УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ФОРМИРОВАНИИ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ОБУЧАЮЩИХСЯ В ФОРМИРОВАНИИ

ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Увеличивающийся объем знаний и скорость, с которой повышаются требования к специалистам во всем мире, обуславливают повышение запроса к качеству среднего профессионального образования. Работодатель, выбирая молодого специалиста, рассчитывает получить не только энергичного, но и умелого, а главное, знающего сотрудника, подготовленного на самом современном уровне. Для реализации этого запроса рынка труда, одним из приоритетных направлений в среднем профессиональном образовании сегодня является учебная деятельность студентов, мотивирующая их на совершенствование своих специальных знаний и формирование компетенций, дающих преимущество при последующем трудоустройстве. Цель стандартов нового поколения напрямую связана с реализацией компетентностного подхода, который позволяет выпускать молодого специалиста со сформированным профессионально-творческим потенциалом, вырабатывая помимо знаний и умений комплекс общих и профессиональных компетенций.

Под компетенцией понимается способность применять знания, умения, личностные качества и практический опыт для успешной деятельности в определенной области.

Общие компетенции означают совокупность социально-личностных качеств выпускника, обеспечивающих осуществление деятельности на определенном квалификационном уровне. Они позволяют ему социализироваться, успешно встраиваться в современную жесткую экономическую модель, занимая там свою нишу, позволяя конкурировать на рынке труда. Согласно требованиям последних образовательных стандартов, выпускники среднего профессионального образования в процессе обучения должны овладеть такими общими компетенциями, как способность самостоятельно осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, и т.д.

Под профессиональными компетенциями понимается способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении профессиональных задач.

Учебно-исследовательская работа студентов (УИРС) – это процесс совместной деятельности обучающихся и преподавателей по выявлению сущности изучаемых явлений и процессов, по систематизации новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию. Исследовательская деятельность интересна тем, что её можно рассматривать как совместно учебно-познавательную, исследовательскую, творческую деятельность студентов и преподавателей, которая имеет общую цель, единые методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для всех участников исследования.

Учебно-исследовательская работа студентов является одним из надежных средств повышения качества подготовки и воспитания специалистов.

Формы организации учебно-исследовательской работы студентов в колледже представлены УИРС, встроенной в учебный процесс, предусмотренной учебными планами, участие во внеаудиторной учебно-исследовательской работе (выполнение заданий по самостоятельной работе студентов, курсовое проектирование), а также УИРС, дополняющей учебный процесс и непредусмотренной учебными планами (участие в работе студенческого научного-исследовательского кружка, в работе творческих объединений).

Формирование исследовательской компетенции предполагает использование разнообразных методов обучения не только при подготовке проекта, курсовой работы, но и при изучении различных учебных дисциплин, профессиональных модулей, а также при прохождении учебной и производственной практик.

Преподаватели активно занимаются организацией и подготовкой студентов к участию в олимпиадах, конкурсах профессионального мастерства, научно-практических конференциях областного и межрегионального уровней и др. Обучающиеся принимают участие в дистанционных, творческих и интеллектуальных мероприятиях, различных конкурсах и проектах, проводимых в сети Интернет.

Преподавателями проводится большая работа по формированию у студентов умений и навыков исследовательской работы. Эффективно заниматься исследовательской деятельностью могут обучающиеся с любым уровнем успеваемости, здесь многое зависит от работы преподавательского коллектива – педагогов, способных увлечь обучающегося этой работой. Наставник должен замотивировать профессионально-ориентированной, интересной темой исследования, помогая на всех этапах работы – от сбора материала до его защиты. Теория и практика среднего профессионального образования доказали, что именно здесь, в учебно-исследовательской работе проявляются исследовательские способности, происходит синтез комплексного развития личности, её самоопределения и профессионального становления. Фундамент для дальнейшего развития в течение всего времени профессиональной деятельности, закладывается именно при такой форме обучения.