Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)

 

 

 

“ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию”

Г.С. Альтшуллер, основатель теории ТРИЗ

 

 

 

 

         Генрих Альтшуллер – советский изобретатель, писатель, автор теории решения изобретательских задач и теории развития творческой личности.

        Генрих Саулович Альтшуллер родился 15 октября 1926 года в Ташкенте, Узбекистан. В 1931 году семья переехала в город Баку, Азербайджан, где Генрих окончил среднюю школу. После он поступил на нефтемеханический факультет Азербайджанского индустриального института.

            Альтшуллер с юных лет изобретал, первый патент он получил в семнадцать лет. Среди его разработок: газотеплозащитный скафандр, катер с ракетным двигателем, пистолет-огнемет.

              После войны Генрих Саулович сосредоточился на работе над ТРИЗ или теорией решения изобретательских задач. Он поставил задачу выявить законы, по которым развиваются технические системы, и использовать их, чтобы создать алгоритм решения изобретательских задач и развития творческой личности. В 1950 году Альтшуллера и его товарища Рафаэля Борисовича Шапиро арестовали: по одной из версий, из-за письма с критикой положения изобретателей в СССР, которое они двумя годами ранее написали Сталину. По другой версии, всему виной стала шутка о применении ядовитого газа меркаптана для целей гражданской обороны. Друзей приговорили к двадцати пяти годам лишения свободы, но после смерти Сталина Альтшуллер и Шапиро были реабилитированы.

ТРИЗ и литературное творчество

      Освободившись, изобретатель вернулся в Баку. В 1956 году Генрих Саулович и Рафаэль Борисович опубликовали статью «О психологии изобретательского творчества», ставшую точкой отсчета истории развития ТРИЗ. Более сорока лет Альтшуллер занимался популяризацией своей теории, проводил лекции и семинары по всему СССР. В 1970 году он основал Школу молодого изобретателя, которая позже превратилась в первый в мире центр обучения ТРИЗ – Азербайджанский общественный институт изобретательского творчества.

      С 1990 года писатель жил в Петрозаводске. До самой смерти он был президентом Ассоциации ТРИЗ и возникшей позже Международной Ассоциации ТРИЗ. Генрих Саулович широко известен по всему миру.

     В качестве писателя-фантаста Альтшуллер под псевдонимом Генрих Альтов дебютировал в 1958 году с рассказом «Икар и Дедал». Вскоре он стал одним из ведущих авторов и даже положил начало легендарному «Регистру научно-фантастических идей и ситуаций», который многие годы передавался из рук в руки в литературной среде. Генрих Саулович хотел с помощью литературы показать, как наука и техника могут стремиться к идеалу, но в центр произведений неизменно ставил человека.

       Писатель умер 24 сентября 1998 года в Петрозаводске, оставив после себя богатое наследие.

 

 

      

 

                           

Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – это система знаний об изобретательстве и набор творческих методов решения сложных задач. ТРИЗ помогает усовершенствовать имеющееся или создавать новое путем нахождения и разрешения противоречий.

 

Этапы решения задачи в ТРИЗ

           И во взрослом, и в детском варианте ТРИЗ задачи решаются по одному и тому же алгоритму:

1.     Определение проблемы. Чтобы заняться решением проблемы, нужно для начала узнать о ее существовании.

2.     Нахождение противоречий. В любой задаче находим так называемую конфликтующую пару: те условия, которые мешают выполнению друг друга. Например: для удобства хозяйке нужно иметь на кухне не меньше пяти кастрюль разного размера, но такое количество посуды не помещается в обычный небольшой шкафчик.

3.     Применение приемов ТРИЗ для нахождения всех возможных решений задачи. О приемах подробнее расскажем далее, а здесь приведем несколько найденных решений. Можно покупать такие кастрюли, которые легко вкладываются одна в другую, занимая намного меньше места. Или купить шкаф побольше. Или вообще перестать готовить дома и заказывать еду из ресторанов, тогда и кастрюли не нужны!

4.     Нахождение идеального конечного результата (ИКР). Это такое решение, в котором нет необходимости в дополнительных ресурсах: внешних источниках питания, механизмах, времени, трудозатратах и прочем. То есть нужный результат должен получиться как бы «сам по себе», да еще и без появления нежелательных последствий. В нашем случае наименее затратный способ – складывать уже имеющие кастрюли стопкой, постаравшись вложить одну в другую.

5.     Если ИКР достичь невозможно, то выбирается наиболее близкий к нему вариант решения.

