ушбу тест информатика фанига мўлжалланган бўлиб уни ўқувчи ва ўқитувчилар дарс давомида бемалол фойдаланишлари мумкин ушбу тест ленова маркали ноутбукда офисс 2016 нинг ворд дастурида таёрланган бўлиб таълим ўзбек тилида олиб бориладиган синфларга мўлжалланган муаллифи Сиддиқова Зубайда Қўйсиновна Зарафшон шаҳридан
Пиза талаблари.docx
O'RNAK MAQSULOTLARI, O'ZGARISh VA MA'LUMOTLAR
TOMONIDAN FOYDALANISH BO'YICHA BILIM (DOK)
TAHLIL
To`g`irlash jarayoni
Sharxlovchning asosiy vazifasi quyidagilardan iborat:
1. Har bir me'yor bo'yicha kontent maqsadlari chuqurligi darajasini baholash
2. Har bir maqsadning chuqur bilim darajasini tasdiqlash;
3. Har bir maqsadga mos keladigan asosiy va ikkita ikkilamchi maqsadlarni
aniqlash;
va,
Har qanday maqsadga erishish uchun masala manbaining mavjudligini tekshirish.
4.
Sharhlovchilar ushbu ma'lumotlarning barchasini quyidagi amallarni qo'llaydilar. Keyinchalik
ma'lumotlar
quyidagi jadvalga kiritiladi va foizlar hisoblab chiqiladi.
1qadam: Kodning DOK standartlari / Maqsadlari
Ikkinchi qadam: Tarkibiy xususiyatlar bo'yicha DOK darajalari va maqsadga muvofiq maqsadlar
Jadvallar (CST)
Misol:
I qism:
Matemetik tarmoq
Geometriya
Ma'lumotlarni tahlil qilish
Maqsadi
1. Koordinatali tekislikda
grafikalar shunga o'xshash
shakllar
2.Geometrik
o'zgartirish
1.Biziy
asoslangan
pozitsiyalarni formatlash va
kiritish
to'plangan ma'lumotlar
shakllarni
DOK
2
3
3
Standart
Standart obyektlar soni Obyektning DOK
Geometriya
2
darajalari
2
3
darajalari
DOK
bo`yicha obyektlar
1
1
II qism: Tarkibni aniqlovchi jadvallarni o'xshash jadvallarni to'ldiring
Standart
DOK darajalari
bo`yicha
DOK maqsadlari DOK darajalari
bo`yicha
DOK darajalari
bo`yicha va
obyektlarning
talablari
mazmuni
bo`yicha
maqsadlar soni
2
maqsadlari
maqsadlari
2
3
1
1
Geometriya
Konsensus jarayonini engillashtirish uchun maslahatlar
1. Tasavvur qilishdan oldin har bir maqsadni ovoz chiqarib o'qing.
2. Maqsadlaringizdan o'tib, barcha sharhlovchilarning fikrlarini faol ravishda so'rashingiz kerak.
Barcha sharhlovchilarning o'zlarini qiziqtirganligiga ishonch hosil qilish uchun alohida e'tibor
bering. (Har bir sharhlovchining har bir maqsadga erishish uchun emas, balki har bir jarayonning
tarkibiga kiritilganligiga ishonch hosil qiling.)
3. DOK darajasini guruhning boshqa a'zolarini kodlashdan farqli ravishda kodlaydigan
odamlarga qo'ng'iroq qiling va maqsadni ma'lum DOK darajasiga nima uchun kodlashni
tushuntirishlarini so'rang. O'zlarining javoblarini oqlash uchun DOK ta'riflarini ishlatganligiga
ishonch hosil qiling.
4. Ikkita sharhlovchilar ob'ektni boshqacha tarzda kodlashni ta'riflaganlaridan so'ng, uchta
sharhlovchidan ushbu ikkita sharh o'rtasidagi farqlarni ta'kidlashni so'rang.
5. Tekshiruvchilarga sharhlovchilarning kelishib olgan narsalari va ularning qanday
kelishmovchiligini sharhlashingiz va ularni umumlashtiring.
6. Maqsadning terminologiyasini yoki taxminlarini talqin qilishda farq bo'lsa, o'qituvchilar ushbu
maqsadlarni qanday izohlashi mumkinligini aniqlash uchun ushbu standartlar bilan ushbu
darajadagi darajani o'rgatish tajribasiga ega bo'lgan sharhlovchiga murojaat qiling.
7. Boshqa sharhlovchilarning tushuntirishlari orqali, kimdir original kodlash haqidagi o'z fikrini
o'zgartirmoqchi bo'lganini so'rang.
8. Agar maqsadning DOK darajasidagi qarashlari bo'linadigan bo'lsa, maqsadga erishish uchun
zarur bo'lgan eng katta ko'nikma yoki mazmun bilimiga ishora qilsangiz, bu maqsadga imkon
beradigan qo'shimcha imkoniyatlar emas.
9. Agar maqsadga erishish uchun DOK darajasiga nisbatan kuchli histuyg'ular mavjud bo'lsa
ham, boshqa sharhlovchilarning fikringizni ta'kidlashlarini kuting.
Bilim chuqurligini anglash va foydalanish
(DOK) darajalari
Maqsadlarga, standartlarga va baholash maqsadlariga DOK darajasini tarjima qilish va belgilash
hizalama tahlilining muhim talabidir.
Tadqiq jarayonini boshlashdan oldin siz o'z tarkibidagi maqsadlar uchun turli DOK darajalarini
aniqlash, tushunish va qo'llash uchun etarlicha ta'lim olishingiz kerak.
DOK daraja
Daraja sarlavhasi 1.
2.
3.
4.
Eslayman
Ko`nikma va Konseptsiyalar
Strategik fikrlash
Keng fikrlash
Quyidagi ko'rsatmalar DOK darajasining maqsad va maqsadni belgilashni ko'rib chiqishda
yordam beradi:
• Maqsad va maqsadga erishish uchun DOK darajalari, ushbu maqsadlarga erishish uchun
muvaffaqiyatli namoyish qilish uchun, talabalar talab darajasida ishlashlari talab etiladi.
