«Требования к уроку по ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

1. «Требования к уроку по ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

2.В основу Стандарта  для обучающихся с умственной отсталостью  (интеллектуальными нарушениями) положены деятельностный и дифференцированный подходы,  осуществление которых предполагает:

3. -     признание обучения как процесса организации речевой, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обеспечивающего овладение ими содержанием образования и являющегося основным средством достижения цели образования;

4. -    признание того, что развитие личности зависит от характера организации в образовательном процессе доступной им деятельности, в первую очередь, учебной;

5. -развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;

6.  -     разработку содержания и технологий общего образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), определяющих пути и способы достижения ими социально желаемого уровня личностного и познавательного развития с учетом их особых образовательных потребностей;

7.  -       ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где общекультурное и личностное развитие обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составляет цель и основной результат  образования;

8.  -    реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие способностей каждого обучающегося, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

9.  -    разнообразие организационных форм образовательного процесса и индивидуального развития каждого обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

10.  Урок по ФГОС – это урок, характеризующийся следующими признаками:
- главной целью урока является развитие каждой личности, в процессе обучения и воспитания;

- на уроке реализуется личностно  – ориентированный подход к обучению;

- на уроке реализуется деятельностный подход;

- организация урока динамична и вариативна;

- на уроке используются современные педагогические технологии.

11.  Урок по ФГОС – это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, для формирования ее нравственных основ.

12.  Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой культуры.

13.  Опорный конструктор урока

•      Организационный этап

•      Контроль за усвоением пройденного материала

•      Подготовка учащихся к работе на основном этапе

•      Этап усвоения новых знаний и способов действий

•      Первичная проверка понимания изученного

14.

•      Этап закрепления новых знаний и способов действий

•      Применение знаний и способов действий

•      Обобщение и систематизация

•      Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

•      Коррекция знаний и способов действий

•      Подведение итогов занятия

•      Рефлексия.

15.  Степень эффективности применяемых методов:

•         Лекция -5%

•         Самостоятельное чтение-10%

•         Аудио и видео просмотр-20%

•         Демонстрация-30%

•         Групповое обсуждение-50%

•         Выполнение практических заданий-75%

•         Обучение других (применение знаний на практике)-90%

16.  Принципы деятельности  педагога:

•         пересмотр схемы и требований к  уроку;

•          изменение психологических условий обучения;

•          создание между детьми атмосферы добра,     взаимовыручки;

•           создание психологической комфортности;

•           равенство всех участников учебного процесса;

•           привлечение детей к    деятельности на добровольной   основе;

17.

•         возможность совершения ошибки учащимися в ходе    учебного процесса;

•           вера в каждого ребенка;

•          способствовать речевому развитию;

•          максимальная ориентация на творческое начало в образовательном процессе.

18.  Характеристика деятельности педагога, работающего по ФГОС

19.  

20. 

21. 

22. 

Параметры, которые не должны являться  главными показателями качества современного урока.

•      Объём написанного учениками в тетрадях.

•      Количество выставленных ученикам отметок.

•      Количество упражнений, выполненных за урок.

•      Устная или письменная форма выполняемых заданий.

•      Однотипность или разнотипность содержания урока.

•      Наличие традиционных этапов урока.

•      Распределение времени по различным этапам.

•      Использование большого (малого) количества наглядных пособий.

•      Использование для работы на уроке учебника.

23.Специфические  правила  обучения

24.   

•      не  делайте за ребёнка то, что он может сделать самостоятельно;

•      поощряйте его инициативу и творческий подход к выполнению заданий;

•      используйте проблемные ситуации  в образовательной деятельности;

•      проявляйте заинтересованность в успехахобучающихся;

•      самыми продуктивными являются  отношения, построенные на  «педагогике сотрудничества».

•      при оценивании ребёнок должен понимать  значимость достигнутых им результатов.

25.Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно воплощение ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

26.  Древняя китайская мудрость гласит:

Расскажи мне - и я забуду,
 покажи мне – и я запомню,
дай мне действовать самому – я научусь.

Главное в обучении по ФГОС– это   деятельностный   подход .