Тема: «Мировой океан и его части»

Тип урока: открытие нового знания

Вид урока: урок-беседа, урок-практикум

Метод обучения: диалогический

Программно-технические средства на уроке: мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация.

Цель урока: сформировать представления о Мировом океане как непрерывном водном пространстве.

Задачи урока:

Образовательные: создать условия для усвоения учащимися знаний о Мировом океане, его составных частях (море, залив, пролив, материк, остров, полуостров, архипелаг).

Развивающие: способствовать развитию у учащихся:

общеучебных умений — работа с учебником, анализ данных диаграммы; специальных умений — анализ карт атласа (физическая карта полушарий); интеллектуальных умений - развитие мышления через выполнение заданий, поисковую беседу, вопросов разного уровня сложности, умение выдвигать гипотезы, видение проблемы. Развитие мотивации учения через интересные факты.

Воспитательные: воспитывать на уроке чувства положительного отношения к получению знаний, интереса к открытиям, самоконтроля и дисциплины.

Основные термины и понятия: материки, острова, полуострова, архипелаги, океаны, моря, заливы, проливы.

Личностные результаты: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира

Метапредметные результаты: умение определять понятия, использовать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Познавательные УУД - формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного з ания,

Коммуникативные УУД - овладеть умениям воспрщнимать речь устнуей гусьменную. Регулятивные УУД - формирование умен я:стронтьжизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей дея ельностью, примимать и сохранять учебную

задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать; корректировать знания.

Предметные результаты:

Умение использовать географическую карту как источник информации о мировом океане и его составных частях развитие основньж навыков и умений использования физических карт для сбора информации и ответов на вопросы.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

У каждого из вас на столах лежат рабочие карты урока - маршрутные листы

Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По мере выполнения каждого задания, вы должны оценить свою работу:

П. Проверка домашнего задания. (маршрутный лист)

Учитель: Ребята, в рабочей карте урока выполните задание № 1. Географический диктант. (Учащиеся выполняют). Слайд № 2

Работа в парах.

Учитель: Обменяйтесь рабочими картами, возьмите ручку другого цвета и проверьте, выполнено ли правильно задание или нет. (Слайд № З)

Учитель: Ребята, в рабочей карте урока выполните задание № 2. Подпишите схему

«Мировой круговорот воды» (Слайд № 4,6)

Учитель: Обменяйтесь рабочими картами, возьмите ручку другого цвета и проверьте выполнено ли правильно задание или нет. (Слайд № 5)

III Изучение нового материала

Продолжим наш урок. Предлагаю вашему вниманию стихотворение. (Слайд № 7)

Увы, не многие об этом знают!                           Преступницы коварные встречаются,

Одни все наряжаются на всякий случай,           Почву

То в легкий пар, то в снег колючий.

Есть ленивые, им бы все плескаться.

А трудолюбивые. Песок таскать стремятся. Ребята, как вы думаете, о чем это

Долгий ли, короткий ли, проходит срок              стихотворение? (учащиеся предполагают)

Ребята, давайте подумаем, какая тема нашего урока? (учащиеся предполагают)

Ребята, давайте подумаем, какая цель нашего урока? (ребята предполагают)

Учитель: Молодцы. Вы справились с этой задачей,

Ребята, сегодня на уроке мы превратимся с вами в любознательных капелек, а для того, чтобы вам было легче перевоплотиться, будем использовать вот такие капельки.

(Показываю капельку)

Давайте отправимся в путешествие. Цель которого: узнать, как можно больше о великом Мировом океане и его частях, а поможет нам в этом географическая карта. Поднявшись в небо, наша путешественница удивилась: «Все вокруг такое голубое».

Как вы думаете, почему я урок начала именно с этих слов?

Какие ассоциации возникают у вас в связи с понятием « Мировой океан»?

Попробуйте сформулировать определение понятия « Мировой океан» используя Лингвистический конструктор. Перед вами на столе лежит конверт, достаньте из него конверт на котором написаны слова «Мировой океан».

Лингвистический конструктор.

Используя все предложенные слова и словосочетания, составить определение географического понятия «мировой океан».

Мировой океан — . . . (планеты, нашей, большой, водоем, самый, это).

Учитель: Продолжим наш урок.

Площадь Мирового океана равна 361 млн.кв, км. Суша делит мировой океан на океаны.