• Maqsad va maqsadning DOK darajasi qiyinchilik emas, maqsad va maqsad murakkabligini aks
ettirishi kerak. DOK darajasida topshiriq to'g'ri bajarilishi ehtimoli emas, balki vazifaga tegishli
fikrlash tarzini ta'riflaydi.
• Maqsad va maqsadga DOK darajasini belgilashda, maqsadni o'lchash uchun mos keladigan va
maqsadga dalillarni keltirib chiqaradigan elementlarning to'liq maydoni haqida o'ylang. Ushbu
elementlarning eng keng tarqalgan ma'lumot darajasini aniqlang.
• Agar ikkita darajadagi qaysi ob'ekt yoki maqsadli manzillar, masalan, 1darajali yoki 2bosqich
yoki 2darajali yoki 3darajali manzillar bilan bog'liq bo'lsa, odatda ikki darajadan yuqori tanlash
kerak.
• Tadqiqotchilar jamoasi har bir maqsad va har bir maqsad uchun DOK darajasida konsensusga
erishishi kerak.
Ma'lumotlar tubining darajasi
Dars darajalari. Matematika
1chi daraja (esga olish) oddiy bir algoritmni bajarish yoki formulani qo'llash bilan bir qatorda
haqiqat, ta'rifi, muddati yoki sodda usullari kabi ma'lumotlarni chaqirishni o'z ichiga oladi. Ya'ni
matematikada bitta bosqichli, yaxshi aniqlangan va to'g'ri algoritmik usul bo'lishi kerak
Bu eng past darajaga qo'shilishi kerak. 1darajali darajani ifodalovchi boshqa kalit so'zlar
«aniqlash», «qayta terish», «tanish», «foydalanish» va «o'lchash» ni o'z ichiga oladi. «Ta'riflash»
va «tushuntirish» kabi fe'llar turli darajalarda, tushuntirish va tushuntirish kerak.
2darajali (ko'nikma / kontseptsiya) odatiy javobdan tashqari ba'zi aqliy ishlarni bajarishni o'z
ichiga oladi. 2bosqichda baholash darajasi talabalarni muammoni yoki faoliyatga qanday
munosabatda bo'lish borasida ba'zi qarorlar qabul qilishni talab qiladi, ammo 1bosqich talabalar
talablarga javob berishini, taniqli algoritmni bajarishini talab qiladi
(retsept kabi) yoki ma'lum bir qator qadamlarni bajarishi kerak. Umuman olganda, kalit so'zlar
2darajali maqola "tasniflash", "tartiblash", "kiritish", "kuzatishlar qilish"
"Ma'lumotlarni yig'ish va ko'rsatish" va "ma'lumotlarni solishtirish". Bu amallar bir nechta
narsani bildiradi qadam. Misol uchun, ma'lumotlarni solishtirish uchun ob'ektlarni birinchi identifikatsiyalash
xususiyatlarini talab qiladi
ob'ektlarni yig'ish va keyin tartiblash yoki buyurtma qilish. Ba'zi harakatlar fe'llari, masalan
"tushuntirish",
"Ta'riflash" yoki "talqin qilish" turli darajalarda tasniflanishi mumkin
harakatning maqsadi. Masalan, ma'lumotni oddiy grafikadan, yoki
Grafikadan ma'lumotlarni o'qish, shuningdek 2bosqichda ham mavjud
murakkab grafikani o'z ichiga olishi kerak
grafigi qanday ma'lumot to'plash mumkinligi 3 bosqichda joylashgan. 2bosqich
faoliyat faqat sonli ko'nikmalar bilan chegaralanib qolmaydi, balki vizualizatsiya qobiliyatlarini
va o'z ichiga olishi mumkin
ehtimollik qobiliyatlari. Boshqa 2bosqichda amalga oshiriladigan ishlar orasida noan'anaviy
naqshlarni farqlash yoki tavsiflash,
eksperimental protseduralarning maqsadi va ishlatilishini tushuntirish; tajriba o'tkazish
protseduralar; kuzatuvlar va ma'lumotlarni to'plash; tasniflash, tashkillashtirish,
va ma'lumotlarni taqqoslash; jadvallar, grafikalar va grafikalardagi ma'lumotlarni tashkil qilish
va namoyish qilish.
3bosqich (Strategik fikrlash) dalillarni, rejalashtirishni, dalillardan foydalanishni va undan
yuqori narsani talab qiladi
oldingi ikki darajadan ko'ra fikrlash darajasi. Ko'p hollarda talabalarni talab qilish
ularning fikrlashlarini tushuntirish 3 bosqichda. Talabalarni gumon qilishni talab qiladigan
tadbirlar
bu darajada ham mavjud. 3darajali bilim talablari murakkab va mavhum. Ushbu
murakkabligi, ko'plab javoblar mavjudligi sababli kelib chiqmaydi
Har ikkalasi ham 1va 2darajali, lekin vazifa ko'proq talabchan dalillarni talab qiladi. Faoliyat,
biroq, bu bir nechta mumkin bo'lgan javobga ega va o'quvchilarni oqlashni talab qiladi
ular bergan javob, ehtimol, 3darajali bo'ladi.
Boshqa 3bosqichda faoliyatlar kuzatishlar bo'yicha xulosalar chiqarishni o'z ichiga oladi;
dalillarni keltirib chiqaradi
tushunchalar uchun mantiqiy dalillarni ishlab chiqish; tushunchalar nuqtai nazaridan voqealarni
tushuntirish;
murakkab muammoni hal etish uchun qaysi kontseptsiyalar qo'llanilishi kerakligini hal qilish. 4kengaytirilgan (kengaytirilgan fikrlash) murakkab fikrlashni, uzoq vaqt davomida
rejalashtirishni, rivojlanishni va fikrlashni talab qiladi. Talab qilinadigan ish faqat takroriy va
qo'llanilishi shart emas, kengaytirilgan vaqt davri ajralib turadigan omil emas
kontseptual tushuncha va yuqori darajali fikrlash. Misol uchun, agar talaba har kuni suvni har
kuni bir daryo ichidan olishni va keyin grafikni tuzishni talab qilsa, bu 2daraja deb tasniflanadi.
