Урок 9. УПАКОВКА ДЛЯ МЕЛОЧЕЙ

Тип урока: изучение нового материала

Педагогические задачи: создать условия для знакомства с видами упаковок, конструкциями, их назначением; способствовать формированию умений преобразовывать развертку (достраивать, изменять размеры и форму); содействовать развитию навыков выполнять расчет размеров упаковок и их разверток; совершенствовать умения изготавливать упаковки для мелочей из разверток разных форм с расчетом необходимых размеров

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся с видами упаковок, конструкциями, их назначением;

научатся формулировать требования к упаковкам (к конструкциям и материалам); преобразовывать развертку (достраивать, изменять размеры и форму); выполнять расчет размеров упаковок и их разверток; подбирать материалы и способы оформления; использовать ранее освоенные знания и умения при изготовлении упаковки для мелочей из разверток разных форм с расчетом необходимых размеров

Метапредметные:

Личностные: опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла; понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей различного труда

познавательные – наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов, конструкций коробок, способов изготовления объемных упаковок; решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы построения форм разверток, расчета их размеров, способы изготовления замков, оформления, подбор материалов и др.);

регулятивные – организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила безопасного рационального труда; планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с ее целью, задачами, особенностями выполняемого задания;

коммуникативные – обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки

Образовательные ресурсы: учебник (с. 32–35); контрольно-оценочные листы; образцы упаковок, образцы изделий; чертежные инструменты, клей, ножницы, картон, цветная бумага

I. Организационный момент.

Сообщение
темы урока. Определение целей урока

Приветствует и проверяет готовность обучающихся к уроку. Демонстрирует изделия, выполненные учениками прошлых лет, мотивирует обучающихся.

Организует постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.

– Тема урока «Упаковка для мелочей».

– Определите цели урока, используя опорные слова на слайде

Приветствуют учителя. Воспринимают на слух, визуально контролируют готовность к уроку.

Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

– Сегодня на уроке мы…

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Строить речевое высказывание в устной форме

II. Открытие нового знания, способа действия, приемов работы с инструментами, приспособлениями, материалами

Организует работу по открытию нового знания. Предлагает в тексте учебника найти описание приемов работы. Демонстрирует приемы работы с инструментами и приспособлениями.

– Прочитайте ребус. (Упаковка.)

– Что такое упаковка? Какова история создания упаковки?

– Можно с уверенностью сказать, что в каждом доме имеются тысячи всяких мелких вещей, которые некуда складывать, а потому они постоянно находятся в беспорядке и мешают. Будь то пуговицы, застежки или бусины. И у них у всех должно быть свое определенное место.

– Как вы думаете, какое место должно быть у этих вещей?

– Где их нужно хранить? Правильно, выход есть – можно сделать упаковку для мелочей своими
руками!

– Что такое упаковка? С какой целью человек стал изготавливать упаковку?

– Какие материалы можно использовать для изготовления упаковки?

Слушают учителя, анализируют информацию, рассматривают образцы, отвечают на поставленные вопросы. Работают с учебником, находят информацию о приемах работы, после чего активно наблюдают за демонстрацией учителя приемов работы
с инструментом и приспособлениями.

– Упаковка – это материал, в котором хранят, перевозят, покупают товары.

Используя Интернет, справочники, знакомятся
с историей появления упаковки.

2500 г. до н. э. – стекло появляется в Вавилоне.

500 г. до н. э. – деревянные бочки в Галлии.

105 г. н. э. – бумагу в Китае добывали из различных источников (папирус, шкуры овец и коз, тряпье, текстиль и др.).

XVIII век – текстильные мешки.

1810 г. – консервные банки разработал французский мастер Николас Апперт, по заданию Наполеона.

1825 г. – появление алюминия.

1850 г. – появляется фольга, обертка для шоколада «Cadbury», состоящая из внутреннего слоя – фольги
и внешнего – бумажного.

1907 г. – первые пластмассы в Германии.

1911 г. – изобретение целлофана в Швейцарии.

1933 г. – англичане создают полиэтилен.

1935 г. – баночные напитки появляются в широкой продаже в США.

1930-е гг. – деревянные ящики в СССР.

1942 г. – появление ПЭТ в Англии.

1952 г. – упаковка «Тетра-Пак» из ламинированной бумаги.

1960 г. – появляются фильтрующие пакетики для чая.

Определять цель занятия, составлять план и последовательность действий; проявлять интерес и активность в выборе решения.

Анализировать, выделять и формулировать задачу.

