Данное учебно - методическое пособие предназначено для учителей и преподавателей - организаторов ОБЖ. Содержит перечень учебных пособий и названия разделов программы курса ОБЖ, в реализации которых они могут применяться
Здесь раскрываются все имеющиеся доступные на сегодняшний день технические средства обучения, которые можно применять как в урочной так и внеурочной деятельности преподавателя ОБЖ. Описывает демонстрационное оборудование и дает методические рекомендации по их использованию.
ПОСОБИЕ 1.doc
Содержание
Содержание.....................................................................................................................................1
Введение..........................................................................................................................................3
Глава 1. Нормативноправовые документы: краткое толкование, методические
рекомендации по использованию каждого закона.......................................................................4
ФЗ "Об образовании".................................................................................................................5
ФЗ "О безопасности".................................................................................................................5
ФЗ "Об обороне"........................................................................................................................5
ФЗ "О гражданской обороне"...................................................................................................5
ФЗ "О пожарной безопасности"...............................................................................................5
ФЗ "О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера"...........................................................................................................5
ФЗ "Правила дорожного движения в РФ"...............................................................................5
ФЗ "О противодействии терроризму".....................................................................................5
ФЗ "О днях воинской славы"....................................................................................................5
ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан РФ"......................................................................5
ФЗ "О воинской обязанности и военной службе"...................................................................5
Нормативные документы по пожарной безопасности в ОУ..................................................5
Глава 2. Учебные пособия.............................................................................................................5
2.1. Топографический атлас......................................................................................................5
2.2. Действия населения по предупреждению террористических акций: авторы,
издательства................................................................................................................................6
2.3. Средства защиты органов дыхания и кожи: авторы, издательства.................................7
2.4. Первая медицинская помощь при......................................................................................7
чрезвычайных ситуациях: авторы, издательства.....................................................................7
2.5. Обеспечение пожарной безопасности на объекте: авторы, издательства.......................8
2.6. Строевая подготовка: авторы, издательства....................................................................9
2.7. Уставы вооруженных сил: авторы, издательства.............................................................9
Глава3. Технические средства обучения......................................................................................9
3.1.Компьютер (Оверхедпроектор) в деятельности учителя ОБЖ....................................10
3.2.Использование цифровой видеокамеры...........................................................................15
Глава 4. Демонстрационное оборудование: методические рекомендации по использованию.
.......................................................................................................................................................15
4.1. Макет автомата.................................................................................................................15
4.2. Мультимедийный лазерный тир.......................................................................................18
4.3. Противогаз ГП – 7.............................................................................................................19
4.4. Защитный костюм ОЗК.....................................................................................................20
4.5. Респиратор Р2..................................................................................................................21
4.6.Войсковой прибор химической разведки (ВПХР)...........................................................22
4.7.Компас.................................................................................................................................22
4.8.Дозиметр.............................................................................................................................23
4.9.Цифровой датчик температуры........................................................................................23
4.10.Цифровой датчик влажности..........................................................................................24
4.11. Цифровой датчик пульса................................................................................................24
4.12 Цифровой датчик частоты дыхания...............................................................................24
4.13 Цифровой датчик регистрации ЭКГ...............................................................................25
4.14 Цифровой датчик для регистрации артериального давления......................................25
4.15 Измеритель переменного магнитного поля....................................................................26
1 4.16 Измеритель электропроводности, рН и температуры...................................................26
4.17 Измеритель рН и температуры........................................................................................26
4.18 Измеритель электропроводимости и температуры растворов.....................................26
4.19 Тренажер сердечно – легочной и мозговой реанимации пружинно – механический с
индикацией правильности выполнения действий – манекен................................................26
4.20 Медицинский учебный тренажер внутривенных инъекций..........................................28
4.21. Тренажёр для тренировки реанимационных действий.................................................28
4.22. Тренажер для оказания доврачебной помощи пострадавшим.....................................29
4.23. Тренажёр для оказания неотложной помощи в экстремальных условиях.................29
4.24 Тренажер – манекен « Имитаторы ранений и поражений»...........................................29
4.25. Аптечка индивидуальная АИ2......................................................................................30
4.26. Индивидуальный перевязочный пакет ИПП1..............................................................30
4.27 Индивидуальный противохимический пакет ИПП11..................................................31
4.28. Сумка санинструктора....................................................................................................31
4.29. Носилки санитарные.......................................................................................................32
Глава5. Стенды, плакаты, видеофильмы, сайты: методические рекомендации по
использованию..............................................................................................................................32
Приложение..................................................................................................................................37
Рис.1. Аптечка индивидуальная АИ 2.......................................................................................37
Рис.2. Войсковой прибор химической разведки ВПХР.............................................................37
Рис.3. Дозиметр............................................................................................................................37
Рис.4. Защитный костюм ОЗК.....................................................................................................37
Рис.5. Измеритель переменного магнитного поля.....................................................................38
Рис.6. Имитатор ранений и поражений.......................................................................................38
Рис.7. Индивидуальный перевязочный пакет.............................................................................38
Рис.8. Индивидуальный противохимический пакет ИПП11...................................................38
Рис.9. Компас...............................................................................................................................39
Рис.10. макет автомата................................................................................................................39
.......................................................................................................................................................39
Рис.11. Манекен тренажер........................................................................................................39
Рис.12. Мультимедийный лазерный тир.....................................................................................39
Рис.13. Носилки санитарные.......................................................................................................39
Рис.14. Плакаты ОБЖ.................................................................................................................39
Рис.14. Противогаз ГП 7.............................................................................................................39
Рис.15. Респиратор Р2................................................................................................................39
.......................................................................................................................................................39
Рис.16. Стенды ОБЖ...................................................................................................................40
Рис.17. Сумка санинструктора....................................................................................................40
.......................................................................................................................................................40
.......................................................................................................................................................40
Рис.18. Тренажер внутривенных инъекций................................................................................40
Рис.19. Цифровой датчик влажности.........................................................................................40
.......................................................................................................................................................40
.......................................................................................................................................................40
Рис.20. Цифровой датчик регистрации артериального давления АД2..................................40
Рис.21. Цифровой датчик регистрации ЭКГ..............................................................................40
.......................................................................................................................................................40
.......................................................................................................................................................40
Рис.22. Цифровой датчик регистрации температуры...............................................................40
.......................................................................................................................................................41
2 Введение
В настоящее время вопросы обеспечения безопасности стали одной из насущных
потребностей каждого человека, общества, государства.
В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 г. отмечено:
«В условиях глобализации процессов мирового развития, международных политических и
экономических отношений, формирующих новые угрозы и риски для развития личности,
общества и государства, Россия в качестве гаранта благополучного национального
развития переходит к новой государственной политике в области национальной
безопасности».
3 Подготовка подрастающего поколения россиян в области безопасности
жизнедеятельности должна основываться на комплексном подходе к формированию у
подростков современного уровня культуры безопасности, индивидуальной системы
здорового образа жизни, антиэкстремистского мышления и антитеррористического
поведения.
Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится
так, чтобы были достигнуты следующие цели:
безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного
здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека,
правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и
ответственности власти;
антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в
том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для
жизни человека;
отрицательное отношение учащихся к приему психоактивных веществ, в том
числе наркотиков;
готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.
Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:
формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной
жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера;
формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;
выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической
личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам
и асоциальному поведению.
Эффективность преподавания курса ОБЖ зависит от наличия соответствующего
материально – технического оснащения. Это объясняется особенностями курса, в первую
очередь его многопрофильностью и практической направленностью.
Преподаватель ОБЖ должен участвовать в постоянном дистанционном
взаимодействии образовательного учреждения с другими организациями социальной
сферы, в первую очередь, с учреждениями обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Кабинет ОБЖ предназначен для проведения занятий с учащимися по курсу,
самостоятельной подготовки школьников,
а также проведения кружковой
(факультативной) работы во внеурочное время. Он должен включать класс, в котором
проводятся занятия по курсу и дисциплине, а также лаборантскую комнату.
В классе размещаются средства оснащения, необходимые для доведения до учащихся
общей информации по разделам и темам курса и дисциплины, научно – практическим
достижениям в области безопасности жизнедеятельности, а также средства, используемые
в процессе проведения текущих занятий.
Глава 1. Нормативноправовые документы: краткое
методические рекомендации по
толкование,
использованию каждого закона
4 ФЗ "Об образовании"
ФЗ "О безопасности"
ФЗ "Об обороне"
ФЗ "О гражданской обороне"
ФЗ "О пожарной безопасности"
ФЗ "О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера"
ФЗ "Правила дорожного движения в РФ"
ФЗ "О противодействии терроризму"
ФЗ "О днях воинской славы"
ФЗ "Об основах охраны здоровья граждан РФ"
ФЗ "О воинской обязанности и военной службе"
Нормативные документы по пожарной безопасности в ОУ
Глава 2. Учебные пособия
2.1. Топографический атлас
Топографический атлас содержит топографические карты – уменьшенное и
обобщенное изображение земной поверхности, созданное по единой математической основе
5 и оформлению, передающее размещение и свойства основных природных и социально
экономических объектов местности.
Топографические карты служат основным источником информации о местности и
используются для ее изучения, определения расстояний и площадей, координат различных
объектов и решения других измерительных задач.
Топографический атлас целесообразно применять во время проведения практических
и теоретических занятий по следующим разделам и темам курса ОБЖ:
Раздел
Тема
Обеспечение
безопасности при
активном отдыхе в
природных
условиях
Акклиматизация человека в различных
природных условиях (в горах, в местах с жарким или
холодным климатом)
Автономное существование человека в
природных условиях
Добровольная и вынужденная автономия.
Правила поведения человека в условиях вынужденной
автономии
Кла
сс
6
класс
Ориентирование на местности
ситуации
Чрезвычайные
геологического
происхождения (землетрясения, извержение вулканов,
оползни, обвалы, лавины)
Чрезвычайные ситуации метеорологического
происхождения (ураганы, бури, смерчи)
Чрезвычайные ситуации гидрологического
происхождения (наводнения, сели, цунами)
7
класс
Чрезвычайные
ситуации биологического
происхождения (лесные и торфяные пожары,
эпидемии)
Аварии на радиационно опасных объектах,
химически опасных и пожаровзрывоопасных объектах
Аварии на гидродинамических объектах, их
возможные причины и последствия
Аварии на транспорте, краткая характеристика,
последствия. Меры безопасности
Чрезвычайные
и
ситуации
природного
техногенного
характера,
обеспечение
безопасности
населения
Чрезвычайные
и
ситуации
природного
техногенного
характера,
обеспечение
безопасности
населения
8
класс
9
класс
1011
класс
Современный
комплекс проблем
безопасности
Обеспечение безопасности личности, общества и
государства от внешних и внутренних угроз
Перспективы развития ядерной энергетики в РФ
и безопасность населения
Основы обороны государства и воинская обязанность
2.2. Действия населения по предупреждению террористических акций:
авторы, издательства
6 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Антитеррор. Практикум для горожанина: сб./ сост.: редакция сайта
«Антитеррор.Ру». – М.: Европа, 2005.