Что бы вы хотели узнать о Мировом океане?(учащиеся предполагают)

— Ребята как вы думаете, почему, нашей капле Земля сверху показалась голубой?

— А каково соотношение воды и суши на Земле?

— Почему же пресная вода не иссякает?

— Чем отличается малый круговорот воды в природе от большого круговорота?

— Что является причиной круговорота воды? (учащиеся отвечают на вопросы)

— Молодцы, ребята! Куда поместим капельку? Капелька, довольная вашими ответами полетела дальше.

-Шесть океанов есть на планете, согласны ли вы с этим дети? (отвечают)

Сколько океанов? Назовите и покажите на карте.

— А теперь обратимся к рабочей карте урока и выполним Задание

Подпишите названия океанов. на которую цифрами нанесены подписать. (Слайд № 9)

Проверим (Слайд № 10)

1  — Тихий океан     3 — Индийский океан

2  — Атлантический океан 4 — Северный Ледовитый океан

Учитель: Молодцы! Ребята, не забываем оценивать себя в технологической карте урока.

Что мы интересного знаем об океанах? (Слайд № 11)

Учитель: Продолжим наш урок. Капелька полетела дальше.

Что такое море?

Попробуйте сформулировать определение понятия «Море» используя Лингвистический конструктор. Перед вами на столе лежит конверт, достаньте из него конверт, на котором написано слово «Море».

Лингвистический конструктор.

Море - (океана, отделенная, отличающаяся, это, от него, полуостровами, островами, части, океана, от, остальной, воды, свойствами).

 Какие виды морей выделяют? Для этого обратимся к тексту учебника и найдем что такое внутреннее море и окраинное море.(Слайд№ 1 З)

— А теперь обратимся к рабочей карте урока и выполним Задание №4.Моря. Подпишите моря на карте (слайд №13-14) Используем географический атлас.

Учитель: Молодцы! Ребята, не забываем оценивать себя в технологической карте урока. — Вдруг наша капля приплыла к морю без берегов. Вы верите в это? А вам интересно это узнать?

Сообщение о Саргассовом море. (Слайд №23-24)

Учитель: Продолжим наш урок. Капелька полетела дальше.

Он ведет из моря в море,

Не широк — всего верста.

И в нем, как в школьном коридоре,

И шум, и звон, и теснота. (Пролив) (Слайд № 25)

 Попробуйте сформулировать определение понятия «Пролив» используя Лингвистический конструктор. Перед вами на столе лежит конверт, достаньте из него конверт на котором написано слово «Пролив».

Лингвистический конструктор.

Используя все предложенные слова и словосочетания, составить определение понятию пролив

Пролив это . . . (пространство, достаточно, узкое, ограниченное, двух, сушей, сторон, с, водное).

— А теперь обратимся к рабочей карте урока и выполним Задние .N2 5 Проливы. Заливы.

Подпишите проливы и заливы на карте (Слайд N2 27)

На карту нанесены цифры с 14—17 — проливы. Используем географический атлас.

14 — пролив Дрейка            16 — Гибралтарский пролив

15 — Магелланов пролив   17 — Берингов пролив

Учитель: Проверим. Молодцы. Не забывайте оценивать свою работу в технологической карте урока.

Учитель: Продолжим дальше наш урок. Наша капелька полетела дальше.

Он у моря — как язык,                                         И ТЯЖ в часы разлива

Он берега лизать привык, Он вылизал на диво. (Залив) (Слайд № 26) - Правильно, в Мировом океане есть еще заливы.

-Попробуйте сформулировать определение понятия «Залив» используя Лингвистический конструктор. Перед вами на столе лежит конверт, достаньте из него конверт, на котором написано слово «Залив».

Лингвистический конструктор.

Используя все предложенные слова и словосочетания, составить определение понятию

Залив — это       (в, пространство, глубоко, часть, вдающаяся, водного, сушу).

— А теперь обратимся к рабочей карте урока и продолжим выполнять Задние N2 5

Проливы. Заливы. Подпишите проливы и заливы на карте (Слайд N2 27) Используем географический атлас.

— Кто уже готов показать на карте эти объекты? 18—22 — заливы.