     

 

 

 

 

 

 

 

 

   

        

      

      Теория решения изобретательских задач стала довольно популярной в СССР, особенно среди «технарей». Ее даже использовали в школе и применяли на производстве.

          В наше время о ней знают далеко не все. Тем не менее использование ТРИЗ технологий уже долгое время осуществляется в больших компаниях, особенно в IT-сфере, маркетинговом и дизайнерском направлениях. Самым известным пользователем ТРИЗ стал Samsung, который буквально за 6 лет применения этой теории поднял свою прибыль на 65 миллионов долларов.

         В мире существуют специалисты по современной технологии ТРИЗ, организовавшие несколько объединений: мировую, азиатскую и европейскую ассоциации. В Соединенных Штатах есть целый Институт, названный в честь автора технологии ТРИЗ ученого Альтшуллера, в котором желающие обучаются этой теории.

   

 

    

     По результатам применения технологии ТРИЗ выявлены ее плюсы:

v помогает увидеть корень проблемы по-новому;

v    не пользуется привычными методами;

v  дает лучший эффект;

v  помогает удобно систематизировать информацию;

v  стимулирует к творчеству;

v  указывает ученому на детали, которые часто не замечают обычные изобретатели, благодаря чему он верно понимает вектор своего творческого поиска;

v  развивает рациональную и антиномичную логику, учит мыслить системно;

v  открывает новые научные горизонты;

v  помогает решить задачу быстрее и качественнее.

v           Однако ТРИЗ имеет не только плюсы, но и серьезные минусы, среди которых в первую очередь стоит вспомнить о ее слабой ориентированности на рыночную экономику. Изобретатели, использующие средства технологии ТРИЗ, обычно не ищут финансовую прибыль — им интересно найти красивое, простое и нестандартное решение.

v   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТЗЫВЫ

родителей

о ТРИЗ

 

  14.11.2021

v  Отличная задумка - ТРИЗ для детей дошкольного возраста! Сын 6 лет с удовольствием занимается! После занятия всегда с воодушевлением рассказывает, что нового узнал на занятии. У ребенка развивается логическое мышление, способность рассуждать.

 

21.02.2022

v       Я впервые столкнулась с ТРИЗ так близко, хотя раньше немного слышала о нём, но никак не могла понять, как его использовать и как преподносить ребёнку. Я училась и продолжаю учиться создавать для ребёнка противоречивые ситуации, а он радуется своим гениальным идеям, когда в очередной раз разрешает это противоречие!!! И это большая радость для нас обоих!!! Вообще, ТРИЗ был очень насыщенный, много интересных игр, заданий, материалов. Много новой информации.

 

v            ТРИЗ-сказки сейчас у нас хит всех времен и народов. Если мы во что-то не получается заниматься, то уж ТРИЗ-сказки всегда пойдут на ура! Оказалось, мой сын – сказочник. Раньше я ему рассказывала сказки, а теперь и он мне. Мне нравится, что мы теперь не просто читаем сказки, но и играем в них, творим их, изменяем, обсуждаем, находим решения и попутно, необременительно погружаемся в изобретательство. ТРИЗ подталкивает к более творческому и интересному прочтению и других сказок. Мы останавливаемся, рассуждаем, изображаем, в голову попутно приходит много идей.

 

ОТЗЫВЫ ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТРИЗ

 

          “Что касается ТРИЗ, то данный инструмент сам по себе является компетенцией, позволяющей специалистам, обладающим методами ТРИЗ, успешно решать сложные научно-технические проблемы и задачи. Тема ТРИЗ достаточно проработана в теоретическом и практическом плане... Отметим только, что организации российского ОПК недостаточно активно пользуются данным крайне эффективным инструментом, в отличие от ряда зарубежных компаний.”

(Чемезов С.В., генеральный директор Госкорпорации «Ростех»,

апрель 2017 г.)

          “ТРИЗ - это инструмент, который позволяет вам прыгнуть вперед, чтобы стать настоящим мировым лидером. И группа POSCO с 2010 г. также прилагает все усилия для полного использования ТРИЗ.”

(Joonyang Chung, генеральный директор ПОСКО (ПОСКО – это № 2 в мире по производству стали; в ПОСКО обучено ТРИЗ более 1800 сотрудников).

“… Мы настаиваем, чтобы каждый новый продукт проходил через рабочие группы ТРИЗ. Имеется действительно хороший баланс между методологией «Шесть сигм», упорядоченным мышлением и способностью ТРИЗ мыслить нестандартно.