Игнатенко А.А. Кто покушается на твои права и свободы: пособие для
учащихся. – М.: Просвещение, 2010
Латчук В.Н., Миронов С.К. Основы безопасности жизнедеятельности.
Безопасность при террористических актах– М.: Дрофа
Мишин Б.И. Дидактический материал по профилактике терроризма и
оказанию первой медицинской помощи. 511 классы. – Вентана – Граф, 2011.
– 32 с.
Сальникова И.В. «Свой?» «Чужой?» А стоит ли делать?: пособие для
учащихся. – М.: Просвещение, 2010
Терроризм – ты под прицелом: пособие для учащихся. – М.: Просвещение,
2011
Шойгу С.К. Гражданская защита. Энциклопедия. В 4 т. – М.: Московская
типография №2, 2006
Экстремизм – идеология и основа терроризма: пособие для учащихся. – М.:
Просвещение, 2011
2.3. Средства защиты органов дыхания и кожи: авторы, издательства
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
Бадагуев Б.Т. Средства индивидуальной защиты. Порядок выдачи и
применения. Классификация и контроль качества. Хранение и уход. Учет
СИЗ. – Альфа – пресс, 2012. – 160 с.
Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов / С.В.Белов,
А.В.Ильинская, А.Ф.Козьяков и др., Под общей редакцией С.В.Белова. — М.:
Высшая школа, 1999. — 448 с.
Бобок С.А., Юртушкин В.И. Чрезвычайные ситуации: защита населения и
территорий. Учебное пособие для вузов по дисциплине «Безопасность
жизнедеятельности». — М.ГНОМ и Д, 2000. — 288 с.
Грачев В.Г.Средства индивидуальной защиты органов дыхания пожарных
(СИЗОД). –ПожКнига, 2012 – 190 с.
Каминский С.Л. Средства индивидуальной защиты в охране труда. – м
М. Проспект науки, 2011. – 304 с.
«Учебник сержанта химических войск». Воениздат. М1986г.
2.4. Первая медицинская помощь при
чрезвычайных ситуациях: авторы, издательства
Айзман Р.Н. Основы безопасности жизнедеятельности и первой медицинской
помощи. Учебное пособие. – Новосибирск: Сибирское университетское
издательство, 2004. – 400 с.
Берг Н. Методичка по первой помощи. Самиздат, 2010. 103 с.
7 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Бубнов В.Г. Атлас добровольного спасателя: первая медицинская помощь на
месте происшествия. – АСТ, 2008. – 79 с.
Бубнов В.Г., Бубнова В.Г. Доврачебная помощь в чрезвычайных ситуациях
(памятка спасателя) М.: Издво НЦ ЭНАС, 2000. 48 с.
Вишняков Я.Д. Безопасность жизнедеятельности. Защита населения и
территорий в чрезвычайных ситуациях (3е изд., испр.) учеб. Пособие. –
Академия, 2008. – 304 с.
Гайворонский И.В., Ничипорук Г.В., Основы медицинских знаний: Учебное
пособие по анатомии человека, физиологии, гигиене и оказанию первой
помощи при неотложных состояниях. СПб: ЭЛБИ – СПб, 2002. – 293 с.
Давыдов В.Ю. Безопасность на воде и оказание помощи пострадавшим.
«Советский спорт»,2007. – 67 с.
Занько Н.Г., Ретнев В.М. Медикобиологические основы безопасности
жизнедеятельности. Учебник. – 2е изд., стер. – М.: Академия, 2004. 288 с.
Киршин Н.М. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф.
Медицина, 2011. – 317 с.
Маньков В.Д. Опасность поражения человека электрическим током и
порядок оказания первой помощи при несчастных случаях на производстве.
Практическое руководство. – СПб: Электро – Сервис, 2011. – 84 с.
МЧС России. Оказание первой помощи пострадавшим.
пособие. – М., 2010. – 80 с.
Практическое
Покровский В.И. Руководство по обучению населения защите и оказанию
первой помощи в чрезвычайных ситуациях. – Велт, 2009. – 448 с.
Сахно В.И., Захаров Г.И. Организация медицинской помощи населению в
чрезвычайных ситуациях. Фолиант, 2008. – 505 с.
Сидорович И.Г. Оказание первой медицинской помощи пострадавшим при
ДТП.. – ЭКСМО, 2008. – 96 с.
Фефилова Л.К. Безопасность жизнедеятельности и медицина катастроф.
Медицина, 2005. – 416 с.
Яковлев В.Ф. Экстренная помощь при травмах, болевых шоках и
воспалениях. Опыт работы в чрезвычайных ситуациях. – Рипол Классик,
2008. – 299 с.
2.5. Обеспечение пожарной безопасности на объекте: авторы,
издательства
8 1.
2.
3.
4.
5.
Корольченко, А. Я. Корольченко Д. А. Основы пожарной безопасности
предприятия. Полный курс пожарно – технического минимума. М: 2006. –
320 с.
Рязанцева А.В.,
Лукашина Г.В. Обеспечение пожарной безопасности
производственных зданий: учебнометодическое пособие. – МГИУ, 2008. 59
с.
Собурь С.В. Пожарная безопасность предприятия. Курс пожарно
технического минимума: Пособие . — М.: ПожКнига, 2011. — 496 c.
Собурь С.В. Пожарная безопасность общественных и жилых зданий:
Справочник . — М.: ПожКнига, 2007. — 192 с.
Собурь С.В.
предприятия. Огнетушители. . — М.: ПожКнига, 2008. — 80 с.
Учебносправочное пособие Пожарная безопасность
2.6. Строевая подготовка: авторы, издательства
Строевой устав Вооружённых Сил Российской Федерации. — Москва,
Воениздат, 1993.
Выписка из инструкции «О порядке проверки и оценки строевой
подготовки в Вооружённых Силах РФ», утвержденная Директивой первого
заместителя Министра обороны РФ от 12 апреля 1996г. № 205/2/202
Науменко Ю.А. Начальная военная подготовка. – Военное издательство, 1985. –
172 с.
2.7. Уставы вооруженных сил: авторы, издательства
«Устав внутренней службы Вооруженных сил Российской Федерации»
(утв. Указом Президента РФ от 10 ноября 2007 г. № 1495);
«Дисциплинарный устав Вооруженных сил Российской Федерации
(утв. Указом Президента РФ от 10 ноября 2007 г. № 1495);
«Устав гарнизонной и караульной служб Вооруженных сил Российской
Федерации» (утв. Указом Президента РФ от 10 ноября 2007 г. № 1495);
«Строевой устав Вооруженных сил Российской Федерации» (введен в
действие приказом Минобороны РФ от 11.03.2006 № 111).
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
Глава3. Технические средства обучения
9 3.1. Компьютер (Оверхедпроектор) в деятельности учителя
ОБЖ
преподавательской,
Современный учитель занимается различными видами профессиональной
деятельности:
методической,
управленческой. В зависимости от того или иного вида деятельности существуют разные
возможности использовать компьютерные или информационные технологии, дающие
возможность получать, передавать, систематизировать, обрабатывать информацию, а также
осуществлять коммуникацию между коллегами, учениками, их родителями и т.д..
воспитательной,
научной,
Человечество сегодня находится в технологической фазе научнотехнической
революции. Основная черта этого этапа информатизация всех сторон жизни. Образование
является информационным процессом и поэтому использование информационных
технологий с применением компьютера особенно важно.
С увеличением количества компьютеров в школах возрастает их роль как
эффективного средства повышения результативности обучения при применении их как
нового средства обучения. При этом компьютер может быть использован как для
автоматизации рабочего места учителя (АРМ учителя) и как средство обучения учащихся в
компьютерном классе. Применение компьютера позволяет повысить интеллектуальный
уровень учащихся и облегчает решение практических задач. Он может быть использован
как информационная система, помогающая решать технологические, конструкторские,
экономические, экологические вопросы; источник информации для разработки творческих
проектов, для существенного расширения наглядности обучения, а также оперативного
контроля за усвоением учащимися знаний и умений. Применение компьютеров как
средства обучения повышает мотивацию обучения за счет интереса учащихся к
деятельности, связанной с компьютером.
Чтобы идти в ногу со временем, учитель должен владеть основами информационных
технологий, иметь представление о наиболее распространенной в настоящее время
операционной системе Windows, уметь работать в распространенных компьютерных
программах, в частности, Word, Ехсеl, РоwerPoint и рядом других специализированных
программ, связанных с предметной деятельностью учителя, пользоваться Интернетом, а
также уметь использовать знание компьютеров учащимися, полученные на уроках
информационных технологий.
Причин компьютеризации обучения курсу ОБЖ можно назвать много. Человек,
освоивший персональный компьютер (ПК), быстро убеждается, что с его помощью писать,
рисовать, чертить и делать множество других дел можно более продуктивно, чем без него.
Набрать на компьютере и распечатать на принтере задание для контрольной работы
значительно быстрее и удобнее, чем писать их вручную или печатать на пишущей машинке.
Один раз введенные в память компьютера, они могут быть распечатаны, причем в случае
необходимости содержание заданий легко откорректировать. Компьютер, имеющий доступ
к Интернету, может помочь учителю, ученику в получении разнообразной и полезной
дополнительной информации.
Компьютер универсален, он гораздо лучшая "контролирующая машина", чем те, что
разрабатывались ранее; при работе с ним можно использовать все полезные наработки
программированного обучения, им можно заменить телевизор и кинопроектор, таблицы,
плакаты, кодограммы, калькуляторы и многое другое.
В помощь учителю ОБЖ для организации занятий с помощью компьютера в
настоящее время выпускается множество учебных программ.
Можно выделить следующие способы применения компьютерной техники на уроках
ОБЖ:
10 1.
подготовка печатных раздаточных материалов (контрольные,
самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной и групповой
работы);
2.
мультимедийное сопровождение объяснения нового материала
(презентации, аудиозаписи реальных лекций, учебные видеоролики, компьютерные
модели );
интерактивное обучение в индивидуальном режиме;
проведение компьютерных проверочных работ;
обработка учащимися экспериментальных данных (построение таблиц,
3.
4.
5.
6.
7.
решение ситуационных задач, создание отчётов);
контроль уровня знаний с использованием тестовых заданий;
использование на уроках и при подготовке к ним интернетресурсов.
Наличие установленного на компьютере текстового редактора и принтера позволяет
создавать раздаточные материалы быстрее и эффективнее по сравнению со стандартным
«рисованием от руки» и последующим переписыванием (либо ксерокопированием).
Созданные на компьютере документы легко редактировать и выводить на печать снова и
снова. Наиболее распространённый текстовый редактор Microsoft Office Word.
Как известно, при обучении хорошие результаты дают игровые формы проведения
занятий. Для контроля знаний можно использовать, например, заполнение кроссвордов.
Довольно быстро оформить кроссворд можно в графическом редакторе Paint.
Специфика предмета ОБЖ заставляет применять в качестве наглядного материала
множество фотографий, рисунков, схем. Получить всё это в своё распоряжение можно
следующим образом:
1.Фотографии сделать самому или использовать готовые из различных
мультимедийных источников;
2.Рисунки и схемы изготовить с помощью графических редакторов или использовать
их из книг, газет, журналов и мультимедийных источников.
