Тест (для психологов)

ИЗУЧЕНИЕ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ

(Методика В. Смекала и М. Кучера)

   Методика разработана чешскими психологами В. Смекалом и М. Кучером. В основе методики Смекала—Кучера лежит несколько измененная ориентировочная анкета Б. Басса. Методика Смекала— Кучера основана на Словесных реакциях испытуемого в предпола­гаемых ситуациях, связанных с работой или участием в них других людей. Ответы испытуемого зависят от того, какие виды удовле­творения и вознаграждения он предпочитает. Хотя у испытуемого и создается впечатление, что с помощью этой методики получают ориентировочную информацию о нем самом, в действительности же испытание позволяет изучить основную жизненную позицию.

   Назначение исследования—определение направленности чело­века: личностной (на себя), коллективистской (на взаимодействие) и деловой (на задачу).

   Личностная направленность (направленность на себя — НС) связывается с преобладанием мотивов собственного благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Такой человек чаще всего бывает занят самим собой, своими чувствами и переживани­ями и мало реагирует на потребности людей вокруг себя. В работе видит прежде всего возможность удовлетворить свои притязания.

   Коллективистская направленность (направленность на взаимо­действие — НВ) имеет место тогда, когда поступки человека опре­деляются его потребностью в общении, стремлением поддерживать хорошие отношения с товарищами по работе. Такой человек прояв­ляет интерес к совместной деятельности.

   Деловая направленность (направленность на задачу—НЗ) от­ражает преобладание мотивов, порождаемых самой деятельностью, увлечение процессом деятельности, бескорыстное стремление к по­знанию, овладению новыми умениями и навыками. Обычно такой человек стремится сотрудничать с коллективом и добивается наибольшей продуктивности группы, а поэтому старается аргументи­ровать точку зрения, которую считает полезной для выполнения поставленной задачи.                   

   Необходимо отметить, что все три вида направленности не абсолютно изолированы, а обычно сочетаются. Поэтому более коррект­но будет говорить в результате диагностики не о единственной, а о доминирующей направленности личности.

   Инструкция. На каждый пункт анкеты возможны три ответа, обозначенные буквами А, В, С. Из ответов на каждый пункт вы­берите тот, который лучше всего выражает Вашу точку зрения, который для Вас наиболее ценен или больше всего соответствует правде. Букву Вашего ответа напишите в листе ответов против номера вопроса в столбике «Больше всего». Затем из ответов на этот же вопрос выберите дальше всего отстоящий от Вашей точки зре­ния, наименее ценный для Вас или менее всего соответствующий правде. Соответствующую букву напишите против номера вопро­са, но в рубрике «Меньше всего». Для каждого вопроса используйте только две буквы, оставшийся ответ не записывайте нигде. Над вопросами не думайте слишком долго: первый выбор обычно бывает самым лучшим. Время от времени контролируйте себя: правильно ли Вы записываете ответы, в те ли столбцы, везде ли проставле­ны буквы. Если обнаружится ошибка, исправьте ее, но так, чтобы исправление было четко видно.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

1. Больше всего удовлетворение в жизни дает:

    А. Оценка моей работы другими.

    В. Сознание того, что работа выполнена хорошо.

    С. Сознание, что находишься среди друзей.

2. Если бы я играл в футбол, то хотел бы быть:

    А. Тренером, который разрабатывает тактику игры.

    В. Известным игроком.

    С. Выбранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, которые:

    А. Имеют индивидуальный подход.

    В. Увлечены своим предметом и вызывают интерес к нему.

    С. Создают в коллективе атмосферу, в которой никто не бо­ится высказать свою

         точку зрения.

4. Учащиеся оценивают как самых плохих таких преподавате­лей, которые:

    А. Не скрывают, что некоторые люди им не симпатичны.

    В. Вызывают у всех дух соревнования.

    С. Производят   впечатление,   что   предмет,   который  они   преподают   их   не

        интересует.   

5. Я рад, когда мои друзья:

   А. Помогают другим, когда для этого представляется слу­чай.

   В. Всегда верны и надежны.

   С. Интеллигенты и у них широкие интересы.

6. Лучшими друзьями считаю тех:

   А. С которыми складываются взаимные отношения.

   В. Которые могут больше, чем я.

   С. На которых можно надеяться.

7. Я хотел бы быть известным, как те, кто:

    А. Добился жизненного успеха.

    В. Может сильно любить.

    С. Отличается дружелюбием и доброжелательством.

8. Если бы я мог выбирать, я хотел бы быть:

    А. Научным работником.

    В. Начальником отдела.

    С. Опытным летчиком.

9. Когда я был ребенком, я любил:

    А. Игры с друзьями.

    В. Успехи в делах.

