

•  Социально-коммуникативное развитие

•  Познавательное развитие

•  Художественно-эстетическое  развитие

•  Физическое развитие

2. Организация предметно-развивающей среды в соответствии с требованиями

•  Учет индивидуальных, возрастных  потребностей детей

•  Гибкость зонирования  предметно-развивающей среды

•  Удобное пространственное расположение игр и пособий

•  Наличие полифункциональных материалов, предметов-заместителей

3. Реализация индивидуального подхода в организации предметно-развивающей среды

•  Размещение на видном месте всех детских работ

•  Место для поздравления с днем рождения (стенд, уголок, иные формы организации)

•  Оформление приемной  с отражением индивидуальных особенностей детей

4. Оформление группы в соответствии с календарно-тематическим планированием образовательного процесса в группе

•  Наличие и содержание тематических выставок, выставок детского творчества

•  Наличие и содержание наглядного, дидактического материала по изучаемой («проживаемой») теме

•  Отражение темы в родительском уголке

5. Наличие наглядно-информационных материалов для родителей

•  Уголок для родителей (режим дня, сетка НОД, антропометрические данные детей, особенности возраста и т. д.)

•  Стенды «Меню», «Чем мы сегодня занимались?» и т. д.

•  Наличие консультативного материала для родителей (на актуальные темы, по сезону, по запросу родителей)

•  Презентация детских творческих работ

6. Эстетическое оформление

•  Приемной

•  Туалетной комнаты

•  Спальни

•  Групповой комнаты

7. Использование площади спальни, приемной для развития детей

8. Соблюдение техники безопасности

•  Закрепление мебели

•  Соответствие мебели ростовым показателям

•  Соответствие игрового и дидактического материала  возрастным и санитарно-гигиеническим требованиям

•  Соответствие естественного и искусственного освещения  требованиям СанПиН

•  Отсутствие опасных, колющих, режущих, торчащих предметов

9. «Визитка» группы

10. Отражение в организации и оформлении предметно-развивающей среды приоритетного направления работы педагогов

Общее количество баллов

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Самообучающие, или автодидактические игрушки (различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размеров, форм или цветов разных деталей)

1.2

Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы (шар, куб, круг, квадрат)

1.3

Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки)

1.4

Картинки с изображением последовательности событий (например, иллюстрации к сказкам)

1.5

Иллюстрации трудовых действий, орудий, необходимых в труде

1.6

Иллюстрации с изображением предметов, используемых детьми в самообслуживании, процессов  самообслуживания

1.7

Мелкая и крупная геометрическая мозаика

1.8

Предметы и игрушки одного типа, различные по цвету и размеру, форме и размеру

1.9

Матрешки трех-четырехместные

1.10

Пирамидки из колец двух-трех цветов одного размера, чередующихся в определенной последовательности

1.11

Пирамидки на конусной основе из уменьшающихся по размеру одноцветных колец

1.12

Напольная пирамида (из 6–7 элементов)

1.13

Сборные-разборные игрушки

1.14

Пособия на липучках

1.15

Материалы на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии)

1.16

Наборы разрезных картинок (2–4 части)

1.17

Кубики с предметными картинками (2–4 кубика)

1.18

Столик четырех-, пяти-, шестицветный с втулочками соответствующего цвета

1.19

Коробки или ящики с отверствиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур

1.20

Коробки разных размеров, пузырьки пластмассовые, банки с закручивающимися крышками

1.21

Стержни для нанизывания с цветными кольцами, шарами, катушками, полусферами (5–7 элементов)

1.22

Набор: грибочки-втулки на стойке (4–6 элементов)

1.23

Объемные вкладыши из 3 элементов

1.24

Рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине, 4 цветов

1.25

Мозаика (восьмигранная, цветная, крупная)

1.26

Набор кубиков с цветными гранями

1.27

Емкости разного размера с крышками и наборы мелких предметов разного цвета (для сортировки мелких предметов)

1.28

Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка, клюющие курочки, медведь-дро-восек, дерущиеся бараны, мишка, играющий на балалайке, танцующая собака, пингвин, машущий крыльями, скачущая лошадь и пр.)

1.29

Заводные игрушки-забавы

1.30

Ящик для манипулирования со звуковыми эффектами

1.31

Набор для забивания: молоточек с втулочками

1.32

Набор шумовых коробочек

1.33

«Чудесные мешочки» («хлопушка», «фонарик» и пр.)

1.34

Клеенчатые полоски различной длины, ширины

1.35

Дидактические игры для интеллектуального и сенсорного развития

1.36

Парные картинки (мяч большой – мяч маленький; лопата красная – лопата зеленая; ведерко красное – ведерко желтое и пр.)