Ammo, agar talaba daryo bo'yida ishlashni talab qilsa, bir nechta o'zgaruvchini ko'rib chiqsangiz,
bu 4darajali bo'lar edi. 4bosqichda topshiriqning kognitiv talablari yuqori bo'lishi kerak va ish
juda murakkab bo'lishi kerak. Talabalar bir necha yo'nalishlarga ega bo'lishi kerak,
mazmun sohasidagi yoki tarkibiy qismlar ichidagi g'oyalarni bog'lash va vaziyatni qanday hal
qilish kerakligi haqida ko'plab muqobil variantlarni tanlash kerak, bu eng yuqori darajada bo'lish
uchun. 4darajali tadbirlar eksperimentlarni loyihalashtirish va o'tkazishni o'z ichiga oladi
va loyihalar; gumonlarni ishlab chiqish va isbotlash, topilma va unga aloqador tushunchalar va
hodisalar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish; g'oyalarni yangi kontseptsiyalarga birlashtirib va
sintezlash; va eksperimental dizaynlarni tanqid qilish.
Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar
Misol matematik maqsadlar
Maqsad 1. Ilmiy nashrda o'nliklarni o'qish, yozish va solishtirish.
Maqsad: Ikki bosqichli chiziqli tenglamalar va tengsizliklarni bir o'zgaruvchilardan oqilona
sonlar bo'yicha echib tashlang, ularning kelib chiqishi nuqtai nazaridan yechimni yoki echimlarni
sharhlab bering va natijalarning asosliligini tekshiring.
3maqsad. Muammoni o'rganish va natijalarni etkazish uchun statistika tajribasini
loyihalashtirish.
Maqsad 4. Sonlar bilan hisoblash (ya'ni, qo'shish, chiqarish, ko'paytirish, bo'lish).
Maqsadi 5. Silindr va konuslar kabi uch o'lchamli modellar uchun ikki o'lchovli naqshlarni
yaratish.
Misol matematika maqsadlari DOK darajalari
1maqsad. Ushbu maqsad 1darajali namunadir. Talabalarga ushbu talabni muvaffaqiyatli
bajarishga bo'lgan eng yuqori talab ularni o'nlik kasrlarni ilmiy tasavvurga aylantirish uchun
ularni qayta chaqirish va muntazam usuldan foydalanishni talab qiladi.
2maqsad. Ushbu maqsad 3darajali namunadir. Ushbu maqsadda ko'zlangan maqsad o'quvchilar
ikki bosqichli chiziqli tenglamani echibgina qolmasdan,
hal etish va natijalarni tasdiqlash. Bu talabalarni hal qilishni izohlash uchun ba'zi fikrlarni
bajarishni talab qiladi va kontekstga qarab ancha murakkab bo'lishi mumkin. Agar talabalar faqat
chiziqli tenglamalarni echib, echimlarni tekshirishlari kerak bo'lsa, unda kutish 2darajali bo'ladi.
Maqsadi 3. Statistik tajribani rejalashtirish uchun talaba muammoni aniqlab, uni hal qilish
tartibini ishlab chiqishi kerak. Buning uchun talaba to'g'ri statistik modeli identifikatsiya qilishni,
namunani ma'lumotlarga qo'llashni va tanlangan modeldagi natijalarni bayon qilishni talab
qiladi. Shogird topilgan ma'lumotlarni sharhlashi va olingan ma'lumotlardan oqilona va ratsional xulosa chiqarishlari kerak. Bu murakkab, ko'p bosqichli fikrlashni anglatadi va 4darajali
vazifani aks ettiradi.
4maqsad. Ushbu maqsad talabalarga asosiy hisoblarni amalga oshirishni talab qiladi. Bu 1
darajali, chunki u muntazam ravishda ishlov berishni o'z ichiga oladi va bir bosqichli jarayonni
o'z ichiga oladi.
5maqsad. Ushbu maqsad 2darajali namunadir. Ikki o'lchovli modelni yoki oddiy silindrni tanib
olish va chizish muntazam bo'lishi kerak (1bosqich), uch o'lchamli modelni yaratish odatiy
bo'lmaydi. Bu kamida ikkita bosqichni talab qiladi: birinchi bo'lib shaklni tanib, ikkinchidan,
o'lchamni uch o'lchamdagi aks ettirish uchun ikki o'lchamli ob'ektni chizish.
Bo'lim B. Ilmiy DOK darajalari
1bosqich (esga olish va ko'paytirish) haqiqatni, ta'rifni, muddatni yoki oddiy tartibni,
shuningdek oddiy fan jarayoni yoki protsedurani bajarish kabi ma'lumotlarni chaqirishni talab
qiladi.
1darajali talabalar talablarga javob berishni, yaxshi ma'lum bo'lgan formulani qo'llashni,
belgilangan tartibni (retsept kabi) bajarishni yoki aniq belgilangan ketmaketliklarni bajarishni
talab qiladi. "Oddiy" protsedura yaxshi aniqlangan va odatda bitta qadamni o'z ichiga oladi.
«Aniqlash», «qayta chaqirish», «tanish», «ishlatish», «hisoblash» va «o'lchash» kabi fe'latvor,
odatda, qayta ishlash va ko'paytirish darajasida kognitiv ishlarni aks ettiradi. Formuladan
foydalanib to'g'ridanto'g'ri tarjima qilinishi mumkin bo'lgan oddiy so'z muammolari 1darajali
deb hisoblanadi. "Ta'riflash" va "izohlash" kabi fe'llarning ta'rifi va ta'riflarining murakkabligiga
qarab turli DOK darajalarida tasniflanishi mumkin.
1darajali savolga javob beradigan talaba javobni biladi yoki yo'q demaydi: ya'ni elementni
"o'ylab topilgan" yoki "echilgan" emas. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, elementni avtomatik
ravishda javob berish uchun kerakli ma'lumot javobni beradi Unga ko'ra, modda 1darajali. Agar
elementga javob berish uchun kerakli ma'lumot avtomatik tarzda taqdim etilmasa, element hech
bo'lmaganda Level
2. 1darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
Haqiqatni, muddatni yoki mulkni qaytarib olish yoki qaytarib olish.
So'zlar yoki diagrammalarda ilmiy kontseptsiya yoki munosabatlarni ifodalash.
Oddiy hodisa uchun standart ilmiy vakilni taqdim etishi yoki tan olishi.