Осознанно строить речевое высказывание. Строить учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками

– Рассмотрите в учебнике рисунки различных упаковок. Что можно хранить в этих упаковках?

– В глиняном кувшине можно хранить молоко, в картонной коробке – хрупкие предметы, в пластиковой бутылке – воду, в фарфоровой шкатулке – украшения, в стеклянной бутылке – сок.

– Каким требованиям должна отвечать современная упаковка?

– Современная упаковка должна быть удобная, прочная, экологичная

III. Практическая (самостоятельная) работа обучаю-щихся.

Включение нового в актив-ное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Текущий инструктаж

Проверка готовности обучающихся к работе
(организация рабочего места, наличие необходимых инструментов и приспособлений).

– Рассмотрите в учебнике конструкции различных упаковок в свернутом или развернутом виде, найдите развертку каждой упаковки.

Работают в группе. Определяют и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль при выполнении операции. В случае необходимости корректируют свою деятельность.

– Первой упаковке соответствует развертка под буквой г. данная упаковка выполнена в форме пирамиды, в основании которой – квадрат.

– Второй упаковке соответствует развертка под буквой в. Данная упаковка имеет форму треугольной призмы.

– Третьей упаковке соответствует развертка под буквой а. Данная упаковка имеет форму цилиндра.

– Четвертой упаковке соответствует развертка под буквой б. Данная упаковка имеет форму прямоугольной призмы.

Демонстрировать навыки бережливости при выполнении трудовых приемов.

Вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и результата

– Как можно оформить и использовать разные упаковки? Что можно упаковывать в эти коробки? Решите, кому вы хотите подарить свой подарок. Сделайте для него красивую упаковку. Продумайте назначение своей упаковки, ее конструкцию, сюжет, сделайте эскизы. Уточните размеры, выберите основной материал и материал для отделки.

– С помощью какого приема легко выполнять сгибание картона?

– Что нужно изменить в развертке коробки, чтобы сделать ее более высокой?

– Можно ли изготовить развертку коробки-упаковки вместе с фигурами оформления?

– Оформить упаковки можно с помощью аппликации.

– Составьте технологическую карту изготовления упаковки

Составляют технологическую карту изготовления упаковки:

1. Выполнить развертку коробки-упаковки.

2. Согнуть картон и склеить коробку-упаковку.

3. Вырезать детали для оформления и декора коробки-упаковки.

4. Приклеить детали аппликации.

5. Проверить изделие на практике

IV. Рефлексивно-оценочный этап.

Уборка рабочих мест

Предлагает провести самоанализ выполненной работы, осуществить самооценку и обосновать ее. Организует деятельность обучающихся по анализу характерных ошибок, их причин (показывает ряд работ – не называя авторов, просит обучающихся их сравнить, определить соответствие образцу, выявить ошибки). Оценивает совместно с обучающимися результаты их работы на уроке, выставляет отметки. предлагает оценить каждому свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки.

Проводит беседу по вопросам:

– Что особенно заинтересовало вас во время урока?

– Что нового узнали на уроке?

– Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Какое изделие вы выполняли на уроке?

– Какими материалами и инструментами вы пользовались в работе?

– Какой способ работы с картоном и бумагой использовали?

– Расскажите, как вы работали над созданием упаковки. Что делали вначале? Что потом?

– Какие еще конструкции упаковок можно выполнить?

дает оценку каждой работе, хвалит каждого, проговаривая, что у него лучше получилось.

– Мне очень понравились ваши работы, особенно мне понравилась работа (Ф. И. учеников).

– Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите зеленый смайлик; поднимите красный, если некоторые вопросы вызвали затруднения.

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Сравнивают работы, анализируют и оценивают свою работу, обосновывают оценку.

На примере нескольких работ, совместно с учителем выявляют ошибки и устанавливают их причины.

Делают вывод о значимости, сложности и трудоемкости процесса.

Отвечают на поставленные вопросы.

Осуществляют самооценку и взаимооценку. Выставляют оценки за практическую работу и знания, результаты заносят в карточку контроля:

Осуществлять самооценку и организовать

взаимооценку.

Выполнять построение логической цепочки рассуждений и доказательство.

Формулировать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления, обосновывать показатели качества конечных результатов.

Организует уборку рабочих мест всеми обучающимися и дежурными

Проводят уборку своих рабочих мест и помещения мастерской

Оценивать качество уборки рабочих мест

Домашнее задание

Объясняет домашнее задание

Рассмотреть разновидности упаковок

Планировать самостоятельную работу