1.37

Серии предметных картинок, составленные по принципу функционального использования предметов: «Что люди надевают?», «Для чего нужны тарелки, ложки, чашки?», «На чем люди ездят?»

1.38

Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания

1.39

«Загадочные» предметы (например, калейдоскоп, игрушки с разнообразными пусковыми механизмами, детский бинокль, лупа, часы, диктофон, телефон, кофемолка), неопределенные по форме, назначению, незнакомые ребенку

1.40

Материалы, связанные с тематикой по ОБЖ (иллюстрации, игры)

1.41

Фланелеграф

1.42

Мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой, лоскутками и пр.)

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды

2.1

В «Центре познавательного развития» НЕ используются предметы из стекла, предметы диаметром менее  3 см

2.2

Предметы и игрушки  выполнены из разного материала (дерева, пластмассы, металла, ткани, резины, меха и др.), имеют разные размеры, фактуру, цвет, звучание

2.3

Предусмотрен максимальный уровень размещения оборудования

2.4

Обеспечен свободный доступ детей к оборудованию

2.5

«Центр познавательного развития» расположен вблизи источника естественного света (окна)

2.6

Имеется по нескольку пособий и игрушек одного наименования, так как детям этого возраста свойственна подражательность

2.7

Осуществляется сменяемость и наполняемость материала по мере изучения

2.8

Материалы в основном  представлены объектами для исследования в реальном действии, яркими
и привлекательными, вызывающими интерес ребенка. Это объекты со специально выделенными физическими свойствами (цвет, форма, величина), заключающие в себе возможности освоения внешних свойств вещей (в процессе простой группировки с ориентацией на одно из свойств, парного соотнесения и т. п.), а также возможности освоения простых орудий, опосредующих человеческую деятельность

2.9

Имеются простые материалы, относящиеся к типу образно-символических, позволяющие расширять круг представлений ребенка

2.10

Материал размещен мозаично, в нескольких местах, чтобы дети не мешали друг другу

2.11

Объекты для исследования и образно-символический материал воспитатель располагает в поле зрения детей (непосредственно перед началом их свободной деятельности)

2.12

Предусмотрен оптимальный уровень сложности предметов (оптимальным считается такой уровень сложности, который требует определенных усилий, приводящих к достижению понятного для ребенка эффекта)

№

п/п

Вопросы для изучения

Даты изучения/оценка

__________

(число, месяц)

___________

(число, месяц)

___________

(число, месяц)

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Набор для экспериментирования с водой

•  Стол-поддон

•  Емкости 2–3 размеров и разной формы

•  Предметы-орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.), различные формочки

•  Рыбки, черепашки, дельфинчики, лягушки – мелкие и средних размеров (надувные, пластмассовые, резиновые, простые, заводные)

1.2

Набор для экспериментирования с песком

•  Стол-песочница

•  Формочки разных форм

•  Емкости разного размера

•  Предметы-орудия – совочки, лопатки, ведерки, игрушки

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды

2.1

Соответствующая высота размещения оборудования

2.2

«Центр воды и песка» располагается рядом или вместе с «Лабораторией», а также в непосредственной близости от «Центра познавательного развития» и «Центра природы»

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Камни, земля, глина, снег (зимой)

1.2

Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения (пустые пластиковые бутылки, банки)

1.3

Стол с клеенкой

1.4

Подносы

1.5

Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей

1.6

Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы

1.7

Формочки для изготовления цветных льдинок

1.8

Материалы для пересыпания (фасоль, горох, крупы, макароны)

1.9

Трубочки для продувания, просовывания

1.10

Игрушки со светозвуковым эффектом

1.11

«Волшебный мешочек»

1.12

Игрушка «Мыльные пузыри»

1.13

Маленькие зеркала

1.14

Магниты

1.15

Электрические фонарики

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды

2.1

«Лаборатория» размещается подальше от игровых зон

2.2

Деятельность в «Лаборатории»  осуществляется под руководством воспитателя

2.3

Стеклянное оборудование размещается в закрытом шкафу, а пластмассовое – в открытом и предназначается для самостоятельного использования детьми

2.4

«Лаборатория» располагается вблизи источника света

2.5

«Лаборатория» для детей I младшей группы содержит материал для проведения опытов без приборов

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Дидактическая кукла с набором одежды по временам года

1.2

Макеты: «У бабушки в деревне», «На лугу», «В лесу»

1.3

Коллекции камней, ракушек, семян

1.4

Игротека экологических развивающих игр

1.5

Библиотека познавательной природоведческой литературы

1.6

Картины-пейзажи по временам года

1.7

Комнатные растения с крупными листьями: фикус, бегония

1.8

Комнатные растения с мелкими листьями: аспарагус, бальзамин

1.9

Реалистически выполненные игрушки-животные, в том числе озвученные (мычащая корова и т. п.)

