Урок окружающего мира 3 класс на тему "По знаменитым местам мира"

Этап  урока          

Время

Организационно-мотивационный этап

1-2

Актуализация опорных знаний и способов действий.

5

Выявление проблемы. Постановка темы и целей урока

5

Решение проблемы

15

Физкультминутка

3

Первичное закрепление

10

Подведение итогов. Рефлексия

5

Итого

45 мин.

Этапы урока, задачи

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат

(УУД)

1. Мотивация к

учебной деятельности

Задача: смотивировать

детей на предстоящую

деятельность,

проверить готовность к

уроку.

По источнику получения знаний:

•           словесные: беседа

            Методы эмоционального стимулирования:

•           создание ситуации успеха

•           поощрение

4.         Методы развития познавательного интереса:

•           формирование готовности к восприятию

5.         Методы формирования ответственности и обязанности:

•           предъявление педагогических требований

- Добрый день, ребята, рада вас приветствовать на уроке.

- Скажите, какое о вас настроение? (высказываются)

- Благодарю вас за ответы, у меня тоже хорошее настроение, потому что я вновь работаю с вами. Как вы думаете, что мы будем делать на сегодняшнем уроке? (работать, узнавать новое что-то)

- И правда, а чтобы наша работа на уроке прошла активно давайте настроимся на урок, сядем правильно, проверим свое рабочее место

- Отлично, готовы начать

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (волевую саморегуляцию)

2.Актуализация

опорных знаний и способов действий.

Задача:

актуализировать

знания о прошлой теме урока

1.         По источнику получения знаний:

•           словесные: беседа

•           наглядные: демонстрация

•           практические: практическая работа

2.         Методы закрепления материала:

•           беседа, повторение

3.         Методы эмоционального стимулирования:

•           создание ситуации успеха

•           поощрение и порицание

4.         Методы развития познавательного интереса:

•           формирование готовности к восприятию

5.         Методы формирования ответственности и обязанности:

•           предъявление педагогических требований

•           оперативный контроль.

- Перед тем, как мы начнем знакомство с новой темой, предлагаю вспомнить, что мы с вами изучали на прошлом уроке, какую тему? (На юге Европы)

- Верно, сейчас я предлагаю вспомнить, какие же страны находятся на юге Европы. Кто готов их назвать и показать на карте? (по желанию выходят)

- Верно ли Миша назвал и показал страны? (да)

-  с вами согласна, а, чтобы вспомнить особенности этих стран предлагаю ответить на вопросы, которые сейчас будет появляться на слайде, как нужно отвечать на вопросы? (не выкрикивать, по поднято руке)

- Верно, начнем работу

1. В этом городе, находится достопримечательность, где в древности проходили гладиаторские бои, имеет форму круга. Назови город и достопримечательность? (Рим, Колизей)

2. Назови столицу Италии? (Рим)

3. В какой стране находятся города – Венеция и Неаполь? (Италия)

4. В этой стране много тысяч лет назад проходили знаменитые игры, в какой стране и как называются эти игры? (Греция, Олимпийские игры)

5. Назови столицу Греции? (Афины)

6. В честь кого столица Греции – Афины, так названы? (в честь богини Афины)

- Вижу какие вы внимательные, верно ответили на все вопросы, теперь мы с вами можем продолжить работу.

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на результат.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия); познавательные УУД (умение проводить логические действия анализа, осуществлять переработку знаково-символической информации в разной форме); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения,).

Предметные: обучающиеся знают какие страны находятся на юге Европы, их характерные особенности, умеют показывать границы стран на карте

3.Этап выявления проблемы и постановка темы, целей урока.

Задача: сформулировать тему и цель урока.

1.         По источнику получения знаний:

•           словесные: беседа, работа с учебником

•           наглядные: демонстрация

•           практические: практическая работа

2.         Методы эмоционального стимулирования:

•           создание ситуации успеха

•           поощрение

4.         Методы развития познавательного интереса:

•           формирование готовности к восприятию

5.         Методы формирования ответственности и обязанности:

•           предъявление педагогических требований

•           оперативный контроль.

- Сейчас посмотрите на доску, прочитайте то, что на ней представлено и подумайте, что объединяет данные названия? (это достопримечательности)

рочитайте.

На доске:

Статуя Свободы

Диснейленд

Эйфелева башня

Сиднейская опера

Тадж-Махал

Египетские пирамиды

- Вы предположили, что это достопримечательности. Всё ли мы знаем об этих объектах? (Нет)

- С какими объектами мы уже говорили на прошлых уроках? (Диснейленд и Эйфелева башня)

- Верно, а кто самый внимательный и готов назвать в каких странах находятся эти достопримечательности? (в Париже) 

- Совершенно верно, Ваня, прочитай, какие достопримечательности мы с вами еще не изучали? (Статуя свободы, Сиднейская опера, Тадж-Махал, Египетские пирамиды)

- Верно, а кто-то из вас уже слышал что - нибудь о данных достопримечательностях или может вы путешествовали и видели их? (ответы детей)

-  Спасибо за ваши ответы, как вы думаете, какая будет тема нашего урока? (предполагают)

- Обобщив ваши ответы, тема урока – По знаменитым местам мира.

получить ответ?

- Что нам необходимо поставить перед собой? (цель)

- Верно, что мы с вами сможем узнать сегодня на уроке? (предположения детей)

- Обобщив ваши ответы, цель нашего урока – узнать о знаменитых местах мира – Статуи Свободы, Сиднейской опере, Тадж-Махал, Египетских пирамидах.