Процесс изготовления фотографий упустим, коснёмся использования готовых
фотографий и рисунков из различных источников. Наиболее простой способ –сканирование
изображения. Это несложный процесс и его хорошо знают дети уже после первого года
изучения информатики.
Уроки ОБЖ часто требуют показа пояснительных рисунков и схем. Если раньше
приходилось «монтировать» изображения в Word или Рaint, то теперь появилась
специализированная программа Dia, которая значительно облегчает изготовление
рисунков. Dia позволяет создавать графические представления статических структур,
диаграмм, различных схем.
Преимущество программы перед другими графическими редакторами состоит в том,
что она имеет большую библиотеку готовых элементов. Комбинируя эти элементы с
обычным рисованием, можно получить довольно эффектные изображения для своих
уроков.
На уроках ОБЖ часто возникает необходимость представления статистических
данных в наглядном виде для последующего анализа и формулировки выводов. Эту работу
проще (и приятнее) выполнять с привлечением компьютера. Например, приложение
Microsoft Office Excel стало стандартом для обработки табличных данных и построения
различных диаграмм. Электронные таблицы Ехсеl это широко распространенная
компьютерная программа для обработки больших массивов числовых данных в таблице.
Она позволяет производить сложные вычисления над числами по предварительно
установленным формулам, причем, при изменении исходных данных автоматически
пересчитываются результаты; позволяет создавать диаграммы.
11 При изучении материала учителю ОБЖ необходимы иллюстрированные плакаты,
схемы, графики, видеоролики. Современные информационные технологии позволяют
полно и интересно проиллюстрировать содержание учебного материала с помощью
компьютерных презентаций (слайд фильмов).
Программа РоwеrРоint предназначена специально для сопровождения сообщения
показом видеоматериалов на большом экране или на мониторе компьютера. Возможности
программы РоwегРоint позволяют создавать мультимедийные пособия со звуковым
сопровождением и анимацией.
Отличительной особенностью таких пособий является зрелищность, а не только
информативность. Для изготовления презентаций нового материала или электронных
пособий на базе РоwerPoint нужно составить и отредактировать документ, состоящий из
отдельных частей слайдов, и сохранить его полностью в одном файле.
Пожалуй самыми неоценимыми помощниками учителя ОБЖ являются программы
видеомонтажа. При помощи таких программ можно подготовить и записать на диски CD и
DVD для демонстрации в классе:
1. Отрывки из телевизионных программ;
2. Учебные видеоролики;
3. Фильмы, видеоматериалы, созданные учителем по разным темам учебной
программы.
Именно эти программы позволяют выбрать конкретный видеоматериал для вставки в
презентации.
Пока не каждый учитель может воспользоваться мультимедийным проектором для
своих уроков. Однако положительным моментом является то, что практически все
Кабинеты ОБЖ снабжены телевизором и DVDплеером.
С помощью программы видеомонтажа можно приготовить для показа
видеоинформацию в таком формате, что он позволит демонстрировать её как с помощью
персонального компьютера, так и с помощью DVDплеера.
Интересные видеоматериалы по программе ОБЖ можно найти на различных дисках.
Все вышеописанные программы помогут учителю ОБЖ сделать свои уроки
насыщенными, яркими, запоминающимися. Один раз сделанный учебный материал при
годится Вам в последующие годы, а овладение навыками создания таких материалов
поднимет Ваши профессиональные навыки на качественно новый уровень.
Запись информации на цифровые носители Использование информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе подразумевает постоянный
обмен информацией с учениками, с преподавателями из своей школы, с коллегами из
других школ. Этот обмен невозможен без использования цифровых носителей информации.
Наиболее распространены
следующие:
1. Дискеты 3,5(А): морально устаревший носитель по причине малого объёма
(1,44МВ) и невозможности переносить аудиои видеофайлы. Однако некоторыми
преподавателями используется для обмена текстовой информацией.
2. Диски CDRи CDRW: вмещают 650700МВ данных. Эти диски позволяют
записать довольно много различной информации (тексты, графика, аудио), но для
видео этого уже недостаточно. Диски CDRпозволяют записать данные один раз, диски
CDRWперезаписываемые.
3.Диски DVDR, DVD+R, DVDRW, DVD+RW, DL:«плюсовая» и «минусовая»
модификация отличаются по технологии записи, однако современные дисководы для
записи таких дисков позволяют нам забыть об этом различии; приставка RWдиски
перезаписываемые; DL–двухслойные диски. Односторонние DVDдиски имеют ёмкость
4,7GB, двухслойные –8,5GB.
12 4.Флэшпамять (флэшкарты, «флэшки») –мобильные контейнеры для информации. В
продаже имеются флэшкарты разной ёмкости, поэтому преподаватель сам определяет
необходимый ему объём. Ясно, что при частом обмене видеоматериалами необходима
флэшпамять 4 –10 GB, если же это тексты, графика и звук –от 1 до 4 GB.
Информационное общество предъявляет новые требования к системе образования.
Теперь одной из её целей является формирование высокого уровня информационной
культуры. Особая роль при этом отводится использованию ресурсов и возможностей
Интернете в педагогической практике учителя. Сегодня уже не вызывает сомнения, что
обучение школьников становится эффективнее, если учитель владеет Интернет
технологиями и использует ресурсы м возможности Интернета в своей практике.
Массовое внедрение Интернета в школьное образование наблюдается в России в
последние несколько лет. Интернет превращается в такой же привычный носитель
информации, как пресса, радио или телевидение, благодаря приоритетным национальным
проектам доступ к нему получили практически все учителя и ученики России.
Учитель ОБЖ может использовать ресурсы Интернета следующим образом:
Самообразование, самостоятельное повышение своей квалификации на основе
информации, содержащейся в Сети, изучение опыта своих коллег;
Получение нормативносправочных документов с серверов Министерства
образования, областных, городских и районных отделов образования;
Получение информации о новейших педагогических технологиях;
Использование на уроках и внеклассных мероприятиях методических и
дидактических материалов, имеющихся в Сети;
Разработка собственных материалов и публикация их в Сети;
Тестирование школьников на основе контрольноизмерительных материалов,
хранящихся в Сети;
Знакомство с новыми книгами, учебниками, методической литературой и
приобретение их в Интернет магазинах;
Участие в заочных конференциях и конкурсах;
Создание собственного сайта преподавателя ОБЖ;
Поиск единомышленников и коллег в других регионах, переписка с коллегами
и друзьями.
К проблемам, которые возникают при использовании Интернета можно
отнести следующие
Возникновение информационной перегрузки, вызванную обилием источников
информации и невозможностью охватить ее сколько нибудь значительную
часть;
Беспорядочное расположение информации;
Сложный процесс поиска информации;
Бесконтрольный доступ к антигуманной информации;
Наличие проблем информационной безопасности.
Ориентироваться в информации, хранящейся во Всемирной Сети, помогают
поисковые системы. Наиболее популярные поисковые системы:
http: // www.yandex.ru–Яндекс;
http:// www.rambler.ru–Rambler;
http: // www.google.com–Google;
http://www.aport.ru–Апорт.
13 В специальном поле ввода поисковой системы вводят ключевое слово или несколько
слов. Различные поисковые системы при вводе одних и тех же ключевых слов могут давать
разные результаты поиска.
Образовательные ресурсы Интернета огромны и постоянно пополняются.
Созданы образовательные порталы, среди которых крупнейший –Российский
портал открытого образования. На нём преподаватель сможет не только найти для
себя интересные разработки, но и разместить свои учебные материал, создав собственный
сайт.
Сайт – современное и доступное средство представления информации,
мультимедийной в том числе. Это делает его привлекательной формой представления
учебных материалов, которыми можно пользоваться в локальной сети или Интернете
Российский общеобразовательный портал позволяет создать сайт школы, группы
преподавателей или личную страницу педагога или учащегося при помощи интерфейса,
реализованного в виде веб форм. Для этого надо обратиться к конструктору
образовательных сайтов.
Компьютер как техническое средство обучения начинает более широко
применяться в учебном процессе. Его применение повышает у учащихся мотивацию к
обучению. Учитель должен владеть навыками работы на компьютере и уметь использовать
компьютер как удобный инструмент в своей повседневной деятельности.
Научившись работать с универсальными компьютерными программами, можно в
дальнейшем совершенствовать свои знания и опыт, осваивая специализированные
программы для применения их в учебном процессе.
Применение компьютерных технологий в преподавании курса ОБЖ в
общеобразовательной школе позволяет видоизменить весь процесс обучения.
Современные средства обучения (компьютеры, телекоммуникационные средства
связи, необходимое программное и методическое обеспечение) предоставили возможность
интенсифицировать занятия разных форм обучения.
Компьютер позволяет строить обучение в режиме диалога, реализовать
индивидуальное общение с обучаемым, опирающееся на его модель и базовые знания.
Компьютер облегчает деятельность преподавателя –организатора курса ОБЖ в
школе, храня массу данных и программ, необходимых в работе, помогая быстро
подготовить планы, отчёты, донесения и проекты приказов, по сути своей –это целый
рабочий комплекс, обеспечивающий быстрый поиск нужной информации и её
представление в удобном для пользователя виде.
Применение ИКТ в обучении способствует раскрытию, сохранению и развитию
индивидуальных способностей у школьников, присущего каждому
человеку уникального сочетания личностных качеств; формированию у учащихся
познавательных способностей,
обеспечению
комплексности изучения явлений действительности, неразрывности взаимосвязи между
естествознанием, техникой, гуманитарными науками и искусством; постоянному
динамическому обновлению содержания, форм и методов процесса обучения и воспитания.
стремление к совершенствованию;
личности;
Главные итоги применения ИКТ в учебном процессе
Рост уровня самостоятельности и самодеятельности учащихся на уроке;
Положительное отношение учащихся к предмету ОБЖ, к учителю, друг к
другу;
Обозначение объективной направленности деятельности учеников на развитие своей
Появление и рост у учащихся познавательного интереса;
Воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока.
14 Из всего вышеизложенного можно сделать один единственный вывод: использование
информационных и коммуникационных технологий в преподавании ОБЖ –это не дань
моде, а назревшая необходимость, ИКТ являются одним из существенных средств
реализации целей и задач процесса обучения, владение информационными технологиями
делает из преподавателя ОБЖ Мастера с большой буквы.
Оверхедпроектор (графопроектор, кодоскоп) это оптическое устройство,
позволяющее проецировать на большой экран изображение с прозрачной пленки.
Использование оверхедпроектора позволяет выступать в любой аудитории с любой
освещенностью. Выступающий при использовании оверхедпроектора находится лицом к
аудитории и свободно контролирует ее, оценивая реакцию и заинтересованность. Но работа
проектора не возможна без проекционного экрана.
3.2. Использование цифровой видеокамеры
На современном этапе сложно найти преподавателя, который бы не имел цифровую
видеокамеру или (и) фотоаппарат. Яркие школьные события не оставляют учителей
равнодушными и практически все они стремятся сохранить о них память в видеозаписях и
фотографиях.