O'lchov uzunligi kabi muntazam amaliyotni bajaring.
2bosqich (ko'nikmalar va kontseptsiyalar) ba'zi ruhiy ishlovlarni javobni chaqirish yoki
takrorlashdan tashqari o'z ichiga oladi. Tarkibiy ma'lumot yoki jarayon 1bosqichga qaraganda
murakkabroq. Kurslar talabalarga savol yoki muammoni qanday hal qilish bo'yicha ba'zi qarorlar
qabul qilishni talab qiladi. Odatda, 2darajali elementni ajratib turadigan kalit so'zlar
«tasniflash», «tartiblash», «kiritish», «kuzatishlar qilish», «ma'lumotlarni yig'ish va ko'rsatish»
va «ma'lumotlarni solishtirish» ni o'z ichiga oladi. Masalan, ma'lumotlarni solishtirish uchun
ob'ektlar yoki hodisalarning dastlabki identifikatsiyalash xususiyatlarini talab qiladi, keyin esa
ob'ektlarni guruhlash yoki buyurtma qilish talab etiladi. 2bosqichda faoliyatlar kuzatuvlar va
ma'lumotlarni to'plashni o'z ichiga oladi; ma'lumotlarni to'plash, tartibga solish va taqqoslash;
jadvallar, grafikalar va grafikalardagi ma'lumotlarni tashkil qilish va namoyish qilish. Ba'zi
harakatli fe'llar, masalan "tushuntirish", "ta'riflash" yoki "talqin qilish", amaliyotning
murakkabligiga qarab turli DOK darajalarida tasniflanishi mumkin. Masalan, oddiy grafordan
ma'lumotni grafordan o'qishni talab qiladigan ma'lumotni tarjima qilish 2 daraja. Murakkab
grafadan talqin qilishni talab qiladigan, masalan, ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan grafik xususiyatlariga oid qarorlarni qabul qilishni talab qiluvchi ma'lumotlar. grafika birlashtirilishi
mumkin, 3bosqichda. Birgalikda ishlaydigan, ammo 2bosqichda ishlaydigan ayrim misollar:
Faktlar, shartlar, xususiyatlar yoki o'zgaruvchilar o'rtasidagi munosabatni aniqlang va
tushuntiring.
Fan tushunchalari misollari va noan'anaviy misollarini tavsiflab bering.
Belgilangan mezonlarga muvofiq amaliyotni tanlang va uni bajaring.
Muntazam muammoni shakllantirish, ma'lumotlar va shartlar berilgan.
Ma'lumotlarni tashkil qilish, taqdim etish va sharhlash.
3bosqich (Strategik Fikrlash) oldingi ikki bosqichga qaraganda aqlidrok, rejalashtirish,
dalillarni qo'llash va fikrlashning yuqori darajasini talab qiladi. 3darajali bilim talablari
murakkab va mavhum. Murakkablik faqatgina 1va 2darajalar uchun bir necha javob bo'lishi
mumkin, lekin ko'p bosqichli vazifa ko'proq talabchan mulohaza yuritish talab qiladigan narsa
emas. Ko'p hollarda talabalarni fikrlashlarini tushuntirishni talab qilish 3bosqichda; juda oddiy
tushuntirishni yoki bir yoki ikki so'zni talab qiladigan 2sathda bo'lishi kerak. Bir nechta mumkin
bo'lgan javobga ega bo'lgan va talabalarga bergan javobni oqlashni talab qiladigan faoliyat 3
daraja bo'lishi kerak. 3bosqichda eksperimental dizaynlar odatda ko'proq bir qaram
o'zgaruvchiga nisbatan. Boshqa 3bosqichda faoliyatlar kuzatishlar bo'yicha xulosalar
chiqarishni o'z ichiga oladi; dalillarni keltirib chiqarish va tushunchalar uchun mantiqiy dalillarni
ishlab chiqish; tushunchalar nuqtai nazaridan voqealarni tushuntirish; va muntazam bo'lmagan
muammolarni hal qilish uchun tushunchalarni ishlatish. Haqiqatning 3darajali ishlashini
ifodalaydigan, lekin bir xil misollar:
Ilmiy muammolar uchun tadqiqot masalalarini va dizayn tadqiqotlarini aniqlang.
Muntazam muammolarni echish.
Murakkab vaziyat uchun ilmiy modelni ishlab chiqish.
Eksperimental ma'lumotlardan olingan xulosalar.
4bosqich (kengaytirilgan o'y) yuqori bilimga bo'lgan talab va murakkablikni o'z ichiga oladi.
Talabalar bir necha yo'nalishlarga ega bo'lishi kerak mazmun sohasidagi yoki tarkibiy qismlar
ichidagi g'oyalarni bog'lashlari kerak va muammoni hal qilish uchun ko'pgina alternativalar
o'rtasida bir yondashuvni tanlash yoki yaratish kerak. Ko'p talabga javob baholash vositalari 4
daraja deb tasniflanishi mumkin bo'lgan har qanday baholash ishlarini o'z ichiga olmaydi. Biroq,
standartlar, maqsadlar va maqsadlar o'quvchilarning keng ko'lamli fikrlashlarini amalga
oshirishini kutish mumkin. "Qo'llaniladigan natijalarni umumlashtirish, ularni ishlatish
strategiyasi va ularni yangi muammoli holatlarga tatbiq etish" 4darajali darajadagi 8maqsad,
misol uchun, 4darajali vazifa. fikr 4darajali bo'ladi.
4darajali murakkab fikrlash, eksperimental dizayn va rejalashtirishni talab qiladi va, ehtimol,
maqsadga erishish uchun zarur bo'lgan ilmiy tadqiqotlar uchun yoki baholash punktining ko'p
bosqichlarini amalga oshirish uchun uzoq vaqt talab etiladi. Shu bilan birga, talab qilinadigan ish
faqat takroriy va muhim kontseptual tushunchani va yuqori darajali fikrlashni qo'llashni talab
qilmasa, kengaytirilgan vaqt davri ajralib turuvchi omil emas. Misol uchun, agar talaba bir oy
davomida suvning har kungi daryosidan suv olib, so'ngra grafika qurishi kerak bo'lsa, bu 2
darajali faoliyat deb tasniflanadi. Biroq, agar talaba bir nechta o'zgaruvchini hisobga olgan holda
daryo ishini olib borayotgan bo'lsa, bu 4darajali daraja bo'ladi. 4darajali ishlashni
ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
(cid:149). Talabaga yangi bo'lgan murakkab eksperimentdan olingan ma'lumotlarga asoslanib, bir nechta
nazorat qilinadigan parametrlarga ega bo'lgan asosiy munosabatni kamaytiradi.