1.10

муляжи овощей и фруктов (огурец, помидор, морковь, яблоко)

1.11

календарь погоды; календарь природы

1.12

материал для развития трудовых навыков (лейки для полива комнатных растений, маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки)

1.13

«Зеленый огород» в поддонах на окне (выращивание корма для животных)

1.14

Иллюстрации с изображением кустарников, деревьев, трав, цветов

1.15

Иллюстрации с изображением зверей (домашних и диких), птиц, аквариумных рыб, насекомых (бабочек, жуков, мух, комаров, лягушек)

1.16

Растения, характерные для времен года (ветки вербы – весной, букет желтых листьев – осенью

и т. д.)

1.17

Серия тематических картин «Животные и их детеныши» (собака со щенком; кошка с котятами; корова с теленком; лошадь с жеребенком; коза с козленком; овца с ягненком; курица с цыплятами; утка с утятами)

1.18

Серия тематических картин  «Обитатели леса» (реалистическое изображение животных и птиц: заяц, лиса, волк, медведь, белка, еж и пр.).

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды

2.1

«Центр природы» располагается вблизи «Лаборатории»

2.2

Обеспечен свободный доступ к объектам и материалам

2.3

Растения размещают по принципу тене- и солнцелюбия

2.4

Пособия  обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект

2.5

Весь материал делится на несколько функционально равнозначных комплектов и периодически в те-чение года меняется, чтобы вызывать у детей интерес к новым или немного подзабытым материалам

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Мягкие (поролоновые) крупные модули

1.2

Фигурки для обыгрывания построек: наборы фигурок диких и домашних животных и их детенышей, птиц (для построек «Зоопарк», «Птичий двор»), людей и т. д.

1.3

Схемы-образцы построек

1.4

Природный и разнообразный полифункциональный материал: шишки, бруски и т. д.

1.5

Крупные объемные геометрические формы

1.6

Строительный материал из коробок разной величины

1.7

Напольный конструктор (крупный строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания круп­ные транспортные игрушки (со шнуром с наконечником): автомобили грузовые, легковые (деревян­ные, пластмассовые, заводные, инерционные, простые), паровозы, самолеты, пароходы, лодки

и т. д.

1.8

Настольный конструктор (мелкий строительный материал из дерева), к нему для обыгрывания мелкие транспортные игрушки, сюжетные фигурки

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды

2.1

Наличие свободного пространства для сооружений из крупного строительного материала

2.2

«Центр конструирования» располагается вблизи «Центра игры» для того, чтобы можно было использовать постройки в играх

2.3

В коробку с геометрическими формами кладутся материалы для обыгрывания

2.4

Крупный строительный материал  располагается на стеллажах, на низко подвешенных полках, рядом с ковром; под полками или рядом с ними расставляются машины

2.5

Весь строительный материал раскладывается по цвету и форме для того, чтобы дети могли быстро отбирать необходимые детали и при уборке упражняться в их классификации

2.6

Конструкторы размещаются в открытых коробках или корзинках, что  позволяет детям работать как за столом, так и на ковре

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Иллюстрации, изображающие взрослых и детей, их действия по отношению друг к другу (кормят, одевают, ласкают)

1.2

Иллюстрации и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием (смех, слезы, радость)

1.3

Фотографии детей и родителей, где проявляется забота родителей о детях, доброе отношение детей
ко взрослым, детей друг к другу

1.4

Сюжетные картинки знакомого содержания (кошка играет с мячом, девочка рассматривает картинки в книге, мальчик играет с машинкой)

1.5

Фотоальбомы детей группы и отражающие жизнь группы и детского сада

1.6

Зеркала разной величины и формы

1.7

Кукла-мальчик в рубашке и брюках, кукла-девочка в платье

1.8

Сюжетные картины, изображающие труд  врача, парикмахера, повара, дворника, шофера, продавца

и пр.