Естественным является и то, что очень часто собственные видеоматериалы и
фотографии служат наглядным материалом на уроках. Ученики такие материалы
воспринимают значительно активнее; у многих вызывает удивление, что явления, о
которых говорится на уроках, происходят непосредственно вокруг них.
Цифровые видеокамеры (камкордеры) существуют нескольких типов:
1. Камеры, в которых запись осуществляется на кассету с магнитной лентой.
Наибольшее распространение получил стандарт с кассетами MiniDV.
2. Камеры со встроенным DVDрекордером. Запись осуществляется на мини –DVD
диски в формате MPEG2.
3. Камеры со встроенным жёстким диском.
4. Камеры со встроенными флэш картами.
В результате соотношения цена – качество для преподавателей оптимальным
решением оказались цифровые видеокамеры с кассетами MiniDV.
Информация на ленте хранится в цифровом виде. Время записи –1 час.
Существует режим записи, при котором время можно увеличить до 120 мин, но при
этом страдает качество записи.
Перенос видео с видеокамеры на компьютер для редактирования называется
захватом. Захват можно осуществить, используя интерфейсы USB и IEEE1394 (FireWire).
Глава 4. Демонстрационное оборудование: методические
рекомендации по использованию.
4.1. Макет автомата
Макеты не относятся к оружию, являются изделиями хозяйственнобытового и
производственного назначения, конструктивно сходными с оружием, в соответствии со
статьей 13 Федерального закона РФ «Об оружии» приобретаются без лицензии и не
регистрируются.
15 Как и оригинал, макет автомата Калашникова имеет ствол со ствольной коробкой,
затворную раму с затвором, возвратный механизм, имитатор ударноспускового механизма,
цевье, трубку газовую с накладкой. Его устройство позволяет производить включение
выключение предохранителя, взведение и спуск ударноспускового механизма, неполную
разборку и сборку в соответствии с наставлением по стрелковому делу.
Именно этот вариант приобретают чаще всего для подростковых военноспортивных
клубов, казачьих и кадетских классов, а также для школ на предмет изучения на уроках
ОБЖ.
Порядок неполной разборки макета автомата:
1. Отделить магазин. Удерживая макет автомата рукой за шейку приклада или
цевье, другой рукой обхватить магазин, нажимая пальцем на защелку, подать нижнюю часть
магазина вперед и отделить его. После этого проверить, нет ли патрона в патроннике, для
чего опустить переводчик предохранителя вниз, поставив его в положение «АВ» или «ОД»;
отвести рукоятку затворной рамы назад, осмотреть патронник, отпустить рукоятку
затворной рамы и спустить курок с боевого взвода.
2. Вынуть пенал принадлежности из гнезда приклада. Утопить пальцем правой руки
крышку гнезда приклада так, чтобы пенал под действием пружины вышел из гнезда;
раскрыть пенал и вынуть из него протирку, ершик и выколотку. У автоматов со
складывающимся прикладом пенал носится в кармане сумки для магазинов.
3. Отделить шомпол. Оттянуть конец шомпола от ствола так, чтобы его головка
вышла из – под упора на основании мушки, и вынуть шомпол. При затруднительном
отделении шомпола разрешается пользоваться выколоткой, которую следует вставить в
отверстие головки шомпола, оттянуть от ствола конец шомпола и вынуть его. Отделять
шомпол выбиванием не рекомендуется.
4. Отделить у автомата дульный тормоз – компенсатор. Утопить отверткой
фиксатор дульного тормоза – компенсатора. Свернуть дульный тормоз – компенсатор с
резьбового выступа основания мушки, вращая его против хода часовой стрелки. В случае
чрезмерно тугого вращения дульного тормоза – компенсатора допускается производить
отворачивание его с помощью выколотки (шомпола), вставленной в окна дульного тормоза
– компенсатора.
5. Отделить крышку ствольной коробки. Рукой обхватить шейку приклада макета
автомата, большим пальцем этой руки нажать на выступ направляющего стержня
возвратного механизма, другой рукой приподнять вверх заднюю часть крышки ствольной
коробки и отделить крышку.
6. Отделить возвратный механизм. Удерживая макет автомата рукой за шейку
приклада, другой подать вперед направляющий стержень возвратного механизма до выхода
его пятки из продольного паза ствольной коробки; приподнять задний конец
направляющего стержня и извлечь возвратный механизм из канала затворной рамы.
7. Отделить затворную раму с затвором. Продолжая удерживать автомат, отвести
затворную раму назад до отказа, приподнять ее вместе с затвором и отделить от ствольной
коробки.
8. Отделить затвор от затворной рамы. Взять затворную раму в руку затвором
кверху; другой рукой отвести затвор назад, провернуть его так, чтобы ведущий выступ
затвора вышел из фигурного выреза затворной рамы, и вывести затвор вперед.
9. Отделить газовую трубку со ствольной накладкой. Удерживая макет автомата
левой рукой, правой надеть пенал принадлежности прямоугольным отверстием на выступ
замыкателя газовой трубки, провернуть замыкатель от себя до вертикального положения и
снять газовую трубку с патрубка газовой камеры.
Порядок сборки автомата после неполной разборки:
16 1. Присоединить газовую трубку со ствольной накладкой. Удерживая макет
автомата рукой, другой надвинуть газовую трубку передним концом на патрубок газовой
камеры и плотно прижать задний конец ствольной накладки к стволу; повернуть с помощью
пенала принадлежности замыкатель на себя до входа его фиксатора в выем на колодке
прицела.
2. Присоединить затвор к затворной раме. Взять затворную раму в руку, а затвор в
другую и вставить его цилиндрической частью в канал рамы; повернуть затвор так, чтобы
его ведущий выступ вошел в фигурный вырез затворной рамы, и продвинуть затвор вперед.
3. Присоединить затворную раму с затвором к ствольной коробке. Взять затворную
раму в правую руку так, чтобы затвор удерживался большим пальцем в переднем
положении. Левой рукой обхватить шейку приклада, правой ввести газовый поршень в
полость колодки прицела и продвинуть затворную раму вперед настолько, чтобы отгибы
ствольной коробки вошли в пазы затворной рамы, небольшим усилием прижать ее к
ствольной коробке и продвинуть вперед.
4. Присоединить возвратный механизм. Правой рукой ввести возвратный механизм в
канал затворной рамы; сжимая возвратную пружину, подать направляющий стержень
вперед и, опустив несколько книзу, ввести его пятку в продольный паз ствольной коробки.
5. Присоединить крышку ствольной коробки. Вставить крышку ствольной коробки
передним концом в полукруглый вырез на колодке прицела; нажать на задний конец
крышки ладонью правой руки вперед и книзу так, чтобы выступ направляющего стержня
возвратного механизма вошел в отверстие крышки ствольной коробки.
6. Спустить курок с боевого взвода и поставить на предохранитель. Нажать на
спусковой крючок и поднять переводчик предохранителя вверх до отказа.
7. Присоединить дульный тормоз – компенсатор. Навернуть дульный тормоз –
компенсатор на резьбовой выступ основания мушки до упора. Если паз дульного тормоза –
компенсатора не совпал с фиксатором, необходимо отвернуть дульный тормоз –
компенсатор (не более одного оборота) до совмещения паза с фиксатором.
8. Присоединить шомпол.
9. Вложить пенал в гнездо приклада. Уложить протирку, ершик, отвертку и
выколотку в пенал и закрыть его крышкой, вложить пенал дном в гнездо приклада макета
автомата и утопить его так, чтобы гнездо закрылось крышкой. У автомата со
складывающимся прикладом пенал убирается в карман сумки для магазинов.
10. Присоединить магазин к автомату. Удерживая автомат рукой за шейку приклада
или цевье, другой ввести в окно ствольной коробки зацеп магазина и повернуть магазин на
себя так, чтобы защелка заскочила за опорный выступ магазина.
Нормативы по неполной разборке и сборке макета автомата АК74.
Оценка
"Отлично"
"Хорошо"
время, с
разборка
13
14
сборка
23
25
17 "Удовлетворительно"
17
30
Нормативы считаются выполненными, если соблюдены условия их выполнения и не
допущено нарушений требований Курса стрельб. Оценка снижается на один бал, если
обучаемым нарушена последовательность разборки и сборки оружия; выполнение
норматива оценивается на «неудовлетворительно» — если при отработке норматива
обучаемым допущена хотя бы одна ошибка, которая может привести к травме или поломке
оружия.
Макет автомата Калашникова может использоваться педагогом как в урочное время
при изучений раздела «Основы военной службы» и «Учебные сборы» в курсе ОБЖ, так и
во внеурочное время при подготовке к мероприятиям и соревнованиям, а так же в
организации занятий объединения оборонно – спортивной направленности.
4.2. Мультимедийный лазерный тир
На уроках ОБЖ находит применение еще один вид интерактивных технологий
интерактивный тир.
Стрельба ведется из макетов оружия, внутри которых установлены лазерные
излучатели. Игровой сюжет проецируется на большой белый экран, а регистрация
«лазерной» пули на экране осуществляется с помощью специального фотоприемного
устройства.
Полная травмобезопасность, высокая точность, скорострельность, эксплуатационная
надежность лазерного оружия — вот несомненные преимущества лазерного тира.
Принцип действия
Стрельбу могут вести от 1 до 4 человек одновременно. Во время стрельбы программа
лазерного тира, получив информацию с установленной видеокамеры, определяет
координаты каждого выстрела и ведет подсчет набранных каждым учащимся баллов/очков.
Если к компьютеру подключены колонки, то слышен звук каждого выстрела, кроме того,
при попадании в мишень озвучивается соответствующее количество очков. По окончании
стрельбы выводится сводная таблица результатов, которую можно распечатать на
принтере. В комплект поставки входит набор различных программных мишеней, а также
игр, которые также могут быть использованы для стрельбы.
Преимущества мультимедийных стрелковых тренажеров
1. Высокая точность определения координат попадания в мишень. Погрешность всего
±1 мм позволяет объективно оценивать качество стрельбы учащихся (в других тренажерах,
как правило, погрешность определения координат местоположения лазерного луча на
мишени составляет ±10 мм).
2. Возможность проводить занятия разной сложности. Сначала ученики могут
стрелять по крупным неподвижным мишеням, затем преподаватель может уменьшить
размер мишеней, изменить их вид, выбрать вариант с вращением или перемещением
мишеней.
3. Автоматическая калибровка стрелкового тренажера. Нет необходимости снимать и
надевать фильтры на камере, производить калибровочные выстрелы или совершать какие
либо дополнительные действия. Нужно только направить камеру на экран и включить
режим калибровки. При использовании в качестве мишеней интерактивных видеороликов
дополнительная калибровка не требуется.
4. Возможность установки камеры не только напротив экрана, но и на задней или
боковых стенах помещения, на потолке.
18 5. Калибровка стрелкового тренажера производится только один раз после его
установки в помещении.
6. Автоматическая подстройка тренажера в зависимости от изменения освещенности
помещения. Даже
7. Большой диапазон дальности стрельбы. Расстояние от экрана до стрелкового
рубежа может быть в диапазоне от 2 до 25 метров. Следовательно, стрелковые тренажеры
можно использовать не только в кабинете ОБЖ, но и в отдельном помещении школьного
тира.