Tajribani ishlab chiqish va amalga oshirish, uning ma'lumotlarini tahlil qilish va xulosalar tuzish
uchun muammoni aniqlashdan tergovni davom ettirish.
Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar
Namunaviy fan maqsadlari Quyidagi beshta namunali maqsad uchun DOK darajasini aniqlash uchun oldingi sahifalarda fan
DOK darajasini qo'llang.
1maqsad. Talabalar hayvonot va o'simlik hujayralarining asosiy qismlarini tarkibi va
funktsiyalarini aniqlashlari kerak.
2maqsad. Talabalar o'zlarining uylarida yoki jamoalarida ma'lumotlarni to'plash, namoyish
qilish va talqin qilishni o'z ichiga oladigan ilmiy tadqiqotlarni ishlab chiqish va o'tkazishlari
kerak.
3maqsad. Barcha talabalar o'zlarining ilmiy qobiliyatlari uchun da'volarni tahlil qilib,
olimlarning ilmiy bilimlar nima ekanligini belgilashlarini tushuntiradilar; fanning boshqa bilish
usullari bilan qanday bog'liqligi; ilmfan va texnologiya jamiyatimizga qanday ta'sir ko'rsatadi;
turli xil madaniyatli insonlar ilmfan sohasidagi o'zgarishlarga qanday hissa qo'shganligini va
qanday ta'sir qilganini namoyish etadi.
4maqsad. Barcha o'quvchilar atrofimizdagi narsalarni o'lchab, tasvirlab beradi; atrofimizdagi
dunyoning nima ekanligini tushuntirib bering; energiya shakllarini aniqlash va tavsiflash; Elektr
va magnitlanishning modda bilan qanday aloqasi borligini tushuntiring.
5maqsad. Talabalar fotosintez jarayonini batafsil tushuntirishi kerak.
Misol ilmfan maqsadlari DOK darajalari
Ob'ekt 1darajali. 1darajali. "Hujayra qismlarini aniqlash" va ularning funktsiyalari faqat
chaqirish va nomlash / etiketlashni o'z ichiga oladi.
Maqsad: 2bosqich. Bu uzoq vaqtni talab qiladi va ilmiy tadqiqotning barcha asosiy jihatlarini
qamrab oladi. Agar olim ishtirok etgan eng faol faoliyat turi 4darajali faoliyat emas bo'lsa, unda
nima bo'ladi?
3maqsad. 3darajali. Ushbu maqsadda ta'riflangan faoliyat turlari turli xil axborotlarni sintez
qilishni, axborotni tahlil qilishni va ilmiy
metodologiya va chuqur tushuntirish.
Maqsad 4. 4bosqich. Bu kabi ko'plab qismlarga ega bo'lgan maqsad uchun DOK darajasini
aniqlash qiyin. O'lchov va identifikatsiya qilish, odatda, 1bosqich faoliyatidir, lekin tavsiflash va
tushuntirish turli darajalarni ifodalaydi. Bu maqsadning oxirgi jumlasi bundan mustasno, bu erda
so'raladigan tushuntirishlar va tushuntirishlar jarayonlar emas, balki qanday qilib emasligini
tushuntirishlardir. Biroq, "elektr va magnitlanishning modda bilan o'zaro ta'sirlashishini
tushuntiring" turli darajadagi axborotlarning bir xil sintezini talab qilishi mumkin, bu esa yuqori
darajadagi bilimlarni anglatadi. Boshqa tomondan, bu erda so'raladigan tushuntirish juda oddiy
bo'lishi mumkin. Shunday qilib, ushbu maqsadning ayrim bosqichlari 1darajali va uning
qismlari 2bosqichdir. Nima qilishimiz kerak? Bunday holatda, agar siz ushbu maqsad
darajasining faqatgina bir qismida bo'lsa ham, talabalarni namoyish etishni talab qiladigan eng
yuqori darajadagi bilimga muvofiq maqsadni kodlashingiz kerak.
Maqsad 5. 5bosqich. Bu erda talabalar oddiy tushunchalar va atamalarni eslatibgina qolmay,
balki jarayonni ta'riflash va izohlashi kerak. Boshqa tomondan, bu fotosintez jarayonini
kuzatiladigan hodisani tushunish uchun ishlatish kabi strategik fikrlashni talab qilmaydi.
C bo'lim. Til san'ati.
DOK darajasini o'qish
O'qish darajasi 1darajali. Talaba talabalarni haqiqatni qabul qilish yoki o'qish yoki oddiy
ko'nikmalarni yoki qobiliyatlarni ishlatish talab etiladi. Matnni tahlil qilish bilan bir qatorda
matnning asosiy tushunchalarini o'z ichiga olmaydi. Elementlar faqat taqdim etilgan matnni
yaxshi tushunishni talab qiladi va odatda matndan matnni eslashni, matndagi muayyan
tafsilotlarni engil ifodalashni yoki bitta so'z yoki iborani sodda tushunishni o'z ichiga oladi.
Darhaqiqat, 1darajali ishlashni ifodalovchi, ammo barchasini tashkil etuvchi ba'zi misollar:
Ma'ruzadagi so'zlardan yoki faqat biroz tafsirlangan tafsilotlardan kelib chiqqan holda g'oyalarni
qo'llabquvvatlang. So'zlarning ma'nosini topish uchun lug'at foydalaning.
O'qish qismida majoziy tilni tanib olish.
O'qish darajasi 2darajali. 2darajali mulohazani eslatish yoki javobni takrorlashdan boshqa o'z
ichiga oladi; matnni yoki matn qismlarini tushunish va undan keyin ishlashni talab qiladi.