    С. Когда меня хвалили.

10. Больше всего мне не нравится:

    А. Когда я встречаю препятствие при выполнении возло­женной на меня задачи.

    В. Когда в коллективе ухудшаются товарищеские отноше­ния.

    С. Когда меня критикует мой начальник.

11. Основная роль школы должна заключаться:

    А. В подготовке учеников к работе по специальности.

    В. В развитии индивидуальных способностей и самостоя­тельности. 

    С. В воспитании в учениках качеств, благодаря которым они могли бы уживаться        

         с людьми.

12. Мне не нравятся коллективы, в которых:

    А. Недемократическая система.

    В. Человек теряет индивидуальность в общей массе.

    С. Невозможно проявление собственной инициативы.

13. Если бы у меня было больше свободного времени, я бы ис­пользовал его:

     А. Для общения с друзьями.      

     В. Для любимых дел и самообразования.

     С. Для беспечного отдыха.

14. Мне кажется, что я способен на максимальное, когда:

     А. Работаю с симпатичными людьми.

     В. У меня работа, которая меня удовлетворяет.

     С. Мои усилия достаточно вознаграждены.

15. Я люблю:

    А. Когда другие ценят меня.

    В. Чувствовать удовлетворение от выполненной работы.

    С. Приятно проводить время с друзьями.

16. Если бы обо мне писали в газетах, мне хотелось бы, чтобы:

    А. Отметили дело, которое я выполнил.

    В. Похвалили меня за мою работу.

    С. Сообщили о том, что меня выбрали в комитет или бюро.

17. Лучше всего я учился бы, если бы преподаватель:

    А. Имел ко мне индивидуальный подход.

    В. Стимулировал меня на более интересный труд.

    С. Вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.

18. Нет ничего хуже, чем:

    А. Оскорбление личного достоинства.

    В. Неуспех при выполнении важной задачи.

    С. Потеря друзей.                      

19. Больше всего я ценю:

    А. Личный успех.

   В. Общую работу.  

    С. Практические результаты.

20. Очень мало людей:            

    А. Действительно радуются выполненной работе.

    В. С удовольствием работают в коллективе.

    С. Выполняют работу по-настоящему хорошо.

21. Я не переношу:

    А. Ссоры и споры.

    В. Отметание всего нового.

    С. Людей, ставящих себя выше других.

22. Я хотел бы:

    А. Чтобы окружающие считали меня своим другом.

    В. Помогать другим в общем деле.

    С. Вызывать восхищение других.

23. Я люблю начальство, когда оно:

    А. Требовательно.

    В. Пользуется авторитетом.

    С. Доступно.

24. На работе я хотел бы:

   А. Чтобы решения принимались коллективно.

   В. Самостоятельно работать над решением проблемы.

   С. Чтобы начальник признал мои достоинства.

25. Я хотел бы прочитать книгу:

   А. Об искусстве хорошо уживаться с людьми.

   В. О жизни известного человека.

   С. Типа «Сделай сам».

26. Если бы у меня были музыкальные способности, я хотел бы быть:

   А. Дирижером.

   В. Солистом.

   С. Композитором.

27. Свободное время с наибольшим удовольствием провожу:

   А. Смотря детективные фильмы.

   В. В развлечениях с друзьями.         

   С. Занимаясь своим увлечением.

28. При условии одинакового финансового успеха я бы с удовольствием:

   А. Выдумал интересный конкурс.   

   В. Выиграл в конкурсе.

   С. Организовал конкурс и руководил им.

29. Для меня важнее всего знать:

   А. Что я хочу сделать.

   В. Как достичь цели.

   С. Как привлечь других к достижению моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

   А. Другие были довольны им.

   В. Выполнить прежде всего свою задачу.

   С. Не нужно было укорять его за работу.

КЛЮЧ К ОПРОСНИКУ

   Обработка результатов. Если указанная в ключе буква зане­сена в рубрику «Больше всего» (форма 5а), то испытуемому ставится знак «+» по данному виду  направленности: если — «Меньше всего», то ему ставится знак «-». Затем подсчитывают количество голосов, которое записывают в соответствующие столбцы итоговой таблицы (форма 5б). Так же подсчитывается количество минусов. Далее количество плюсов суммируется с количеством минусов (с учетом знака!). Полученный результат записывается в итоговую таблицу в строку «Сумма». Наконец, к полученному числу прибавля­ется 30 (опять с учетом знака!). Этот показатель и характеризует уровень выраженности данного вида направленности. Общая сум­ма всех баллов по трем видам направленности должна быть рав­на 90.

Форма 5а

ЛИСТ ОТВЕТОВ

Форма 5б

ИТОГОВАЯ ТАБЛИЦА