8. Использование обычной компьютерной техники (компьютера, проектора, рулонного
экрана) для работы стрелкового тренажера.
4.3. Противогаз ГП – 7
Противогаз ГП7 предназначен для защиты органов дыхания, зрения и лица человека
от отравляющих веществ, опасных биологических веществ, радиоактивной пыли.
Время защитного действия по хлористому циану и синильной кислоте составляет не
менее 12 минут. Срок эксплуатации при защите от паров отравляющих веществ нервно
паралитического действия, общеядовитого действия и радиоактивных веществ до 6
часов. Гарантийный срок хранения противогаза ГП7 составляет 12 лет.
Противогаз носят в положениях:
«походном» (если нет непосредственной угрозы нападения противника);
«наготове» (если такая угроза есть и поданы сигнал «Воздушная тревога» или
команда «Противогаз готовь»);
«боевом» (по команде «Газы», а также при первых признаках химического или
бактериологического биологического заражения).
В «походном» положении противогаз носят на левом боку. Верх сумки должен быть
на уровне талии, клапан застегнут. При переводе противогаза в положение «наготове»
необходимо передвинуть сумку вперед, расстегнуть клапан, закрепить противогаз поясной
тесьмой (шнуром). Для перевода противогаза в «боевое» положение необходимо задержать
дыхание, закрыть глаза, снять головной убор, вынуть шлеммаску. Взять ее обеими руками
за утолщенные края у нижней части так, чтобы большие пальцы были снаружи, а остальные
внутри. Приложить нижнюю часть шлем маски под подбородок и резким движением рук
вверх и назад натянуть ее на голову так, чтобы не было складок, а очковый узел пришелся
против глаз. Сделать полный выдох, открыть глаза и возобновить дыхание. Надеть
головной убор и закрепить противогаз на боку, если этого не было сделано ранее.
Противогаз снимается по команде «Противогаз снять». Для этого нужно взять
свободной рукой клапанную коробку, слегка оттянуть шлеммаску (маску) вниз и
движением руки вперед вверх снять ее.
Ошибки: неподготовленность противогаза (отсутствие клапана, фильтра, разрывы,
несоответствие размера и т.д.) при команде выполнения норматива не закрыты глаза и не
задержано дыхание после надевания противогаза не сделан резкий выдох глаза открыты
раньше выдоха перекручена соединительная трубка маска надета с перекосом, не
полностью при надевании порвана маска.
Как учебное наглядное пособие и в качестве отработки навыков применения
противогаз целесообразно использовать на уроках ОБЖ при изучении следующих тем:
Раздел
Тема
Класс
19 Чрезвычайные ситуации
природного
и
техногенного характера,
обеспечение
безопасности населения
Организация
защиты
населения Российской
Федерации
от
чрезвычайных ситуаций
Учебные сборы среди
учащихся – юношей 10
классов
Аварии на радиационно опасных объектах, химически
опасных и пожаровзрывоопасных объектах
Правила безопасного поведения при авариях на
радиационно опасных,
химически и пожаро
взрывоопасных объектах
Средства индивидуальной защиты органов дыхания.
Правила их использования
Эвакуация населения. Организация и проведение
эвакуации
Практические занятия по отработке безопасного
поведения учащихся в опасных и чрезвычайных
ситуациях района проживания.
Радиационная, химическая и бактериологическая
защита (РХБЗ)
8 класс
10 класс
4.4. Защитный костюм ОЗК
Общевойсковой защитный комплект (ОЗК) предназначен для защиты кожных
покровов человека от отравляющих веществ, радиоактивной пыли и бактериологических
аэрозолей. В комплект входит: Плащ со шпеньками Чулки со шпеньками и тесьмой
Защитные перчатки
Порядок надевания ОЗК «в виде плаща»
Заблаговременное надевание ОЗК (плащ в рукава) на незараженной местности
проводят по команде «Плащ в рукава, чулки, перчатки надеть, газы!»
Положить ОЗК на землю, оставляя на себе противогаз в походном положении.
Достать чулки и перчатки из капюшона плаща.
Надеть защитные чулки, застегнуть хлястики, начиная с нижних и завязать обе
тесьмы на поясном ремне.
Надеть противогаз. Надеть перчатки.
Надеть плащ в рукава, накинуть капюшон на голову и застегнуть борта плаща,
оставляя противогазовую сумку под плащом.
Надеть петли рукавов на большие пальцы кистей рук поверх перчаток.
Выполнив норматив, подать установленный сигнал.
Порядок снятия ОЗК
Снятие зараженного ОЗК проводят при отсутствии возможности его
дегазации на человеке табельными средствами на незараженной территории по
команде: «Защитный комплект СНЯТЬ». При снятии ОЗК нельзя касаться открытыми
участками тела и одежды внешней (зараженной) стороны. Для снятия зараженного ОЗК
необходимо:
1. Повернуться лицом к ветру;
2. Расстегнуть полы плаща,
3. Нижние и средние хлястики чулок;
4. Снять петли с больших пальцев рук;
5. Откинуть капюшон с головы за спину;
6. Взять плащ за наружную часть бортов и, не касаясь одежды, сбросить его назад;
7. Поочередно, за спиной, освободить до половины руки из перчаток и стряхнуть
перчатки совместно с рукавами плаща;
20 8. Сделать 35 шагов вперед и повернуться спиной к ветру;
9. Отстегнуть верхние хлястики чулок и развязать тесемки у пояса;
10. Поочередно, наступая носком одной ноги на пяточную часть другой ноги,
вытащить ноги из чулок до половины и осторожным стряхиванием снять чулки; 11. Отойти
от снятого ОЗК в наветренную сторону, пятясь на 35 шагов и, просунув большой палец
руки под шлеммаску противогаза в районе шеи наклонившись к земле, снять противогаз и
положить его на землю;
12. Повернуться лицом к ветру и отойти от противогаза.
Общевойсковой защитный костюм можно использовать при изучении следующих тем:
Раздел
Чрезвычайные
природного и
характера,
безопасности населения
ситуации
техногенного
обеспечение
Организация защиты населения
Российской
от
чрезвычайных ситуаций
Федерации
Учебные сборы среди учащихся –
юношей 10 классов
Тема
Класс
Аварии на радиационно опасных
объектах, химически опасных и
пожаровзрывоопасных объектах
Правила безопасного поведения при
авариях на радиационно опасных,
химически и пожаровзрывоопасных
объектах
Средства защиты кожи
Практические занятия по отработке
безопасного поведения учащихся в
опасных и чрезвычайных ситуациях
района проживания.
Радиационная,
бактериологическая
(РХБЗ)
химическая и
защита
8 класс
10 класс
4.5. Респиратор Р2
Респиратор Р2 предназначен для защиты органов дыхания от радиоактивной и
грунтовой пыли. Принцип действия фильтрующего респиратора основан на том, что органы
дыхания изолируются от окружающей среды полумаской, а вдыхаемый воздух очищается
от аэрозолей в пакете фильтрующих материалов.
Респиратор не обогащает вдыхаемый воздух кислородом, поэтому его можно
применять в атмосфере, содержащей не менее 17 %— кислорода по объему). Респиратор
не защищает от токсичных газов и паров.
Фильтрующая полумаска респиратора Р2 изготовлена из трех слоев материалов.
Внешний слой — пенополиуретан защитного цвета, внутренний — воздухонепроницаемая
полиэтиленовая пленка с вмонтированными двумя клапанами вдоха. Между
пенополиуретаном и пленкой расположён слой фильтрующего материала из полимерных
волокон. Клапан выдоха размещен в передней части полумаски и закрыт снаружи экраном.
Респиратор имеет носовой зажим, предназначенный для поджима полумаски к лицу в
области переносицы.
Полумаска крепится на голове с помощью наголовника, состоящего из двух
эластичных и двух нерастягивающихся лямок. Эластичные лямки имеют пряжки для
регулировки длины в соответствии с размерами головы.
21 При вдохе воздух проходит через наружную поверхность полумаски, где очищается
от пыли, и через клапан вдоха поступает в органы дыхания. При выдохе выходит наружу
через клапан выдоха.
Раздел
Чрезвычайные
ситуации
природного и техногенного
характера,
обеспечение
безопасности населения
Организация защиты населения
Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций
Учебные сборы среди учащихся
– юношей 10 классов
Тема
Правила безопасного поведения при
авариях на радиационно опасных,
химически и пожаровзрывоопасных
объектах
Средства защиты органов дыхания
Радиационная,
химическая и
бактериологическая защита (РХБЗ)
Класс
8 класс
8 класс
10 класс
4.6. Войсковой прибор химической разведки (ВПХР)
Войсковой прибор химической разведки (ВПХР) предназначен для определения в
воздухе, на местности и на технике отравляющих веществ зарина, зомана, иприта,
фосгена, дифосгена, синильной кислоты, хлорциана, а также паров Vгазов в воздухе.
Прибор состоит из корпуса и размещенных в нем насоса, бумажных кассет с
индикаторными трубками, противодымных фильтров, насадки к насосу, защитных
колпачков, грелки и патронов к ней, электрофонаря. Кроме того, в комплект прибора
входят лопатка, инструкция памятка, по определению зарина, зомана, VX газов и
инструкции по эксплуатации прибора. Для переноски прибора имеется плечевой ремень
с тесьмой.
Принцип работы ВПХР прибора заключается в следующем:
При просасывании ручным поршневым насосом зараженного воздуха через
индикаторные трубки в них происходит изменение окраски наполнителя под действием
отравляющих веществ. По изменению окраски наполнителя и её интенсивности или
времени перехода окраски судят о наличии отравляющего вещества и его примерной
концентрации.
Использование войскового прибора химической разведки целесообразно при изучении
темы «Радиационная, химическая и бактериологическая защита» в 40 – часовых учебных
сборов с учащимися – юношами 10 – х классов, а также во внеурочной деятельности.
4.7. Компас
При ориентировании на местности часто применяется компас. По своей конструкции
компасы различны. Основная часть каждого компаса — магнитная стрелка Она имеет
свойство сохранять свое направление с юга на север. Стрелка помещается в специальной
коробке» размеры и устройство которой определяют тип компаса. Наиболее распространен
и удобен в работе на местности компас Адрианова. Коробка такого компаса сделана из
непрозрачной пластмассы,. Внутри коробки помещена круговая шкала, разделенная на 360°
На ней имеются буквы С, Ю, В, 3, что означает) север, юг, восток и запад. На некоторых
компасах буквы С нет, но там, где она должна быть, помещен большой треугольный штрих.
Сверху на коробке компаса укреплена вращающаяся крышка с прорезью и мушкой для ви
зирования Стрелка компаса в нерабочем состоянии закрепляется тормозом. Северный
22 конец стрелки, указатели для отсчетов и штрихи на шкале, соответствующие основным
сторонам горизонта (С, Ю, В, 3), покрыты светящейся краской, что позволяет пользоваться
компасом ночью.
Использование компаса возможно как в урочной, так и внеурочной деятельности. На
уроках ОБЖ компас можно использовать при изучении следующих тем:
Раздел
Обеспечение безопасности
при активном отдыхе в
природных условиях
Обеспечение безопасности
при активном отдыхе на
природе
Тема
Ориентирование на местности
Активный отдых на природе и безопасность
Практические занятия по отработке безопасного
поведения учащихся в опасных и чрезвычайных
ситуациях района проживания.