Interferentsiyani tahlil qilish kerak. Ba'zi muhim tushunchalar qamrab olinadi, ammo murakkab
emas. Ushbu darajadagi standartlar va ob'ektlar fakt yoki fikrni umumlashtirish, sharhlash,
tushirish, tasniflash, tashkil qilish, to'plash, taqqoslash va aniqlash kabi so'zlarni o'z ichiga olishi
mumkin. Asosiy g'oyalar sodda. A 2bosqich baholash punkti talabalarni 1bosqichda qamrab
olingan ko'nikmalar va tushunchalarni qo'llashni talab qilishi mumkin. Biroq, ob'ektlar savolni
va javobni tushuntirish orqali maqola matnini yaxshiroq tushunishni talab qiladi. Haqiqiy 2
darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
Noma'lum so'zlar, iboralar va boshqa ma'nolarga ega bo'lgan ifodalarning ma'nosini aniqlash
uchun kontekst belgilari foydalaning.
O'qish jarayonida ma'lumotlarga asoslangan mantiqiy natijani taxmin qiling.
Bir hikoyaning asosiy voqealarini aniqlash va umumlashtirish.
O'qish darajasi 3. Chuqur bilim 3bosqichda katta e'tiborga aylanadi. Talabalar matndan
tashqariga chiqishga da'vat etiladi; Biroq, ular matndagi tushunchalarni tushunishga hali ham
zarur. Talabalar fikrlarni tushuntirishga, umumlashtirishga yoki bog'lashga da'vat qilishlari
mumkin. 3darajali standartlar va ob'ektlar fikrlash va rejalashtirishni o'z ichiga oladi. Talabalar
o'z fikrlarini qo'llabquvvatlashlari kerak. Unda mavhum mavzuni identifikatsiya qilish, butun
parchada yoki shogirdlarning oldingi bilimlarni qo'llashi mumkin. Elementlar matnlar orasida
yana yuzaki bog'lanishlarni ham o'z ichiga olishi mumkin. 3darajali ishlashni ifodalaydigan,
lekin barchasini tashkil etuvchi ba'zi misollar:
Muallifning maqsadi o'qish tanlovining talqiniga qanday ta'sir qilishini tushuntirib bering yoki
tan oling.
Muayyan mavzuni muhokama qilish uchun bir nechta manbalardan ma'lumotni jamlash.
Har xil adabiyot turlarini tahlil qilish va tavsiflash.
O'qish darajasi 4. Oliy darajadagi fikrlash markaziy va bilim 4 bosqichda chuqurlashtirilgan.
Ushbu darajadagi standart yoki baholash elementi kengaytirilgan faoliyat bo'lib, uni bajarish
uchun ko'p vaqt talab etiladi. Agar kerakli ish faqat takrorlanadigan bo'lsa va u erda kontseptual
tushunchalar va yuqori darajali fikrlashni qo'llashni talab qilmasa, uzoq vaqt oralig'i ajralib
turuvchi omil emas. Talabalar matnning kamida bitta qismidan ma'lumot olishadi va bu
ma'lumotni yangi topshiriqqa qo'llash talab qilinadi. Bundan tashqari, ular orasida farazlar ishlab
chiqish va matnlar orasidagi bog'lanishlarni kompleks tahlil qilish talab qilinishi mumkin.
Haqiqiy 4darajali ishlashni ifodalaydigan, ammo barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
Ko'p manbalardan ma'lumotlarni tahlil qilish va sintezlash.
Turli manbalar bo'yicha muqobil istiqbollarni o'rganing va tushuntiring.
Turli madaniyatlardan olingan matnlar bo'yicha qanday umumiy mavzular topilganligini
tasvirlab bering.
DOK darajasini yozish
Yozish 1bosqich. Talabaning talablari oddiy ma'lumotni yozishni yoki o'qishni talab qiladi. Bu
yozuvning yoki tilovatning asosiy mavzusi murakkab sintez yoki tahlilga emas, balki asosiy
g'oyalarga asoslangan. Talabalar yozma kompozitsiyadan oldin, miya bo'roni faoliyatidagi kabi,
g'oyalar yoki so'zlarni ro'yxatlashlari talab qilinadi; oddiy so'z yoki so'zlarni baholash bilan
shug'ullanadi; yoki oddiy jumla yozish talab qilinadi. Talabalar uchun standart ingliz
konvensiyalari yordamida yozish, gapirish va tahrir qilish kutiladi. Bunga muvofiq
grammatikani, tinish belgilarini, kattalashtirishni va imloni o'z ichiga oladi. Talabalar lug'at,
tezaura yoki vebsayt sifatida ana shunday mos yozuvlar materiallarini asosiy tushunishni va
ulardan to'g'ri foydalanishni namoyish qiladilar. Darhaqiqat, 1darajali ishlashni ifodalovchi,
ammo barchasini tashkil etuvchi ba'zi misollar: Tinish belgilarini to'g'ri kiriting.
(cid:149) Bizning ingliz tilidagi grammatik insholarni belgilang, jumladan, verb vaqtlarini to'g'ri
ishlatish.
Yozish darajasi 2. 2darajali aqliy ishlarni talab qiladi. Bu darajadagi talabalar cheklangan
miqdordagi maqsadlar va tomoshabinlar uchun dastlabki matnni yozish yoki qisqacha
so'zlashuvlar bilan shug'ullanadilar. Talabalar oddiy tashkiliy tuzilma yordamida fikrlarni
bog'lashni boshlashlari kerak. Masalan, talabalar eslatma olish, tushuntirish yoki oddiy xulosalar
bilan shug'ullanishi mumkin. Matn bitta xatboshiga cheklangan bo'lishi mumkin. Haqiqiy 2
darajali ishlashni ifodalaydigan, lekin barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
To'g'ri foydalanishga diqqat bilan murakkab yoki murakkab jumlalarni tuzing yoki tahrirlang
iboralar va moddalar.
Yozma ishni tashkil qilish uchun oddiy tashkiliy strategiyalarni qo'llang.
O'qish va tanlab olishning asosiy g'oyalarini o'z ichiga olgan xulosalarni yozing
tafsilotlar.
Yozish darajasi 3. Uchinchi darajali daraja ba'zi bir yuqori darajadagi aqliy ishlarni talab qiladi.
Talabalar bir nechta xatlarni o'z ichiga olgan kompozitsiyalarni ishlab chiqishda ishtirok etishadi.