1.9

Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых

1.10

Фотографии родных в изголовье кроватки каждого ребенка для поддержания его эмоционально-психологического комфорта

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды

2.1

Зеркала располагаются на небольшой высоте, чтобы дети могли увидеть себя в полный рост

2.2

Наличие одинаковых материалов, чтобы дети могли подражать друг другу в действиях с материалами и пособиями и не ссорились из-за них

2.3

Обеспечение свободного доступа к материалам

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см); коврики, дорожки массажные для профилактики плоскостопия (80 ´ 40 см); горка детская; шнур длинный; мешочки с песком

1.2

Оборудование для прыжков: мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см); куб деревянный малый (ребро 15–30 см); обруч плоский, цветной (диаметр 40–50 см); палка гимнастическая, длинная

(длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий плетеный (длина 75 см)

1.3

Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый (диаметр 10–15 см); мяч-шар надувной (диаметр 40 см); обруч малый (диаметр 54–65 см); шарик пластмассовый (диаметр 4 см)

1.4

Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролетная (высота 103 см, ширина 80–85 см); лабиринт игровой (трансформер), ящики для влезания, складирующиеся один в другой

1.5

Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6–8 см); мяч резиновый (диаметр 20–25 см); обруч плоский (диаметр 20–25 см); палка гимнастическая короткая; колечко с лентой (диаметр 5 см); кольцо резиновое малое (диаметр 5–6 см); кольцо резиновое большое (диаметр 18 см)

1.6

Нестандартное физкультурное оборудование

1.7

Атрибуты к подвижным играм (шапочки, медальоны)

1.8

Гимнастическая скамейка, бревно

1.9

Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, ленты

1.10

Сухой бассейн

1.11

Плоскостные дорожки, ребристая доска

1.12

Набивные мешочки для бросания

1.13

Дуги, кегли, воротца

1.14

Игрушки-качалки

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды

2.1

Наличие свободного пространства для двигательной деятельности

2.2

«Центр физического развития» располагается вдали от зоны малой активности

2.3

Предусматривается рациональное сочетание пособий, не допускается их однообразия

2.4

С целью увеличения двигательной активности любимые игрушки детей группы (зайчик, мишка, лисичка) расставляются на крупных пособиях (гимнастической лесенке и т. д.)

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей

1.2

Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения)

1.3

Игрушки, изображающие предметы труда и быта

1.4

Предметы-заместители (счетные палочки вместо ложек, пластмассовые круги вместо тарелок и т. д.)

1.5

Ролевые атрибуты к играм-имитациям и сюжетным играм, отображающим простые жизненные ситуации и действия (например, к игре «Шофер»)

1.6

Игрушки, специально предназначенные для развития разнообразных предметных действий

1.7

Игрушки-животные, стилизованные под куклу и имитирующие фигуру ребенка (слоненок в фартуке, поросенок в платье, мишка в штанишках, собачка в шапочке и фартуке и т. п.)

1.8

Дидактическая кукла (ростом 40–50 см) – кукла, снабженная всеми предметами нижней и верхней одежды ребенка, используемой в разные сезоны, а также аксессуарами (носовые платки, бусы, ленты, броши и пр.)

1.9

Куклы, представляющие различные профессии (клоун, врач, солдат и др.)

1.10

Куклы, изображающие представителей разных народов (имеющие характерные черты лица, цвет кожи, одежду)

1.11

Русские народные игрушки и дидактические игрушки, выполненные в народном стиле (матрешки, деревянные шары, яйца и пр.)

1.12

Игрушки-двигатели (каталки разной формы, коляски и тележки, автомобили и пр.)

1.13

Многофункциональные ширмы для разграничения игрового пространства

1.14

Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно сделать поезда, туннели, дома и пр.)

1.15

Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр – приготовления куклам еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д.

1.15.1

Ø «Кукольный уголок»:

Комната (для игровых действий с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель; атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями сказок (1–2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п.; куклы мягконабивные и  пластмассовые,  имитирующие ребенка 2–3 лет (ростом 40–50 см), с подвижными частями тела – мальчик, девочка; куклы, имитирующие ребенка-младенца (голыши); куклы-животные из пушистых тканей; коляски для кукол

Спальня (для игровых действий с куклами): кроватки разных размеров, с постельными принадлежностями по размеру кроваток (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее; куклы-младенцы в конвертах; шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол-мальчиков и кукол-девочек

Кухня (для игровых действий с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды (маленькая кастрюлька, ковшик и т. д.), набор овощей и фруктов (из папье-маше)

Ванная комната (для игровых действий с кук­лами): ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), пеленальный столик, пеленки, веревка (не леска) для белья, прищепки, веник, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д.