Обеспечение безопасности в пеших и горных
походах
Подготовка и проведение лыжных походов. Меры
безопасности
Класс
6 класс
9 класс
4.8. Дозиметр
Персональный дозиметр предназначен для обнаружения и оценки уровня радиации на
местности и в помещениях, а также для оценки радиоактивного загрязнения материалов и
продуктов. Индивидуальный дозиметр бытовой подсчитывает количество гамма и бета
частиц с помощью счетчика Гейгера Мюллера в течение 40 с и индицирует показания в
мкЗв/час или мкР/час на жидкокристаллическом дисплее.
Дозиметр рекомендуется использовать при углубленном изучении тем «Радиационная
безопасность» и « Аварии на радиационно – опасных объектах», в исследовательской и
кружковой работе, а так же во время проведения учебных сборов с учащимися – юношами
10 – х классов по теме «Радиационная защита».
4.9. Цифровой датчик температуры
Цифровой датчик температуры (20 + 110 °С) предназначен для измерения
температуры в демонстрационном и лабораторном эксперименте.
Датчик температуры имеет следующие технические характеристики:
предел измерений лежит в диапазоне от 20 до +110 °С,
погрешность измерений – 0,1 С,
количество измерений – 50 в секунду
время отклика 2 сек,
разъем usb.
Термочувствительный элемент находится на конце щупа датчика.
Датчик имеет встроенные магниты для закрепления на магнитной доске и
специальное устройство для закрепления в штативе.
При подключении к компьютеру через USB датчик температуры работает со
специальным программным обеспечением. Программа позволяет фиксировать не только
показания датчиков, но и геометрические параметры эксперимента. Программное
обеспечение выводит на экран монитора зависимость температуры от времени.
23 4.10. Цифровой датчик влажности
Цифровой датчик предназначен для измерения влажности при проведении школьного
эксперимента.
Датчик влажности имеет следующие технические характеристики:
диапазон измерений от 10% до 100%,
точность измерения 5%,
время установления показаний – 15 секунд,
разъем usb.
Датчик имеет встроенные магниты для закрепления на магнитной поверхности и
специальное устройство для закрепления в штативе.
При подключении к компьютеру через USB датчик работает со специальным
программным обеспечением. Программа позволяет фиксировать не только показания
датчиков, но и геометрические параметры эксперимента. Программное обеспечение
осуществляет вывод данных на мониторе в виде зависимости относительной влажности от
времени.
4.11. Цифровой датчик пульса
Цифровой датчик пульса предназначен для измерения частоты и формы пульсовых
колебаний человека. Датчик изготовлен на базе оптического излучателя, работающего в
видимом диапазоне и фотоприемника.
Первичный преобразователь выполнен в виде клипсы. Диапазон измерения частоты
пульса 30 – 150 ударов/мин. Имеется разъем USB для подключения датчика к компьютеру.
Цифровой датчик пульса целесообразно применять при изучении предмета ОБЖ
следующих разделов и тем:
Раздел
Основы здорового образа
жизни
Тема
Двигательная активность и закаливание
организма – необходимое условие укрепление
здоровья
Физическая культура и её роль в укреплении
здоровья
Активный отдых и безопасность
Особенности развития человека в подростковом
возрасте
Биологические ритмы организма человека, их
влияние на состояние человека
Двигательная
здоровье.
Биологические основы двигательной активности
активность
и
4.12 Цифровой датчик частоты дыхания
Класс
5 класс
6 класс
9 класс
24 Цифровой датчик частоты дыхания обеспечивает регистрацию частоты дыхательных
движений человека на основе измерения разности температур вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха.
В качестве чувствительного элемента используется термистор, помещаемый во
внешний носовой проход для определения разности температур между вдыхаемым
холодным и выдыхаемым теплым воздухом.
Диапазон измерения частоты дыхания – от 0 до 30 циклов в минуту.
Имеется возможность измерения в состоянии покоя и при физической нагрузке.
К компьютеру датчик подключается через USBразъем.
Специализированное программное обеспечение осуществляет вывод данных в виде
зависимости частоты дыхания от времени.
Цифровой датчик частоты дыхания целесообразно применять при изучении предмета
ОБЖ следующих разделов и тем:
Раздел
Основы здорового образа
жизни
Тема
Двигательная активность и закаливание
организма – необходимое условие укрепление
здоровья
Физическая культура и её роль в укреплении
здоровья
Активный отдых и безопасность
Особенности развития человека в подростковом
возрасте
Биологические ритмы организма человека, их
влияние на состояние человека
Двигательная
здоровье.
Биологические основы двигательной активности
активность
и
Класс
5 класс
6 класс
9 класс
4.13 Цифровой датчик регистрации ЭКГ
Цифровой датчик регистрации ЭКГ обеспечивает регистрацию биоэлектрической
активности сердца, возникающей в нем во время сердечного цикла.
В состав датчика входят два специальных электрода, устанавливаемых на запястье
левой и правой руки, фиксираторы (пружинящие клипсы) и блок преобразования сигнала,
входной дифференциальный усилитель с высоким коэффициентом усиления и схема
подавления сетевых помех.
Специализированное программное обеспечение осуществляет вывод данных на
мониторе в виде зависимости разности потенциалов между электродами от времени.
Используется при изучении раздела « Основы здорового образа жизни» предмета
ОБЖ, а так же во внеурочной деятельности.
4.14 Цифровой датчик для регистрации артериального давления
Артериальное давление — это давление крови в крупных артериях человека.
Различают два показателя артериального давления:
Систолическое (верхнее) артериальное давление — это уровень давления
крови в момент максимального сокращения сердца.
25 Диастолическое (нижнее) артериальное давление — это уровень давления
крови в момент максимального расслабления сердца.
Артериальное давление измеряется в миллиметрах ртутного столба, сокращенно мм
рт. ст. Значение величины артериального давления 120/80 означает, что величина
систолического (верхнего) давления равна 120 мм рт. ст., а величина диастолического
(нижнего) артериального давления равна 80 мм рт. ст.
Цифровой датчик для регистрации артериального давления обеспечивает
демонстрацию методики измерения артериального давления. Датчик подключается к
компьютерному измерительному комплекту и обеспечивает демонстрацию методики
измерения артериального давления на основе тонов Короткова. В состав измерителя
входят манжета с нагнетателем и клапаном сброса воздуха, и датчик давления с
электронной схемой согласования.
Цифровой датчик регистрации артериального давления используется при изучении
раздела « Основы здорового образа жизни» предмета ОБЖ, а так же во внеурочной
деятельности
4.15 Измеритель переменного магнитного поля
Измеритель переменного магнитного поля предназначен для измерения индукции
переменного магнитного поля при проведении демонстрационных экспериментов и
экспериментов практикума. Применяется при проведении практикума по курсу
«Безопасность жизнедеятельности». Предназначен для работы при температуре от 10 до 35
°C и относительной влажности окружающего воздуха до 80% при 25 °C.
4.16 Измеритель электропроводности, рН и температуры
4.17 Измеритель рН и температуры
4.18 Измеритель электропроводимости и температуры растворов
4.19 Тренажер сердечно – легочной и мозговой реанимации
пружинно – механический с индикацией правильности выполнения
действий – манекен
На сегодняшний день существует большое количество тренажеров сердечно –
легочной и мозговой реанимации. Из них самые распространенные и доступные тренажер
«Максим» и «Гоша» и их модификации.
Медицинский тренажер Максим сердечнолегочной и мозговой реанимации
пружинномеханический. Роботманекен Максим разработан в соответствии с последними
достижениями реаниматологии, оснащен передовой электроникой и современными
компьютерными технологиями. Основной задачей применения манекенатренажера
сердечно легочной реанимации является приобретение обучаемыми необходимых знаний,
навыков и умений, связанных с организацией неотложной медицинской помощи при
различных видах кровотечений, повреждении конечностей и позвоночника, попаданию
инородных тел в дыхательные пути. Различные тестовые режимы учебного тренажера
Максим предназначены как для одиночного обучения, так и для командной работы.
26 Тренажер Максим представляет собой модель человека в полный рост и
предназначен для отработки навыков оказания экстренной доврачебной помощи.
Этот тренажер позволяет контролировать пульс на сонной артерии и положение
головы пострадавшего, оснащен встроенными датчиками для определения объема
воздушного потока, глубины смещения грудной клетки и контроля пульса.
Роботтренажер ГОША.
Главным достоинством роботатренажера являются полная автономность от
электросети. Сужение и расширение зрачков, появление пульса на сонной артерии
полностью имитируют реакции оживающего и умирающего человека в процессе
выполнения комплекса сердечнолегочной реанимации.
Тренажер можно использовать на полигонах, максимально приближенных к реалиям
несчастного случая, теракта или катастрофы в качестве имитатора пострадавших
в состоянии клинической смерти и различными тяжелыми повреждениями.
На роботетренажере «ГОША» можно отрабатывать согласованность действий
спасателей в случаях остановки сердца или её угрозы у пострадавших после:
поражения электрическим током;
падения с высоты;
утопления;
автодорожного происшествия;
террористического акта;
несчастного случая на производстве.
С помощью тренажера «ГОША» можно не только овладеть техникой сердечно
легочной реанимации, но и обучиться навыкам щадящего наложения стерильных повязок и
транспортных шин, перекладывания на носилки и транспортировки пострадавших с угрозой
повторной остановки сердца.
Тренажер сердечно – легочной и мозговой реанимации целесообразно использовать
при изучении следующих разделов и тем:
Раздел
Тема
солнечном
Первая медицинская помощь при
утоплении,
ударе,
электротравмах и поражениях молнией
Отработка практических навыков при
оказании первой медицинской помощи при
утоплении, солнечном ударе, поражении
электрическим током, молнией
Отработка практических навыков при оказании
первой медицинской помощи при
кровотечениях
Отработка практических навыков по оказанию
первой медицинской помощи при утоплении,
тепловом и солнечном ударе, обморожении
Правила
искусственной
вентиляции лёгких и непрямого массажа
сердца
Медицинская подготовка
проведения
Основы медицинских знаний
и оказания первой
медицинской помощи
Учебные сборы с учащимися
юношами
Класс
6 класс
7 класс
9 класс
10 класс
27 4.20 Медицинский учебный тренажер внутривенных инъекций
Медицинский учебный тренажер внутривенных инъекций предназначен для
обучения технике инфузионнотрансфузионной терапии (в том числе в экстремальных
ситуациях), внутривенных инъекций и взятия крови. Тренажер представляет собой модель
укрепленной на подставке руки человека (плеча,
Область локтевого сгиба съемная. В локтевом сгибе руки выступают 2
вены, имитированные резиновой трубкой.
предплечье и кисть).
Применение данного тренажера возможно при изучении раздела «Основы
медицинских знаний и первой медицинской помощи» предмета ОБЖ.