Ushbu kompozitsiyalar murakkab jumla tuzilishini o'z ichiga olishi mumkin va ba'zi bir sintez va
tahlillarni namoyish qilishi mumkin. Talabalar tinglovchilar va maqsadlari haqida fikrlashni,
tashkil etishni va tegishli kompozitsion elementlarni qo'llash orqali ko'rsatishadi. Tegishli
kompozitsion elementlardan foydalanish anonimdagi xronologik tartibga murojaat qilish yoki
axborot hisobotida qo'llabquvvatlovchi dalillar va ma'lumotlarni o'z ichiga olgan narsalarni o'z
ichiga oladi. Ushbu bosqichda talabalar kompozitsiyalarni sifatini yaxshilash uchun tartibga
solish va qayta ishlash bilan shug'ullanadilar. Haqiqiy 3darajali ishlashni ifodalaydigan, ammo
barchasini tashkil etuvchi ayrim misollar:
Tafsilot va misollar bilan fikrlarni qo'llabquvvatlang.
Maqsad va tinglovchilarga mos keladigan ovozni qo'llang.
Fikrlarning mantiqiy rivojlanishi uchun yozishni tahrirlash.
Yozish darajasi 4. Yuqori darajali fikrlash 4darajali markazdir. Bu darajadagi standart
murakkab g'oyalar yoki mavzularni sintez qilish va tahlil qilish qobiliyatini aks ettiradigan ko'p
paragrafli kompozitsiya. Maqsad va tinglovchilarni chuqur anglash dalillari mavjud. Masalan,
informatsion hujjatlarda farazlar va tasdiqlovchi dalillar mavjud. Talabalar aniq ovozni namoyish
qiluvchi va o'quvchini yoki tinglovchini mo'ljallangan g'oyalar va mavzular bo'yicha yangi
istiqbollarni hisobga olishni rag'batlantiradigan kompozitsiyalar yaratishi kutilmoqda. 4darajali
ishlashni ifodalaydigan, ammo barchasini tashkil etuvchi misol:
Ikkita tanlovni tahlil qilish, umumiy mavzu va ishlab chiqarishni aniqlash
har ikkalasiga ham mos bo'lgan maqsad.
Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar
Namunaviy til san'at maqsadlari
Maqsadi 1: sabab va ta'sirni aniqlang va matn bilan bog'liq bo'lgan asosiy g'oyani va maqsadni
tushunasiz.
Maqsadi 2. Hikoyalar tuzilmasi, masalan, voqealar ketmaketligi, xarakter, syujet va sozlash kabi
elementlarni va voqealarni esga oling.
Maqsadi 3. Turli manbalardan ma'lumotlarning nisbatan aniqligi va foydaliligini baholash.
Maqsadi 4. Grammatikani va foydalanishni, shu jumladan, nutq qismlarini, tinish belgilarini,
jumla tuzilishini, fe'llarni va moddalarni va iboralarni o'z ichiga olgan holda bilib oling.
Maqsad 5. Tadqiqotlardan olingan murojaatlar va xulosalarni qo'llabquvvatlaydigan va mos
ravishda ko'rsatadigan asosli hisobotni tayyorlash maqsadida yozma ma'lumotni toping, to'plang,
tahlil qiling va baholang.
Til namunalari maqsadlari DOK darajalari Maqsadi 1bosqich. 2bosqich. Talabalar ochiqoydin ko'rsatib o'tilgan asosiy fikrni esga
olishdan ko'ra ko'proq narsani qilish qobiliyatini namoyish qiladilar. Bu erda o'quvchilar asosiy
mantiqiy qobiliyatlarni namoyish qilishadi (odatda, nima uchun biror narsa sodir bo'lishini
tushunish yoki asosiy fikrlarni umumlashtirish).
Maqsad 2darajali. Talabalar matndan ma'lum ma'lumotlarni esga olishadi.
3maqsad. 3darajali. Talabalar turli xil matnlarni tushunishlari, barcha qismlar bo'ylab xabar
berishlari va turli mezonlar bo'yicha ma'lumotlarni baholash qobiliyatini namoyish etishi kerak.
Talabalar o'z fikrlarini qo'llabquvvatlashlari kerak.
4maqsad. 4darajali. To'g'ri tinish belgilaridan foydalanilganda, odatda 1darajadagi faoliyat,
moddalar va iboralarni to'g'ri ishlatish yanada murakkab ish. Bu maqsadga erishish uchun
faoliyat doirasi keyingi bosqichni 2 darajaga ko'taradi.
Maqsadi 5. 5bosqich. Talabalar vaqtni bilib olish, tahlil qilish va xulosalarini qo'llab
quvvatlashlari kerak. Ushbu tadqiqot loyihasining uzoq muddatli xususiyati yuqori darajadagi
tahlilga qaratilgan bo'lsa, uni 4bosqich maqsadiga aylantiradi.
Bo'lim D. Ijtimoiy tadqiqotlar DOK darajalari
1darajali ma'lumotni chaqirish
atamalarni,
tushunchalarni,
talabalarga haqiqatlarni,
1bosqich
tendentsiyalarni,
umumlashtiruvlarni va nazariyani eslashni yoki grafikalardagi aniq ma'lumotlarni aniqlash yoki
aniqlab olishni so'raydi. Bu daraja odatda talabalarni identifikatsiya qilish, ro'yxatlash yoki
aniqlashni talab qiladi. Bu darajadagi elementlar, odatda, talabaga kimni, nimani, qachon va
qaerda eslashlarini so'raydi. Talabalarni "ta'riflash" va "tushuntirish" talab etadigan narsalar ta'rif
va tushuntirishlarga qarab 1darajali yoki 2bosqichda tasniflanishi mumkin. 1darajali
"tushuntirish yoki tushuntirish" ma'lumotni esga olish, o'qitish yoki takrorlash. Talabalar
xaritalar, jadvallar, jadvallar, grafikalar yoki chizmalardagi muayyan ma'lumotlarni aniqlash
yoki aniqlashni talab qiladigan narsalar odatda 1darajali.
