Учебная презентация по английскому языку на тему "Кейс-технология на уроках английского языка"

 Кейс-технология  на уроках английского языка

Краткий экскурс в историю кейс

Кейс -технология проблемно-ситуативного обучения
Впервые кейс-метод был применён в учебном процессе на факультете права Гарвардского университета в 1920 году В настоящее время кейс-метод широко используется в обучении за рубежом
В России эту технологию обучения можно считать молодой, называют её АКС(анализ конкретных ситуаций)

«Государственный заказ»

специалист, умеющий работать в команде,
способный генерировать идеи и технологии их внедрения,
имеющий склонность к инновациям, умеющий критично и оперативно работать с огромными объемами информации различных видов

- традиционное образование готовит знающего человека, умеющего найти выход из ситуации на основе прошлого;- интерактивное обучение готовит знающего и опытного человека, который знает, как справиться с настоящим; -кейс-метод (или обучение на конкретном примере) готовит мудрого человека, умеющего предвидеть будущее и вести себя так, чтобы это будущее работало на него В.Н. Птицын

Методы кейс - технологии

Кейс-метод обучения - это метод активного обучения на основе реальных или модельных готовых ситуаций
Применение кейс - технологий позволяет развивать навыки решения проблем

Классификация кейсов

1.Практические кейсы.
Отражает реальную ситуацию или случай:
исторический источник, реальный документ, статистика в динамике данных, даже вещественный артефакт или комплекс приведенных источников-компонентов кейса. Это кейс моделирования реального события в истории, экологического состояния локальной территории, или кейс моделирования технико-технологической проблемы, которую надо решить. Целью данного кейса является отработка навыков преломления учебных, предметных знаний и умений в пост-образовательное, профессионально - деятельностное пространство реальной жизни
2. Обучающие кейсы.
Основной задачей их выступает обучение, в которых отрабатывается автоматизм навыков и способов поиска решений. В данных процессах важна отработка навыков синтеза, объединения частных случаев в типичные, закономерные с выделением общих признаковых элементов, причин и факторов, возможных последствий
3.Научно-исследовательские кейсы
ориентированы на включение ученика в исследовательскую деятельность
разработка тематического проекта локального, регионального типа.

Виды кейсов

Печатный (графики, таблицы , диаграммы , иллюстрации)
Мультимедиа – кейс (более популярный в настоящее время)
Видео кейс (фильм, аудио и видео материалы)

Этапы реализации кейс- технологии

I. Подготовительный
II.Основной
III.Заключительный
Разбор кейсов : индивидуальный, групповой
Итоги работы: письменная или устная информация, мультимедийное представление
Знакомство с кейсами: на уроке, в виде домашнего задания

Активный и интерактивный метод

Методика работы

Алгоритм работы с кейсом

Ознакомление с текстом кейса
Организация обсуждения кейса(формулирование вопросов , включение учащихся в дискуссию)
Управление дискуссией
Оценивание участников дискуссии
Подведение итогов

Кейс-метод как система методов

Кейс- метод способствует

Развитию общих компетенций
принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
осуществлять поиск и использование информации необходимой для эффективного выполнения поставленных задач
работать в коллективе и команде эффективно общаться с одноклассниками

Критерии оценивания

Ограничения на использование кейс-технологии

Кейсы используются в конце изучения больших тем
Чаще всего бывают межпредметные
Не следует использовать вначале учебного процесса, когда у учащихся нет начальных знаний
Кейс- технология требует опоры на уже имеющиеся предметные знания

Требования к содержанию кейса

В кейсе рассматривается конкретная ситуация, в описание которой включаются случаи, факты, решения, имевшие место в течение определённого времени. Эти ситуации могут отражать как комплексную проблему, так и частную задачу.

Итог

Таким образом, кейс- технологии развивают умение:
— анализировать и устанавливать проблему,
— четко формулировать, высказывать и аргументировать свою позицию,
— общаться, дискутировать, воспринимать и оценивать вербальную и невербальную информацию,
— принимать решения с учетом конкретных условий и наличия фактической информации.
Кейс- технологии помогают:
— понять, что чаще всего не бывает одного единственно верного решения,
— выработать уверенность в себе и в своих силах, отстаивать свою позицию и оценивать позицию оппонента,
— cформировать устойчивые навыки рационального поведения и проектирования деятельности в жизненных ситуациях
 

Буравой, М. Углубленное сase study: между позитивизмом и постмодернизмом // Рубеж.- 1997 - № 10 – 11. 
Изменения в образовательных учреждениях: опыт исследования методом кейс – стадии / под ред Г.Н. Прозументовой.- Томск, 2003.
Козина, И. Особенности стратегии case-study при изучении производственных отношений на промышленных предприятиях России //Социология: методология, методы, математические модели. - 1995.- N5-6.- С.65-90.
Козина, И. Case study: некоторые методические проблемы // Рубеж.- 1997.- № 10-11.- С. 177-189.
Михайлова, Е. И. Кейс и кейс-метод: общие понятия / Маркетинг.- 1999.- №1.
Рейнгольд, Л.В. За пределами CASE — технологий // Компьютерра.- , 2000. - №13-15.
Смолянинова, О.Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода Case Study // Инновации в российском образовании: сб.- М.: ВПО, 2000.
http://www.casemethod.ru

Thank you for attention