4.21. Тренажёр для тренировки реанимационных действий
Многофункциональный учебнотренажерный комплекс представляет собой комплект
взаимосвязанного оборудования, направленного на повышение эффективности подготовки
к оказанию первой помощи на месте происшествия. В комплект оборудования входят
тренажерыманекены разного пола и возраста, что позволяет наиболее полно охватить весь
спектр реанимационного воздействия на пострадавших. Контроль над правильностью
выполнения реанимационных мероприятий осуществляется с рабочего места
преподавателя на персональном компьютере по беспроводному каналу связи и на панели
контроля и управления учащегося. Для отработки навыков оказания первой помощи после
реанимационных мероприятий (остановки кровотечения, первой помощи при ожогах,
переломах и т.д.) имеются наглядные и электрифицированные интерактивные стенды.
Многофункциональный учебнотренажерный комплекс позволяет:
приобретать навыки проведения сердечнолегочной реанимации (СЛР) на
тренажерахманекенах разного пола и возраста;
выявлять и исправлять ошибки, допущенные при проведении СЛР на этапе
обучения;
приобретать практические навыки отработки приема Геймлиха;
психологически подготавливать сотрудников к внешнему проявлению
всевозможных травм у пострадавших;
приобретать теоретические знания и практические навыки оказания первой
помощи при кровотечениях, ожогах, переломах и утоплении;
анализировать с помощью встроенной системы видеонаблюдения
психологические аспекты поведения при оказании первой помощи и в дальнейшем
проходить корректирующую подготовку в классе психологической помощи;
смотреть и изучать видеоматериалы по оказанию первой помощи реальным
пострадавшим;
изучать основы анатомического строения человека для приобретения
навыков оказания первой помощи при переломах с помощью стенда с реальным
электрифицированным макетом скелета, обладающим функциями контроля и
обучения;
отрабатывать навыки использования средств оказания первой помощи, а
также подручных материалов в экстренных случаях;
инструктору проводить тестирования и оценку знаний по всему пройденному
материалу с помощью мультимедийной программы, поставляемой в комплекте с
тренажерамиманекенами.
28 Состав учебнотренажерного комплекса:
интерактивный многофункциональный роботтренажёр взрослого пострадавшего
(мужчины), интегрированный с интерфейсным программноаппаратным комплексом
"Реаним1.01";
тренажёр манекен взрослого пострадавшего (женщины);
тренажерманекен подростка для отработки оказания СЛР при утоплении;
тренажерманекен грудного ребенка;
тренажерманекен для отработки приема Геймлиха;
интерфейсный программноаппаратный комплекс "Реаним1.01";
электрифицированный стендтренажер "Этапы оказания первой реанимационной
помощи";
электрифицированный стендтренажер "Остановка кровотечения";
электрифицированный стендтренажер "Травматизм и меры оказания первой
помощи";
электрифицированный стендтренажер c макетом скелета "Анатомическое строение
человека";
многофункциональный интерактивный стендтренажер "Оказание первой помощи
пострадавшим";
трехэлементная магнитномаркерная доска "Первая помощь";
автоматизированное рабочее место преподавателя;
стенд "Первая помощь уставшему или утонувшему";
стенд "Транспортировка пострадавших";
средства оказания первой помощи (комплект).
4.22. Тренажер для оказания доврачебной помощи пострадавшим
4.23. Тренажёр для оказания неотложной помощи в экстремальных
условиях
4.24 Тренажер – манекен « Имитаторы ранений и поражений»
Набор муляжей предназначен для демонстрации и самостоятельной работы учащихся при
изучении курса ОБЖ в темах «Первая медицинская помощь», «Правила оказания первой
медицинской помощи» Комплект может служить наглядным пособием в аналогичных
темах углубленного курса ОБЖ, во внеклассной работе при подготовке к экскурсиям,
походам, жизни в спортивнооздоровительных лагерях, а также предназначен для обучения
навыкам оказания первой медицинской помощи при ранениях различной степени тяжести,
иммобилизации и транспортировке пострадавших на занятиях по ГО.
Имитаторы представляют собой мягкие накладные, художественно расписанные
пластинки, с вставленной тесьмой для демонстрационного крепления на теле человека или
тренажера. Набор моделей (18 шт).
В набор входят 18 муляжейимитаторов:
1. Открытый перелом плечевой кости
2. Открытый перелом бедра
3. Ожог кисти IIIIII степени
4. Отморожение кисти III степени
5. Открытый перелом предплечья
29 6. Закрытый перелом голени
7. Проникающие ранение брюшной полости с выпавшими петлями кишки
8. Рваноушибленная рана стопы
9. Открытый перелом нижней челюсти
10. Закрытый перелом предплечья
11. Закрытый перелом бедра
12. Проникающее ранение грудной клетки
13. Открытый перелом голени
14. Закрытый перелом плеча
15. Закрытый перелом ключицы
16. Открытый перелом ключицы
17. Перелом основания черепа
18. Открытый перелом пястных костей с частичной травматической ампутацией II
фаланги
4.25. Аптечка индивидуальная АИ2
Аптечка индивидуальная «АИ2» АИ2 содержит медицинские средства защиты и
предназначена для оказания само и взаимопомощи при ранениях, ослабления поражения
радиоактивными веществами, а также для предупреждения заболеваний инфекционными
болезнями
Вложения:
1 Противобактериальное средство № 2 (сульфадиметоксин 0,2 г)
2 Радиозащитное средство № 2 (калия йодид 0,125 г)
3 Противорвотное средство (этаперазин 0,006 г)
4 Противобактериальное средство №1 (тетрациклина гидрохлорид 0,1 г)
5 Радиозащитное средство № 1 (калия йодид 0,125 г)
Возможно применение аптечки индивидуальной на практических занятиях по отработке
безопасного поведения учащихся в опасных и чрезвычайных ситуациях района проживания,
на занятиях по гражданской обороне и внеурочных занятиях.
4.26. Индивидуальный перевязочный пакет ИПП1
Пакет перевязочный индивидуальный ИПП1 применяется для наложения первичных
повязок на раны. Он состоит из бинта (шириной 10 см и длиной 7 м), двух ватномарлевых
подушечек и булавки.
Одна из подушечек пришита около конца бинта неподвижно, а другую можно передвигать
по бинту. Подушечки и бинт завернуты в вощеную бумагу и вложены в герметичный чехол
из прорезиненной ткани, целлофана или пергаментной бумаги. В пакете имеется булавка.
На чехле указаны правила пользования пакетом.
При пользовании пакетом ИПП1 его берут в левую руку, правой захватывают надрезанный
край наружного чехла, рывком обрывают склейку и вынимают пакет в вощеной бумаге с
булавкой. Из складки бумажной оболочки достают булавку и временно прикалывают ее на
видном месте к одежде.
Осторожно развертывают бумажную оболочку, в левую руку берут конец бинта, к
которому пришита ватномарлевая подушечка, в правую скатанный бинт, и развертывают
его. При этом освобождается вторая подушечка, которая может перемещаться по бинту.
Бинт растягивают, разводя руки, вследствие чего подушечки расправляются.
30 Одна сторона подушечки прошита красными нитками. Оказывающий помощь при
необходимости может касаться руками только этой стороны. Подушечки кладут на рану
другой, не прошитой стороной. При небольших ранах подушечки накладывают одна на
другую, а при обширных ранениях или ожогах — рядом. В случае сквозных ранений одной
подушечкой закрывают входное отверстие, а второй — выходное, для чего подушечки
раздвигаются на нужное расстояние. Затем их прибинтовывают круговыми ходами бинта,
конец которого закрепляют булавкой. Наружный чехол пакета, внутренняя поверхность
которого стерильна, используется для наложения герметических повязок, например, при
простреле легкого.
Хранится индивидуальный перевязочный пакет ИПП1 в специальном кармане сумки для
противогаза или в кармане одежды.
Применение ИПП – 1 целесообразно на практических занятиях по отработке безопасного
поведения учащихся в опасных и чрезвычайных ситуациях района проживания, на занятиях
по гражданской обороне и внеурочных занятиях.
4.27 Индивидуальный противохимический пакет ИПП11
Индивидуальный противохимический пакет ИПП11 предназначен для профилактики
кожных поражений капельно жидкими отравляющими и аварийно химически опасными
веществами через открытые участки кожи, а также для дегазации этих веществ на коже и
одежде человека, СИЗОД и инструментах в интервале температур от плюс 50 до минус
20оС. При заблаговременном нанесении на кожу защитный эффект сохраняется в течение
24 часов.
Возможно применение индивидуального противохимического пакета на практических
занятиях по отработке безопасного поведения учащихся в опасных и чрезвычайных
ситуациях района проживания, на занятиях по гражданской обороне и внеурочных
занятиях.
4.28. Сумка санинструктора
Назначение: Сумка санитарная санинструктора предназначена для оказания первой помощи
в полевых условиях и соответствует требованиям служб ГО и ЧС.
Описание: Сумка санитарная выполнена из водоотталкивающего материала типа Брезент и
укомплектована лекарственными средствами и медицинскими изделиями. Для командира
санитарного звена.
Аммиака раствор 10% 1 мл №10 (ампулы) , уп.: 1
Йода раствор 5% 1 мл №10 (ампулы) , уп.: 2
Мазь борная 5% банка 25 г , шт.: 1
Кофеина бензоат натрия таб. №6 , уп.: 1
Сульфадиметоксин таб. №10 , уп.: 1
Сода пищевая 10гр , уп.: 3
Салфетки стерил. 16см х 14см №20 (2 х слойные) , уп.: 1
Вата гигиеническая нестерильная 250г , уп.: 1
Салфетки стерил. 29см х 45см № 5 (2 х слойные) , уп.: 1
Жгут кровоостанавливающий , шт.: 2
Бинт стерильный 7см х 14см , шт.: 5
31 Бинт стерильный 5см х 10см , шт.: 10
Тетрациклина таб. 0,1 №20 , уп.: 2
Вата хирургическая стер. 100гр , уп.: 1
Пакет перевязочный с двумя подуш. , шт.: 2
Лейкопластырь 3 х 500 (3х450) , уп.: 1
Термометр медицинский , шт.: 1
Косынка медицинская перевязочная , шт.: 2
Булавка безопасная , шт.: 10
Нож канцелярский , шт.: 1
Ножницы тупоконечные , шт.: 1
Блокнот , шт.: 1
Карандаш графитовый , шт.: 1
Применение сумки санинструктора целесообразно на практических занятиях по отработке
безопасного поведения учащихся в опасных и чрезвычайных ситуациях района проживания,
на занятиях по гражданской обороне и внеурочных занятиях.
4.29. Носилки санитарные
Санитарные носилки предназначены для переноски пострадавших в положении
лежа.Переноска пораженных на медицинских носилках является наиболее удобным и
щадящим способом транспортировки пострадавшего. Такой способ переноски ограничен
расстоянием и может применяться непосредственно в очагах поражения, в местах погрузки
пострадавших на транспортные средства, разгрузки и переноски между функциональными
отделениями лечебного учреждения.