2darajali asosiy mulohazalar
2darajali reaktsiyani eslatib qo'yish yoki takrorlashdan tashqari ba'zi bir aqliy ishlarni bajarishni
o'z ichiga oladi. Bu daraja, odatda, o'quvchilarni odamlarni, joylarni, voqealarni va
tushunchalarni solishtirish yoki taqqoslashni talab qiladi; ma'lumotlarni bir shakldan ikkinchisiga
aylantirish; namuna bering; ma'lumotlar mazmunli toifalarga bo'linadi yoki tasniflanadi;
muammo va muammolarni, naqshlarni, sabablarni, sabab va ta'sirni, ahamiyatini yoki ta'sirini,
munosabatlarini, nuqtai nazarini yoki jarayonlarini ta'riflash, izohlash yoki izohlash. 2bosqich
"ta'riflaydi yoki tushuntirishi" talabalarni tushuntirish yoki tushuntirish yoki tushuntirish uchun
ortiqcha ma'lumotni tushuntirish yoki tushuntirishdan tashqari natijani yoki "qanday" yoki "nima
uchun" tushuntirish kerakligini talab qiladi.
3 bosqichda murakkab fikrlash
3darajali dalillar, dalillar yordamida va avvalgi ikki darajaga qaraganda yuqori fikrlash
darajasini talab qiladi. Talabalar "qanday va nima uchun" qanday qilib va nima uchun «ariza va
dalil» orqali oqlanishi uchun tushuntirish yoki ta'rif berishdan tashqariga chiqadi. 3darajali
kognitiv talablar 1 yoki 2darajagacha nisbatan murakkab va ko'proq mavhumroqdir. 3darajali
ma'lumotlar quyidagilarga asoslangan xulosa chiqarishni o'z ichiga oladi: dalillarga asoslanib;
tushunchalarni yangi holatlarga tatbiq etish; muammolarni hal qilish uchun tushunchalarni
ishlatish; muammolar va muammolardagi o'xshashlik va farqlarni tahlil qilish; muammolar echimini taklif qilish va baholash; tushunchalarni tushunish va tushuntirish yoki tushuncha yoki
katta g'oyalarni tushuntirish uchun vaqt va joylarda bog'lanishni ta'minlash.
4darajali kengaytirilgan fikrlash
4darajali bosqich 3sathdagi murakkab fikrlashni rejalashtirish, tergov qilish yoki ishlab chiqish
bilan birga talab qiladi, bu ehtimol uzoq vaqt talab qiladi. Talab qilinadigan ish faqat
takrorlanadigan bo'lsa va keng kontseptual tushunchani va yuqori darajali fikrlashni qo'llashni
talab qilmasa, uzoq vaqt oralig'i ajralib turuvchi omil emas. Ushbu darajadagi bilim talablari
yuqori bo'lishi kerak va ish juda murakkab bo'lishi kerak. Talabalar fikrlarni va kontseptsiyalarni
kontent sohasidagi yoki tarkibiy qismlar ichida ulashish va bog'lashlari kerak, bu yuqori darajada
bo'lishlari kerak. 4darajadagi farqlovchi omil kognitiv talablar bajarilgan vazifa yoki mahsulot
orqali dalil bo'la oladi. 4darajali ishlash talabalarga turli manbalardan ma'lumotni tahlil qilish va
sintezlash, turli manbalar bo'yicha muqobil nuqtai nazarlarni o'rganish va tushuntirish va / yoki
vaqt va makonda qanday umumiy mavzular va tushunchalarni topishini tavsiflash va
tushuntirishni talab qiladi. Ba'zi 4 bosqichda o'quvchilar dalillar bilan qo'llabquvvatlanish,
mantiqiy dalillarni ishlab chiqish yoki muammolarni echish rejalarini ishlab chiqishlari mumkin.
Maqsadlarga tatbiq etilgan misollar
Namunaviy ijtimoiy tadqiqotlar maqsadlari
1maqsad. Talabalar 1900yillarning boshlarida Yamaykada yangi texnologiyalarni aniqlab
olishadi
2maqsad. Talabalar turli tarixchilar tarixidagi o'sha voqeaning tarixini taqqoslashadi.
3maqsad. Talabalar texnologiya, xarajatlar va talabning o'zgarishlarini raqobatbardosh
bozorlarda tovarlarning narxini o'zgartirish uchun qanday ta'sir qilishini tahlil qiladi.
4maqsad. Talabalar Erning jismoniy atrofmuhitini insonlarning mahalliy yoki global
miqyosdagi muhitni o'zgartirishi, ta'sir qilishi va o'zgarishi va o'zgarishlarni amalga oshirish
rejasini ishlab chiqish yo'llarini tahlil qilib, o'zaro bog'liq tizimlar majmuasi sifatida tushunishni
namoyish etadilar.
Namunaviy ijtimoiy fanlar maqsadlarining DOK darajalari
1maqsad. 1darajali. Ushbu maqsad 1darajali namunadir. Talabalarga ushbu talabni
muvaffaqiyatli ravishda qondirishga bo'lgan eng katta talab ma'lum vaqt oralig'ida yangi
texnologiyalarni aniqlash uchun axborotni qayta chaqirishni talab qiladi.
2maqsad. 2darajali. Ushbu maqsad 2darajali namunadir. Talabalar ikki yoki undan ortiq
tarixchi tomonidan o'sha voqeaning tavsifidagi farqlarni va / yoki o'xshashlikni aniqlashlari
kerak. Bu talabalar oddiy tushuntirish jarayonida qatnashadi, bu oddiy esdan chiqmaydi.
Maqsad 2. 3 darajali. Ushbu maqsad 3darajali namunadir. Ushbu maqsadda talabalar
o'zgarishlarni bilib olishlari, bu o'zgarishlarning sababini va natijasini ko'radi va keyin bu
o'zgarishlarning nima uchun sodir bo'lganligini tahlil qiladi. Ta'minot va talab tushunchalarini
tushunchalarni muayyan texnologiya, xarajat va bozor talabiga muvofiq ma'lum bir vaqt va joyga
tushunish jarayonini qo'llash jarayoni mavjud.
Maqsad 2darajali. Ushbu maqsad ham 4bosqich. Talabalar o'zgarishlarni amalga oshirish
rejasini ishlab chiqish uchun ma'lum bir vaziyatni tahlil qilish uchun zarur ma'lumotlarni tahlil
qilishlari kerak.
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
ТЕСТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.