Только дайте ему светить» (по рассказу А.А. Сабяниной «Пианист»)

Только дайте ему светить» (по рассказу А.А. Сабяниной «Пианист»)

                                                                           «В каждом человеке есть солнце.

                                                               Только дайте ему светить»

Сократ

Цель: вызвать интерес к теме урока, рассмотреть решение нравственных  проблем  в  рассказе  «Пианист», интерпретировать художественный смысл произведения.

Учитель. Тема сегодняшней нашей встречи взята из фразы великого мыслителя прошлого Сократа, и звучит она так: «В каждом человеке есть солнце. Только дайте ему светить». Что в этих словах? Как эти слова соотнести с сегодняшним днем?

Предлагаю вашему вниманию рассказ «Пианист». О чём может рассказать произведение с таким заголовком? 

(чтение рассказа)

Учитель.

 Каким вам представляется пианист? Что говорится о нем в рассказе? Интересна ли его личность экзаменационной комиссии? Зачем автору понадобилось сравнение игры пианиста (сравнение рояля с деревянной шхуной) с морскими волнами, с океаном?

Ученики.

 Он живет музыкой (описание игры на рояле в начале рассказа и сожаление  четвертого экзаменатора в конце), а «громовые звуки морских волн»   - это отзвук мятежной души («А он, мятежный, просит бури…»).  Но комиссия не принимает это во внимание: «проблема – отсутствие среднего музыкального образования», заведение принимает на бюджет учеников с красными дипломами, «мы не учим с нуля, мы делаем  из уже готовых учеников мастеров за четыре года»,  «вы, молодой человек, уже упустили свое». Вердикт комиссии для пианиста как приговор: «поник», «медленно встал и с каменным лицом вышел из кабинета». 

Учитель.

Что значит жить музыкой? А чем живут члены экзаменационной комиссии? Охарактеризуйте их? Аргументируйте свой ответ.

Ученики.

Чувствуется, что комиссия из четырех человек безразлична к игре пианиста: «Один из них…, смачивая кончики пальцев слюной, с полным удовлетворением читал какой-то журнал; вторая — дама …втягивала щёки, дула губки и внимательно глядела на летающие пальцы пианиста;третий — старикан …развалился на стуле и нагло дрых; четвертый  же…стоял у огромного окна и смотрел на мокрые осенние улицы города…показалось бы, что он тоже заснул». 

- Автор  использует  эмоциональную  лексику,  которая выражает  отрицательную оценку  членов комиссии: очочки, старикан,  развалился на стуле и нагло  дрых,  прогнусавила, журнальчик, Лялечка, скоко, не пора ли закругляться, прохрипел.

Учитель.

Экзаменаторы равнодушны не только к чужой жизни, но и к собственной тоже. Ведь «душа обязана трудиться и день и ночь, и день и ночь!» Любят ли члены комиссии свое дело? Любят ли музыку? Подтвердите примерами из текста.

Ученики.

Из готового ученика не составит труда выпустить в свет мастера. «Служители искусства» не беспокоятся о духовной наполненности (значит, равнодушие и к собственной жизни), их более привлекает материальная сторона жизни («мужчина с журнальчиком» – скорее всего читает желтую прессу; «Лялечка  утку делает» - чревоугодие).

Учитель.

Что слышится в словах: «…это просто немыслимо, чтобы к нам

приходить без красного диплома, да ещё и на бюджет претендовать!»? 

Ученики.

В словах «пружинистой учительницы»  не учтивость, а упрёк,  желание принизить того, кто не уложился в прокрустово ложе.

Учитель.

Как  поняли следующие строчки: «Выйдя из школы, он посмотрел на светлеющее небо, расправил белоснежные крылья и взлетел навстречу расступающимся облакам»?

Ученики.

Самое ужасное позади: встреча с человеческим безразличием. И становится ясно, что перед пианистом открываются новые просторы. Облака неудач расступаются, потому что впереди обязательно светлая полоса, полоса удачи.

Учитель.

«Четвертый член комиссии вообще стоял у огромного окна и смотрел на мокрые осенние улицы города…» Почему он у окна? Что чувствуется в его реплике? Разделяете ли вы его точку зрения?

Ученики.

- Он другой, уставший от  компании «служителей искусства». Потому и последняя реплика – его. В ней сожаление.

-Многоточие в конце реплики  помогает передать душевное состояние героя, прерванность его мысли, вызванной эмоциональным напряжением.

- Никто после пианиста не оправдал  ожиданий четвертого члена комиссии. Чувствуется авторская ирония в сочетании «толпа талантов».

Учитель.

Обратимся к эпиграфу нашего урока.  Как он соотносится с нашим рассказом?

Ученики.

В социуме должна быть необходимость внимательного отношения к человеку, его внутреннему миру, судьбе. Интересным может быть мир самого простого, обычного жителя земли.

Может, это ещё один пример того, «что при жизни не даем светить, а после смерти…».

Рефлексивный этап    

На доске собирается  «солнечная» методика.  Каждый ученик предлагает свою версию второй части высказывания Сократа: «В каждом человеке есть солнце. Только…» (каждая концовка обязательно зачитывается автором, потому что сама интонация содержательна, играет роль и акцент, и пауза, и искренность произнесения своей фразы).

   Предполагаемые ответы:

-надо постараться им быть;

-не надо его затенять облаками неудач;

-его надо увидеть, понять и оценить;

-иногда оно закрыто тучками: нужен порыв ветра, чтобы эти тучки разогнать,— и   оно засветит

-надо помочь его лучикам пробиться сквозь тернии социума;

-нужно создать условия для самосовершенствова­ния того, что ему дано природой;

-только часто люди закрывают его насмешками, непониманием, критикой,  поэтому так важно, чтобы в человека кто-то поверил…

 Домашнее задание (по выбору): Выбирая задание, ученики должны представить свою интерпретацию темы урока и её развитие.

-подобрать фортепианную  музыку, которую мог бы исполнять пианист перед экзаменационной комиссией (можно предложить для домашнего прослушивания бетховенскую сонату №17);

-творческая работа по теме урока «В каждом человеке солнце…» (на примере художественных произведений или жизненного опыта)

-анализ стихотворения Е. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет…» (аудиофайл можно предложить для домашнего прослушивания)

- отзыв о рассказе  Ю. Буйды «Химич»;

- написать продолжение рассказа, в котором будет представлен  диалог пианиста и  его друга после экзамена.

Скачано с www.znanio.ru