урок больше всего

Этапы учебного занятия

Содержание

Задачи и методические приёмы

Организационный момент

Учитель:  Всем «Доброе утро!»

И пусть доброе настроение и цветы на ваших столах сопровождают вас до конца занятия!

Мотивация  самоопределению к деятельности. Создание положительного эмоционального настроя.

Актуализация знаний.            

Учитель: Как вы думаете? Кого больше всего на свете?

Дети высказывают свои мнения

Учитель: Ответить ещё раз на этот вопрос я вам предлагаю в конце урока.

 Что вы больше всего любите смотреть по телевизору?

Дети: Мультфильмы.

Учитель: Давайте посмотрим!

 Слайд 1.

Демонстрация отрывка с паузами из мультфильма «Приключения Винни- Пуха»

Учитель: А кто может продолжить за Винни-Пуха?

Вини-Пух: Само дерево жужжать не может…

Дети: Тут могут жужжать пчёлы, осы.

Вини-Пух: А зачем на свете пчёлы?

Дети: Пчёлы дают мёд.

Вини-Пух: А зачем на свете мёд?

Дети: Мед для того, чтобы его кушать.

Учитель: А вы любите мёд?

Любите, и от всего сердца говорю вам: «На здоровье!»

Учитель: А к какой группе животных учёные относят пчелу?

Дети: К насекомым.

Учитель: Я предлагаю вам выполнить задание: «Хорошо ли знаете насекомых?»

Дети работают с  карточками:

Учитель: Давайте с нашим помощником (компьютером) проверим задание.

Слайд 2.

На экране компьютер оставляет правильные варианты ответов.

 Учитель: Сравните со своим выбором. У кого всё верно поднимите синий цветочек, а кого есть ошибка – красный.

Слайд 3.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Мотивирующий приём сообщения темы урока «Больше всего на свете..» в виде незаконченной фразы .

Образовательная задача:

-Актуализировать первичные знания о насекомых и их значение для человека;

Приём создания занимательности -

ролевая игра «Продолжи фразу».

Формирование мотивации учебной деятельности через решение проблемной  учебной задачи с помощью теста.

Постановка учебной задачи.

Учитель: Кто же догадался, какая сегодня тема урока?

Дети: Насекомые.

Развивать регулятивные умения:

- самостоятельно выделять и формулировать цель своей дальнейшей работы;

«Открытие» детьми нового знания

Учитель: Почему же паука наш помощник не относит к насекомым? Я вам предлагаю провести исследование. Давайте спланируем нашу работу. Посмотрите на свои принадлежности, на то, что или кто вас окружает, и скажите, где мы можем узнать о насекомых.

На доске вывешиваются методы исследования:

Дети:

1. «Подумать самостоятельно»

2. «Понаблюдать»

3.  «Посмотреть в книгах»

4.  «Спросить у другого человека»

На доске вывешивается план исследования. Работа организуется по плану.

Учитель: Давайте «Подумаем самостоятельно»! Для этого попытаемся сравнить: чем отличаются друг от друга данные животные?

Собака-

Птица –

Насекомое –

Паук -

Дети: Покрытие  тела, количество ног.

Учитель на доске фиксирует выдвигаемые гипотезы. Сначала проверяется ошибочная гипотеза «Покрытие тела».  Далее учитель организует проверку решающей гипотезы, определяется количество ног у предложенных животных. Фиксируются все варианты ответов как правильные, так и ошибочные.

Учитель: Чтобы правильно указать количество ног, давайте понаблюдаем. Рассмотрите экземпляры пчелы медоносной с помощью лупы. Посчитайте количество ног.

Дети: шесть!

На доске  убираются ошибочные варианты количества ног.

Учитель: А что же у паука! Посмотрим видеоролик.

Слайд 4.

Дети просматривают видеоролик и считают число ног паука.

Дети: У паука 8 ног.

Учитель: Какой же самый главный отличительный признак класса насекомых?

Дети: Количество ног.

Учитель: Каких же животных мы относим к насекомым?

Дети: Насекомые – это животные, у которых шесть ног.

Учитель: Продолжим наше наблюдение. Рассмотрите, какие части тела можно выделить у насекомых? В этом вам поможет пчёлка.

Дети: Голова,  грудь, брюшко.

Слайд. 5-10

Учитель  сопровождает ответ моделированием пчелы на экране.

Дети замечают, что есть усики.

Учитель: Зачем насекомому усики? Каким методом исследования мы можем воспользоваться?  Обращает детей к плану исследования.

 Дети: Метод «Посмотреть в книгах».