… Стадия концептуального проектирования показывает большую силу ТРИЗ. Мы включили ТРИЗ в наш учебный план и в наши учебные программы.”

(Майкл Идельчик, вице-президент по передовым технологиям General Electric Global Research (в GE обучено ТРИЗ около 3000 сотрудников).

“ТРИЗ является инновационной платформой Intel в 21 веке.”

(Амир Рогель, инновационный лидер компании Intel (в Интел обучено ТРИЗ более 1500 сотрудников).

“Наша цель: обучить каждого инженера компании ТРИЗ.”

(Со Юнг, генеральный директор Samsung Electronics (в Samsung Group обучено ТРИЗ более тридцати трёх тысяч сотрудников).

“ТРИЗ адаптирована компанией Siemens и позволяет снизить риски, связанные с внедрением новой продукции.”

(Роберт Адунка, Siemens AG (в Siemens ТРИЗ обучено более 2000 сотрудников).

“... Только на первых своих проектах с применением ТРИЗ Samsung сумел снизить расходы более чем на $100 млн. долларов.

… Я оцениваю, что инженеры получают около 15 дней обучения ТРИЗ плюс 7 дней конкретной проектной работы с использованием ТРИЗ. Это инвестиции руководства в метод и в персонал.”

Haydn Shaughnessy «What Makes Samsung Such An Innovative Company?» (на сайте журнала«Форбс»

 

                                                                         

 

 

 

Детский возраст – период бурной деятельности. Поэтому каждое занятие по ТРИЗ – это коллективная игра, по существу, творческая работа, а значит, интенсивное ощущение радости жизни. Радость ребёнку необходима, как кислород, она вызывает, прилив сил, даёт возможность полнее раскрыться творческим способностям.

      Пусть Вас не смущает это громкое название – ТРИЗ – теория решения изобретательских задач.  Всё грандиозное начинается с малого.  А ТРИЗ – это уже, скорее, символ умных, ищущих инженеров, конструкторов, которые, наконец, поняли, что чем раньше начать развивать у детей речь, логическое мышление, фантазию, наблюдательность, внимание, тем плодотворнее будет работа.

    Занятия с использованием ТРИЗ-технологии - это импровизация, игра, мистификация. Детей не надо искусственно увлекать, заводить. Стоит только верно почувствовать, чем живёт каждый из сидящих за маленьким столом, – и рождается Действие, в котором все участвуют на равных основаниях.

Одним из основных показателей уровня развития ребёнка можно считать богатство его речи. И от этих данных во многом зависит его общее психическое развитие и будущая успешность в школе. Вот почему в ТРИЗ-педагогике основное внимание уделяется именно этому направлению. Способность общаться, познавать мир, планировать свои действия формируются у ребёнка по мере развития его речи.

Именно методы ТРИЗ позволили создать методики по развитию речи дошкольника, которые наилучшим образом позволяют педагогам решать проблемы речевого развития.

v  «Дидактический мяч»

       Активно используется пособие "Дидактический мяч", с помощью которого детей учим находить слова - антонимы. Мама(папа) предлагает слово - существительное (прилагательное, глагол), а ребёнок говорит противоположное по значению. Пример: грусть - радость; белый - чёрный; плакать - смеяться.

v  Игра «Дразнилка»

       На столе разложены картинки с отгадками. Не произнося настоящих названий картинок, мама даёт им шуточные имена-дразнилки.

    Смотрелки, плакалки, моргалки, подмигивалки и др.- … глаза

    Каталка, возилка, скакалка,  цоколка - … лошадка.

    Забивалка, ударялка, стучалка - … молоток.

        Разгадав загадку, игроки стараются как можно скорее поставить пальчики на соответствующую картинку. Можно поменяться ролями, дети сами придумывают и загадывают загадки, а родители должны угадать, о чём идёт речь.

• Игра «По кругу»

      Дети сидят вокруг стола. В руках мамы стопка перевёрнутых карточек. Ребёнок вынимает из этой стопки любую картинку, например, «шуба», и придумывает какое-нибудь словосочетание, «шуба пушистая».  Картинка передвигается к маме, папе, брату и т.д. каждый игрок дополняет картинку определением и передвигает по кругу. Игрок, назвавший последнее словосочетание, оставляет картинку у себя и получает право вынуть из стопки следующую картинку. Победителем становится обладатель наибольшего количества картинок.

• Игра «Шкатулка со сказками»

           Понадобится коробочка с 8-10 любыми игрушками.  