18 — Бенгальский залив     21 — Гудзонов залив

19 — Гвинейский залив      22 — Бискайский залив

20 — Мексиканский залив (Слайды №29-37)

Учитель: Проверим. Молодцы. Не забывайте оценивать свою работувлехнологцческо ^џ карте урока. Наша капелька полетела дальше.

Учитель: И вот наша капля попала на сушу. Как называются самые большие участки суши? (Материки)

— А теперь обратимся к рабочей карте урока и выполним Задание Мб. Материки.

Подпишите названия материков. Используем географический атлас. Давайте их обозначим римскими цифрами I-VI- материки по убыванию: — Евразия    IV — Южная Америка

П — Африка                                                             — Антарктида

III — Северная Америка                                     VI — Австралия (Слайд № 39)

Учитель: Проверим. Молодцы. Не забывайте оценивать свою работу в технологической карте урока. Наша капелька полетела дальше.

А кто скажет, как называются сравнительно небольшие участки суши? (Острова),

— А теперь обратимся к рабочей карте урока и выполним Здание № 7 Подпишите острова и полуострова. Используем географический атлас.

— А вы можете их показать? 23—28 — острова.

Учитель: Проверим. Молодцы. Не забывайте оценивать свою работу в технологической карте урока. Наша капелька полетела дальше.

А теперь снова обратимся к рабочей карте урока и продолжим выполнять Здание N2 7.

Подпишите острова и полуострова. Используем географический атлас.

-Что такое полуострова? Обратимся к тексту нашего параграфа и найдем определение.

(это части материков и островов, вдающихся в океан). Нанесем их на карту (29—33).

З 1 — полуостров Индостан

Учитель: Проверим. Молодцы. Не забывайте оценивать свою работу в технологической карте урока. Наша капелька полетела дальше.

Физкультминутка

Что-то шумно стало дети,

Откуда же здесь взялся ветер?

(Покачивания влево-вправо)

А это — буря, шторм, беда!                                  И не будет больше скуки! (учащиеся

Плывем. И нас спасет вода! (Все «плывут») поднимают руки вверх)

Вот капли успокоились, И на урок настроились!

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ

Ребята, как вы думаете какова роль Мирового океана в жизни Земли?

Давайте найдем ответ на этот вопрос в тексте параграфа.

IV. Закрепление изученного материала.

Учитель: Итак, ребята, какие части Мирового океан вы, маленькие капельки, сегодня узнали? Для того, чтобы ответить на этот вопрос выполним Задание N2 8 Части Мирового океана. Подпишите.

Учитель: Проверим. Молодцы. Не забывайте оценивать свою работу в технологической

карте урока.

Задание N2 9 Тест (ответ впишите в таблицу )

Учитель: Проверим. Молодцы. Не забывайте оценивать свою работу в технологической

карте урока.

УРефлексия

Учитель: Ребята, мне сегодня очень понравилось с вами работать. А о ваших чувствах я узнаю следующим образом: на ваших столах в конверте, лежат рисунки-наклейки смайлики: улыбающийся, радостный, грустный. Наклейте любой смайлик в технологическую карту, который наиболее точно соответствует вашему настроению на

УРоке.

Задание 10 Отметь нужное знаком + (технологическая карта урока)

Подсчет в технологической карте урока баллов, которые заработал ученик за урок.

-Молодцы, мы сегодня с вами хорошо поработали. (Выставление и комментарии оценок)

А теперь осталось записать домашнее задание.

Ш.Домашнее задание (Слайд № 61)

1 Параграф пересказ

2.Дополнительное задание: в дополнительной литературе найти информацию о географических названиях частей Мирового океана.

ЛИТЕРАТУРА:

1 Герасимова Т.П..Неклюкова Н.П. География. Начальный кур . 6 класс. Учебник. — М.,

Дрофа, 2013 г. ФГОС

2.Махотин СА. Мир океана. - Москва: Издательство Белый город, 201.4

З.Фомирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ (А.Г.Асмолов, Г В.Бурменская, ИАВолодарская и др.) под ред. А.Г.Асмолова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2011.-159с. (Стандарты второго поколения)

4.Браверман ЭЛЛ. Уроки на основе деятельностного подхода, Основная школа. М.:

Просвещение, 2012.-80c.

5.Браверман ЭМ. Развитие метапредметных умений на уроках. Основная школа. М.:

Просвещение, 2012.-80с.-12.

Учитель географии                                  Русинова Г.В.