Медицинские носилки состоят из двух деревянных или металлических брусьев с
надетым на них съемным брезентовым полотнищем и двух шарнирных стальных распорных
устройств с ножками. Распорные устройства также съемные; шарниры распорных
устройств имеют пружинные замки защелки, которые препятствуют самопроизвольному
складыванию санитарных носилок при переноске пораженного. Брезентовое полотнище в
головном конце имеет карманизголовье, из которого можно сделать подушку, набив его
травой, свернутой одеждой и т. д. На обоих концах медицинских носилок имеются ремни с
пряжками, предназначенные для связывания брусьев между собой при свертывании
медицинских носилок.
Применение санитарных носилок целесообразно на практических занятиях по отработке
безопасного поведения учащихся в опасных и чрезвычайных ситуациях района проживания,
на занятиях по гражданской обороне и внеурочных занятиях.
Глава5. Стенды, плакаты, видеофильмы, сайты:
методические рекомендации по использованию
Стенды
В связи с тем, что до сих пор идет поиск оптимального сочетания направлений, тем
курса, времени, отведенного на их изучение, программа курса часто меняется. В то же
32 время печатные материалы, предназначенные для оборудования учебного кабинета
малодоступны и дороги. Предлагаемый вариант оборудования кабинета предполагает
уделить внимание основным концептуальным направлениям курса ОБЖ. В связи с этим
целесообразно предусмотреть следующие варианты стендов:
Стенд № 1 «Безопасность жизнедеятельности». Располагается над классной доской.
На нем изложено определение курса
Стенд № 2. «Выпускник школы должен знать»
Стенд № 3. «Выпускник школы должен уметь»
Стенды № 2 и № 3 содержат информацию по основным критериям личного
безопасного типа (2) и располагаются на фронтальной стене классной комнаты вместе со
стендом № 1 следующим образом:
Стенд № 1. Безопасность жизнедеятельности
Стенд № 2
КЛАССНАЯ ДОСКА
« Выпускник школы
Стенд № 3.
«Выпускник школы
должен знать»
Стенд № 4 «Из истории» содержит основные этапы становления и развития
отвечающих за безопасность
должен уметь».
общественных и государственных структур,
жизнедеятельности граждан.
Стенд № 5. «Безопасность» содержит определение понятия «Безопасность» и
отражает его основные аспекты.
Стенд № 6. «Чрезвычайные ситуации» содержит определение ЧС и классификацию
различных видов ЧС
Стенд № 7 «Основы Российского военного законодательства» дает представления об
основных законах, на основании которых осуществляется деятельность Вооруженных Сил
РФ
Стенд № 8 «Структура Вооруженных Сил России».
Стенд № 9 «Основы здорового образа жизни»
Стенд № 10 «Алгоритм оказания первой медицинской помощи»
Стенд № 11 «ОБЖ в вопросах и ответах» содержит сменную информацию для
учащихся о текущих мероприятиях в рамках курса ОБЖ
Стенд № 12. «Отличники ОБЖ»
Материал подается в форме логических схем, отражающих наиболее важные темы
курса. Детали сознательно опущены. Они могут быть использованы учителем при
подготовке конкретного урока в зависимости от возможностей школы. Это могут быть
33 учебные плакаты, иллюстрации из методических журналов, диафильмы и слайды,
наглядные пособия, изготовленные самим учителем. В школах, где есть возможность
использовать видеоаппаратуру, каждую тему можно оживить демонстрацией учебных
видеофильмов или подборкой видеоматериалов,
собранных самим учителем.
Оборудование кабинета не потребует дорогостоящих материалов. Схемы могут быть
выполнены на уроках черчения. Еще проще использовать современную множительную
аппаратуру, фрагменты схем могут быть размножены с необходимым увеличением, а затем
склеены на отдельном легком подрамнике. Цветные иллюстрации можно использовать из
журналов «Гражданская защита» «Основы безопасности жизнедеятельности» и др.
Документы или их фрагменты (статьи, цитаты) можно помещать на подрамнике в
натуральную величину или в несколько увеличенном виде. Это позволяет быстро
реагировать на возможные изменения, вносить необходимые коррективы, делать кабинет
«Живым», постоянно обеспечивающим высокий современный уровень проведения уроков и
внеклассных мероприятий по программе курса ОБЖ.
Плакаты
Плакаты по основам безопасности жизнедеятельности
Гражданская оборона Российской Федерации
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций Российской Федерации
Средства индивидуальной защиты
Средства коллективной защиты
Личная гигиена
Инфекционные заболевания
Дорожные знаки
Плакаты по правилам пожарной безопасности
Классификация пожаров
Причины пожаров в жилых и общественных зданиях
Признаки и поражающие факторы пожара
Правила поведения при пожаре в доме (квартире)
Правила поведения при пожаре в общеобразовательном учреждении
Как выйти из задымленного помещения
Что делать, если при пожаре нельзя покинуть квартиру (помещение)
Правила поведения при загорании телевизора
Правила поведения при загорании новогодней елки
Правила поведения в зоне лесного пожара
Правила безопасного тушения небольшого лесного пожара
Помощь человеку, на котором загорелась одежда
Первая медицинская помощь при термических ожогах
Первичные средства пожаротушения (огнетушители)
Первичные средства пожаротушения (внутренний пожарный кран)
Плакаты по защите от террора
Классификация терроризма
Взрывоопасные предметы
Безопасные расстояния до взрывоопасных предметов
Особенности поведения и одежды террориста – смертника
Правила безопасного поведения при угрозе взрыва
Как действовать, попав после взрыва в завал
34
Как действовать, попав под обстрел
Как действовать, попав в заложники
Действия при получении угрозы
Психологическая помощь в ситуациях террористического характера
Плакаты о факторах, разрушающих здоровье человека
Алкоголизм
Наркомания
Синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД)
Табакокурение
Учебные видеофильмы на цифровых носителях
Действия учащихся по сигналам ГО
Средства индивидуальной защиты
Средства коллективной защиты (убежища, укрытия, порядок устройства
простейшего укрытия)
Гидродинамические аварии
Автономное существование человека в природных условиях
Оползни, сели, обвалы
Ураганы, бури, смерчи
Наводнения
Лесные и торфяные пожары
Электробезопасность
Безопасность на улицах и дорогах
Безопасность на природе
Правила безопасного поведения в быту
Поведение в ситуациях криминогенного характера
Правила безопасного поведения при землетрясениях
Правила поведения при угрозе возникновения взрывов
Первая помощь при травмах
Первая помощь при кровотечениях
Первая помощь при переломах
Первая помощь при ожогах
Применение огнетушителей и правила пользования ими
Противошоковые и реанимационные мероприятия
Вредные привычки
Безопасность на воде
Сайты с нормативными документами по образованию и методическими
материалами:
http: //www.school.edu.ru–Российский общеобразовательный портал;
http: //www.ed.gov.ru–Федеральное агентство по образованию РФ Министерства
образования и науки РФ;
http: //www.edu.ru–Федеральный сайт Российского образования;
http: //www.edu.km.ru–Образовательные проекты;
http://www.ict.edu.ru–Информационнокоммуникационные технологии в образовании;
http: //www.festival.1september.ru–Сайт педагогических идей «Открытый урок»;
http: //www.vestniknews.ru–Журнал «Вестник образования России»;
http: //www.fio.ru–Сайт Федерации и Интернетобразования России;
35 http:
//www.sputnik.mto.ru–Спутниковый канал единой образовательной
информационной среды;
http: //www.eurekanet.ru–Инновационная образовательная сеть;
http: //www.mediaeducation.ru–Лаборатория ТСО и медиаобразования института
содержания и методов образования РАО;
http: //www.pedlib.ru–Сайт педагогической библиотеки;
http: //www.profileedu.ru–Профильное обучение в старшей школе;
http: //www.intedu.ru–Каталог образовательных ресурсов, методические материалы.
Ссылки на образовательные ресурсы Интернета по основам безопасности
жизнедеятельности:
http: //www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=108&pg=1 –Каталог ресурсов по
ОБЖ Российского общеобразовательного портала;
http://www.znakcomplect.ru/top/out.php?id=65–Инструкции,
фильмы,
иллюстрированные инструктажи, видеоинструктажи, тематические стенды и плакаты по
охране труда, безопасности дорожного движения, технике безопасности, безопасности
жизнедеятельности;
учебные
http://www.сaim.ru/9Банк рефератов по безопасности жизнедеятельности;
http://www.schoolobz.org–Основы
безопасности
жизнедеятельности,
информационнометодическое издание для преподавателей МЧС России;
http://www.alleng.ru/edu/saf.htmМетодические материалы, тесты, билеты, книги и
учебные пособия по ОБЖ;
http://www.window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15–Каталог
по основам
безопасности жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам;
http://www.obzh.info–Личная безопасность в различных условиях;
http://www.garant.ru/prime/20070719/6232673.htm Методические рекомендации по
организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу
ОБЖ;
http://www.schoolcollection.edu.ru/catalog/res/Библиотека электронных наглядных
пособий по ОБЖ для 511 классов;
http://www.edunavigator.ru/cat/11500/1Каталог ресурсов по ОЬЖ;
http://www.znakcomplect.ru/school/school7.phpОхрана труда в образовании;
http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12Фестиваль
«Открытый
материалы по ОБЖ;
урок»,
http://www.uroki.net/dokobgd/htm–Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии
внеклассных мероприятий, документы;
http://www.4students.ru/search.asp?id_subject=20–Рефераты
жизнедеятельности;
по
безопасности
http://www.russmag.ru/pgroup.php?id=2–Материалы журнала «Основы безопасности
жизни»;
http://www.warning.dp.ua–Справочник по безопасности, пособие по выживанию,
поведение в экстремальных ситуациях;
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=21983&tmpl=com–Сообщество учителей
безопасности жизнедеятельности;
http://www.shkolazhizni.ru/tagШкола жизни. Материалы по безопасности, стихийным
бедствиям и чрезвычайным ситуациям;
http://www.school.holmru/predmet/obg Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;
http://www.examens.ru/otvet/3Ответы на экзаменационные вопросы по ОБЖ.
36 Рис.1. Аптечка индивидуальная АИ 2
Рис.2. Войсковой прибор химической
разведки ВПХР
Приложение
Рис.3. Дозиметр
Рис.4. Защитный костюм ОЗК
37 Рис.5. Измеритель переменного магнитного
поля
Рис.6. Имитатор ранений и поражений
Рис.7. Индивидуальный перевязочный
Рис.8. Индивидуальный противохимический
пакет
пакет ИПП11
38 Рис.9. Компас
Рис.10. макет автомата
Рис.11. Манекен тренажер
Рис.12. Мультимедийный лазерный тир
Рис.13. Носилки санитарные
Рис.14. Плакаты ОБЖ
Рис.14. Противогаз ГП 7
Рис.15. Респиратор Р2
39 Рис.16. Стенды ОБЖ
Рис.17. Сумка санинструктора
Рис.18. Тренажер внутривенных инъекций
Рис.19. Цифровой датчик влажности
Рис.20. Цифровой датчик регистрации
Рис.21. Цифровой датчик регистрации ЭКГ
артериального давления АД2
Рис.22. Цифровой датчик регистрации температуры
40 41
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Учебно - методическое оснащение кабинета ОБЖ в рамках реализации ФГОС
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
01.10.2017
Посмотрите также:
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
О портале