Содержание: Мама предлагает вынимать произвольно фигурки из коробки. Надо придумать, кем или чем этот предмет будет в сказке. После того как первый играющий сказал 2 – 3 предложения, следующий вынимает другой предмет и продолжает рассказ. Когда история закончилась, предметы собирают вместе и начинается новая история. Важно, чтобы каждый раз получилась законченная история, и чтобы ребенок в разных ситуациях придумал разные варианты действий с одним и тем же предметом.

Ø  Игра «Превращения»

       Содержание: Взрослый даёт задание назвать то, во что может превратиться кружка без ручки (в стакан), кепка без козырька (в шапку), кувшин без горлышка и ручки (в вазу), диван без спинки (в кровать), стул без спинки (в табурет), кресло без подлокотников (стул).

• Игра «Исправь ошибку»

       Взрослый произносит предложение, в котором сопоставляются два предмета (объекта). Ребёнку необходимо исправить ошибку, предложив два правильных варианта суждения. Например, «Мел белый, а сажа жидкая. В первой части сравнения сказано о цвете, а во второй части – о твёрдости. Правильно будет так: мел белый, а сажа чёрная или мел твёрдый, а сажа мягкая».

         Примерный речевой материал:

-      Внучка маленькая, а бабушка старенькая;

-      Ослик «Иа» большой, а Винни Пух толстый;

-      Лиса хитрая, а Колобок жёлтый;

У Пьеро рукава длинные, а у Мальвины волосы голубые.

           Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребёнок, такова будет его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология, позволит воспитывать и обучать ребёнка под девизом «Творчество во всём!»

-      Гулливер высокий, а Дюймовочка маленькая;

-      Заяц серый, а петушок смелый;

-      Винни Пух любит мёд, а Пятачок розовый;

-     Дюймовочка лёгкая, а ласточка большая;

v  Игра  «Да – нет-ка»

              Цель: развитие внимания и логики – от 4 лет

      Ребенок загадывает слово на заранее выбранную тему. А родитель задает вопросы, требующие ответа «Да» или «Нет», и пытаться угадать это слово.

        Затем, родитель и ребенок меняются ролями.

• «Да» и «Нет» не говорить – упрощенный вариант»

          Цель: научиться контролировать свою речь, стимулирует   навык давать развернутый ответ на   вопрос - от 4 лет.

         Лучше, чтобы сначала ведущим был взрослый. Затем, по мере освоения ребенком правил игры, роль ведущего может занимать и ребенок. Ведущий задает вопросы, побуждающие односложно ответить «да» или «нет». По правилам, отвечая на вопросы ведущего, нельзя произносить слова: «да», «нет». Естественно, ведущий старается задать такой вопрос, чтобы игрок был вынужден нарушить правила. Задача же игрока-ответить правильно, соблюдая условия игры.

v  «Слово- сорняк»

        Цель: развитие самоконтроля, внимания, речи – от 5 лет

         Выбрать любое часто встречающееся слово. Можно, например, в воспитательных целях выбрать слово «я» или «не буду».  Договоритесь с ребенком не произносить его, пока едете в машине или идете домой. Если вы или малыш все-таки нарушите условие, то тот, кто это первый заметил, произносит: «Ой!» ( или «Проиграла!»).

 

 

(Эссе)

     У меня твердое убеждение в том, что каждое дитя рождается одаренным. Задача родителя выявить и направить ребенка в нужное русло. А детский сад – это первая ступень развития наших малышей, реализации их способностей. Эта важнейшая задача: распознать, понять, увидеть способности ребенка, услышать его, помочь ему сориентироваться в этом большом пространстве - ложится прежде всего на плечи воспитателя.

     Несколько слов о том времени, в котором мы живем… Сейчас мы должны воспитывать самостоятельную личность, которая должна уметь адаптироваться в современном мире, самостоятельно принимать решения, уметь анализировать. «Научить учиться» - это сейчас главная задача школы, а фундамент закладывается в детском саду. Перечислять можно долго, но суть понятна: методики и образовательные технологии в детском саду тоже должны меняться. Меняться должен и воспитатель, который просто обязан успевать двигаться в ногу со временем, изучать новые методики и технологии, учить ребят добывать знания опытно-экспериментальным путем.