1.15.2

Ø «Прачечная»: гладильная доска, утюжки

1.15.3

Ø «Парикмахерская» (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, расчески, щетки, ножницы,  накидки)

1.15.4

Ø «Магазин»: весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, наборы продуктов, овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры; сумочки, корзиночки из разных материалов

1.15.5

Ø «Больница»: кукла-доктор в профессиональной одежде, игрушечные фонендоскоп, градусник и т. д.

1.15.6

Ø «Гараж»: различные машины, набор «инструментов»: гаечный ключ, молоток, отвертки, насос, шланг

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды

2.1

Использование приема одушевления кукол в кукольном уголке (каждая кукла имеет имя, свой характер, свой гардероб)

2.2

Игровые персонажи включаются в режимные моменты (дети вместе с куклой или мишкой кушают, спят, одеваются на прогулку)

2.3

Чем младше дети, тем крупнее должны быть кукольная мебель и другое оборудование

2.4

«Центр игры» располагается вблизи «Центра конструирования», чтобы иметь возможность использовать постройки в игре

2.5

В «Центре игры» используются разные виды игрушек:

•  реалистические, воспроизводящие облик людей, животных, черты реальных предметов

(например, игрушечная плита, представляющая собой уменьшенную копию настоящей плиты, у которой открывается духовка, поворачиваются вентили и т. д.);

•  прототипические – условно воспроизводящие детали предметов (например, плита, у которой лишь обозначены конфорки, духовка, вентили, с которыми нельзя манипулировать);

•  предметы-заместители, практически не имеющие сходства с реальными вещами, но удобные для использования в условном значении

2.6

Игрушки – предметы оперирования (посуда, постельные принадлежности, муляжи овощей и т. д.) для детей от 2 до 3 лет должны быть довольно крупного размера (соразмерными самому ребенку или большой кукле) и готовы к использованию

2.7

Игрушки – маркеры условного пространства (кукольный стол, кровать, плита и т. д.) являются прототипическими, крупными и готовыми к использованию

2.8

В качестве заместителей используются  элементы конструкторов, строительных наборов, дидактических материалов, которые имеются в группе для продуктивной и исследовательской деятельности детей

2.9

Игровые материалы размещаются на низких стеллажах, в пластмассовых емкостях, передвижных ящиках на колесиках и т. п. Все материалы, находящиеся в поле зрения,  доступны детям

№

п/п

Вопросы для изучения

Даты изучения/оценка

__________

(число, месяц)

___________

(число, месяц)

___________

(число, месяц)

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая рука», пальчиковый, ложковый

1.2

игрушки-забавы

1.3

маски, шапочки,  рисунки-эмблемы на  ободочках

1.4

ширмы; домик (избушка) для показа фольклорных произведений

1.5

Фланелеграф

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды

2.1

В I младшей группе сказки-спектакли ставятся взрослым («театр одного актера», то есть воспитателя)

2.2

«Центр театра» располагается рядом с «Центром ряжения» и «Центром игры»

2.3

Соответствие пособий и оборудования возрасту детей

№

п/п

Вопросы для изучения

Даты изучения/оценка

_______

(число, месяц)

_______

(число, месяц)

_______

(число, месяц)

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Одежда для ряжения (для надевания на себя) – узорчатые цветные воротники, различные юбки,
платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д.

1.2

Стойка, плечики для одежды или сундучок для хранения одежды, расписанный в народном стиле

1.3

зеркало (в рост или в полроста ребенка)

1.4

бижутерия из различных (но не опасных для жизни и здоровья ребенка) материалов

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды

2.1

«Центр ряжения» располагается рядом с «Центром театра», «Центром игры» и тематическим набором «Парикмахерская»

2.2

Эстетичность и разнообразие костюмов для ряжения

2.3

Организация в «Центре ряжения» деятельности по формированию представлений о полоролевых отличиях мальчиков и девочек

2.4

Безопасность пособий и оборудования

1

Содержание развивающей предметно-пространственной среды (наличие пособий, материалов, оборудования)

1.1

Игрушки – музыкальные инструменты (бубен, колокольчик, погремушки, бубенчики, барабан, рожок, дудочка, металлофон, свистульки, кастаньеты, деревянные ложки, шуршащие султанчики, шарманка-балалаечка, балалаечка, гармошка, игрушечный рояль и пр.)

1.2

Музыкальные игрушки: неваляшки, музыкальные молоточки,  шумелки, стучалки

1.3

Игрушки с фиксированной мелодией (электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки)

1.4

Неозвученные музыкальные инструменты

1.5

Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов

1.6

Магнитофон

1.7

В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты детских классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы

1.8

Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях

2

Соблюдение требований и условий организации развивающей предметно-пространственной среды