Учитель: Найти ответ в книге – это самый лучший способ узнать.

Один ученик зачитывает информацию из энциклопедии – стр. 234

Учитель: Но я вас возвращаю к вопросу нашего урока, «Кого же больше всех на свете?» и к плану нашего исследования. Вы предлагали «Спросить у другого человека». Я хочу вам ответить. На Земле насекомых около  миллиона видов. Это больше, чем других животных и растений вместе взятых.

Образовательная задача:

-расширить знания об отличительном признаке насекомых;

развивать предметные умения:

- развивать умение устанавливать отличительные признаки животного мира; уметь выделять части тела;

развивать надпредметные УУД:

развивать познавательные умения:

- поиска и выделения необходимой информации;

-анализировать объекты с целью выделения признаков;

-находить определённые понятия.

Развивать регулятивные умения:

-формулировать проблему, самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблемы поискового характера;

Развивать коммуникативное умение:

- планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстникам;

приём «Проблемная ситуация»

исследовательская работа

Приём «Наблюдение»

Первичное закрепление.

Самостоятельное моделирование божьей коровки – применение знаний в нестандартных условиях. Работа в парах.

Учитель:  Попробуйте сами смоделировать божью коровку.   Давайте, задание выполним, стоя.

Две пары приглашаются к доске.  У одной пары в комплекте не хватает одной ноги, у другой - лишняя.  Дети сами должны найти выход из проблемной ситуации.

Учитель: Так какие части тела насекомых вы можете назвать?

Образовательная задача:

-систематизировать знания о строении насекомых и включить новое знание в систему знаний;

развивать умение анализировать, т.к. задание требует применения знаний в нестандартных условиях;

приобретение опыта делового сотрудничества;

Развивать коммуникативные умения:

- управлять поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;

- формировать толерантность в отношениях учащихся в паре.

Самостоятельная работа

Прием «Моделирование»

Первичный контроль

Учитель: Продолжим наше исследование  при помощи метода «Посмотри в книгах». Откройте учебник на странице 158. Исследователи получаемые сведения обязательно фиксируют.  Я приготовила нам таблицу. Посмотрите, какие сведения мы должны найти.

После чтения о каждом насекомом, детям предлагается заполнить таблицу, самостоятельно подумав  или воспользовавшись  словами для справок. Работа организуется по трём группам. Каждая группа заполняет своё насекомое

Учитель: Ребята, а если поиграть в игру «Кто лишний?»

Дети: Пчела, потому что домашнее животное.

Дети: Майский жук – враг садов и огородов.     

Учитель: Раз мы заговорили о питании насекомых, послушайте известную вам песню «В траве сидел кузнечик». Ответьте на вопрос, что ел кузнечик? Слайд 12.

Дети: Травку

Учитель: А его съела …

Дети: Лягушка

Учитель: Мы составили с вами схему, которая называется цепь питания.  Мы видим, что растения и животные нужны друг другу. А нашему Вини Пуху нужен был …?

Дети: Мёд

Учитель: А чем мед полезен человеку?

Дети: Он обладает целебными свойствами.

Образовательная задача:

-Расширить знания о значении насекомых в природе;

Развивать познавательные умения:

-извлекать необходимую информацию из текста;

работать с таблицей.

Самостоятельная работа с книгой (основана на методе выборочного чтения)

Первичный контроль выбора информации из текста

развивать предметное умение:

-уметь устанавливать взаимосвязи окружающего мира.

Образовательная задача:

Дать в качестве опережения знания о цепях питания в природе;

Метод опережающего обучения. Составление цепи питания «В траве сидел кузнечик»

Итог занятия. Рефлексия учебной деятельности.

Учитель: За ответы вы получали картинки с изображением насекомых. Поднимите их.

Изучили в школе дети

Много видов незнакомых,

Мы узнали, что на свете

Всего больше     …

Дети: Насекомых

Учитель: Давайте подарим нашим насекомым корзину их любимых цветов. У вас на столах цветы, вам надо выбрать только один.

Красный цветок – быстро, правильно, самостоятельно.

Желтый цветок – правильно, но с помощью других.

Голубой цветок  – быстро, но неправильно.

Дети собирают корзину цветов.

Учитель: А еще, если бы не было насекомых, не было бы яблок и многих других вкусных фруктов и овощей. Но об этом вы узнаете позже.

Развивать регулятивное умение:

-контроля, оценки и результата собственной деятельности.

Приём отсроченная загадка: «Закончи  название темы урока» (стихотворение)

Прием «Корзина успеха»

Приём мотивации будущей учебной деятельности