      В результате занятий я вижу, как в маленьком человеке пробуждается познавательный интерес к жизни. Как все дети, дочка задаёт много вопросов, но эти вопросы стали более глубокими, содержательными. Она интересуется природными явлениями, погодой, тем, как устроены вещи и явления. Научилась сравнивать и сопоставлять. Раньше, на слова: "Как ты думаешь? Предложи своё решение!", она обижалась и требовала ответа от меня. Сейчас она с удовольствием предлагает несколько вариантов своих ответов. Иногда сама мастерит кукол из бумаги, скотча, другого подручного материала без моего участия. С ней стало намного интереснее, она внимательно слушает и многое запоминает из моих рассказов или прочитанного.

         Я наблюдаю, что происходит на занятиях. Глаза детей светятся потому что в их головах несётся с бешенной скоростью мысль, которую воспитатель разгоняет и направляет.

      Использование нетрадиционных методов и приемов технологии ТРИЗ способствует дальнейшему применению её в различных видах детской деятельности, в быту, в будущей жизни.   

       По вышеназванным причинам я спрашиваю себя, может ли какая-то работа быть лучше. Мой ответ - нет, потому что обучение и воспитание — это больше, чем работа. 

 

 

            Что такое технология ТРИЗ?

(консультация для родителей)

      Пусть Вас не смущает это громкое название ТРИЗ – теория решения изобретательских задач.  Всё грандиозное начинается с малого. 

      ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность. Умелое использование приемов и методов ТРИЗ успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление.

      Основным средством работы с детьми является педагогический поиск. Педагог не даёт готовые знания, не раскрывает перед детьми истину, он учит ее находить. Если ребенок задает вопрос, не надо тут же давать готовый ответ. Наоборот, надо спросить его, что он сам об этом думает. Пригласить его к рассуждению. И наводящими вопросами подвести к тому, чтобы ребенок сам нашел ответ.

Основным рабочим механизмом ТРИЗ служит алгоритм решения изобретательских задач. Овладев алгоритмом, решение любых задач идет планомерно, по четким логическим этапам.

  Использование в работе методов и приемов ТРИЗ позволяет отметить, что малыши почти не имеют психологических барьеров, но у старших дошкольников они уже есть. ТРИЗ позволяет снять эти барьеры, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решить. Кроме того, ТРИЗ подразумевает гуманистический характер обучения, основанный на решении актуальных и полезных для окружающих проблем.

       Уважаемые родители, с большим удовольствием приходите на открытые занятия в ваши группы, чтобы посмотреть и увидеть своего ребёнка, с другой стороны. Вы узнаете много нового о своём малыше и его успехах в освоении технологии ТРИЗ.

Логические вопросы:

· Кто быстрее долетит до цветка: гусеница или бабочка?

· Кто быстрее доплывёт до берега: утята или цыплята?

· Что можно увидеть с закрытыми глазами? (Сон.)

· Что будет с красным платком, если его опустить на 5 минут в синее море? (Станет мокрым.)

· Что вниз вершиной растёт? (Сосулька.)

· Кто громче залает: собака или кошка?

· Как лучше и быстрее сорвать арбуз с дерева? (Арбуз на дереве не растёт.)

· У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на правую руку?

· Сколько грибов можно вырастить из семян ели?

· Что лучше найти : 5 мухоморов или 1 боровик?

 

Игры по пути домой

Игра «Природа и человек»

 

Цель: закрепить, систематизировать знания о том, что создано человеком и что дает человеку природа.

· Что сделано человеком?

· Что создано природой?

Игра «Превращения»

Взрослый даёт задание: назвать то, во что может превратиться любой объект.

Например:

· кружка без ручки (в стакан);

· кепка без козырька (в шапку);

· кувшин без горлышка и ручки (в вазу);

· диван без спинки (в кровать);

·  стул без спинки (в табурет);

· кресло без подлокотников (стул).

Игра «Сколько»

Цель: Учить формировать вопрос, наблюдать, доказывать и защищать свою  точку зрения.

    По дороге домой предложить придумать, как можно больше  вопросов, начинающихся со слово  «сколько?»

Например:

· Сколько этажей у этого дома?

· Сколько детей играет в песочнице?

· Сколько детей стоит у песочницы?

· Сколько деревьев справа от  дороги?

· Сколько деревьев слева от дороги?

Игра «Угадай по части»

Цель: Учиться задавать вопрос, правильно его формулировать.

Возможные вопросы:

- У этого предмета есть руль? -«Да»

Догадываемся, что  речь идет о транспорте ...

- У него есть шапочка?

- «Да»

-это гриб!  и.т. д.

 

Скачано с www.znanio.ru