- Мне  уже  не  терпится  начать

исследование!  Для  того  чтобы

тщательно  исследовать  каждое

знаменитое  место,  мы  разбились  на

группы.  А  какое  знаменитое  место

будет исследовать каждая группа,  вы

узнаете,  если  превратитесь  в

настоящих археологов!  

- Знаете ли вы кто такие археологи? (ответы детей)

- Спасибо за ваши ответы. Археологи – люди, которые путешествуют по всеми миру и ищут разные древние сооружения, предметы, изучают древний мир человека, с помощью раскопок.

- Сегодня я предлагаю побыть вам в роль археологов. Работать будем в группах. (4 группы)

- Как нужно работать в группе, чтобы выполнить хорошо работу? (дружно, сообща, прислушиваться к каждому)

- Верно. (рассаживаемся на группы)

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на результат.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия; планировать свои действия); познавательные УУД (умение проводить логические действия анализа, синтеза, обобщения, построения осуществлять переработку знаково-символической информации в разной форме; устанавливать и формулировать проблемы, поиск и выделение необходимой информации); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения).

Предметные: знают в каких странах находятся знаменитые места мира, умеют показывать страны на карте, знают особенности знаменитых мест мира.

3. Открытие нового знания. Решение проблемы.

Задача: содействовать усвоению способов, которые привели к определенному выводу (обобщению)

1.         По источнику получения знаний:

•           словесные: беседа, работа с учебником

•           наглядные: демонстрация

•           практические: практическая работа

2.         Методы закрепления материала:

•           беседа, повторение

3.         Методы эмоционального стимулирования:

•           создание ситуации успеха

•           поощрение

4. Методы формирования ответственности и обязанности:

•           предъявление педагогических требований

•           оперативный контроль.

Методы воспитания:

1.         Методы осмысления детьми своего социального опыта:

•           беседа

- Вы уже поделены на группы, выберите одного представителя. Представители от группы подойдите ко мне, чтобы получить объекты, которые вы будете изучать (выдаю конверты)

- первая группа археологов, что вы будете изучать? (Египетские пирамиды)

- Вторая? (Сиднейскую оперу)

- Третья? (Тадж-Махал)

- Четвертая? (Статую Свободы)

- Отлично, дорогие археологи, как вы думаете, что необходимо вам, для кого, чтобы изучать объекты? (информацию, лист для фиксации)

- Верно, сейчас каждая группа получит таблицы, посмотрите на них, что необходимо в них записать?

 - Каждая группа археологов работает со своим объектов, после вам необходимо будет представить работу другим группах. Информацию вы можете брать из учебника со страницы 149 по 153. А также, выдаю вам дополнительные источники.

Дополнительна информация

- Внимание археологи, как вы считаете, как лучше выстроить работу, чтобы на это затрать как можно больше времени, работая в группе? (распределить обязанности)

- Верно, в группе работаем дружно и слаженно, каждый выполняет свою роль, на работу дается 10 минут приступайте к работе. Если возникнут трудности, поднимите руку,  подойду

- Вижу группы заканчивают работу, чтобы продолжить работу предлагаю отдохнуть

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на результат.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия;  контролировать результаты своей деятельности и оценивать свою работу); познавательные УУД (умение проводить логические действия анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; осуществлять переработку знаково-символической информации в разной форме;  поиск и выделение необходимой информации); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; работать в группе сверстников, сотрудничать в процессе поиска и обработки информации).

Предметные: знают в каких странах находятся знаменитые места мира, знают особенности знаменитых мест мира.

4. Физминутка

Задача: снять у

обучающихся мышечное

напряжение.

1.         По источнику получения знаний:

•           словесные: беседа,

•           наглядные: демонстрация

•           практические: практическая работа

- Встаньте со своих мест. Встаньте так, чтобы не мешать соседу.

- Я предлагаю выполнить кинезиологические упражнения

1. Кулак – ребро – ладонь (повторяем несколько раз)

2. Нос – ухо (несколько раз повторяем)

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевую саморегуляцию).

5. Первичное

закрепление

Задача: проверить

уровень освоения

пройденного материала

1.         По источнику получения знаний:

•           словесные: беседа, работа с учебником

2.         Методы закрепления материала:

•           беседа, повторение

3.         Методы эмоционального стимулирования:

•           создание ситуации успеха

•           поощрение и порицание

5.         Методы формирования ответственности и обязанности:

•           предъявление педагогических требований

•

Методы воспитания:

1.         Методы осмысления детьми своего социального опыта:

•           беседа

- Ребята, посмотрите в свои таблицы, вся ли информация заполнена? (да)

- Предлагаю представить ваши археологические исследования, начнем с Египетских пирамид. Археологи, которые их изучали, прошу двух представителей из группы выйти к доске и рассказать, остальные группы фиксируют информацию в свои таблицы (рассказывают)

- Спасибо, что еще интересного вы можете рассказать о данном чуде света? (рассказывают)

- Присаживайтесь, далее у нас группа археологов, которые изучали Сиднейскую оперу, два представителя о группы, остальные внимательно слушают и записывают (рассказывают)

- Спасибо, что вас уводило, когда вы изучали данное сооружение? (высказываются)

- Продолжим работу, следующая группа археологов изучавшие Тадж-Махал, два представителя, остальные группы фиксируют в своих таблица (рассказывают)

- Что вас удивило, когда вы изучали? (высказываются)

- И завершают работу, четвертая группа археологов, изучавшие Статую Свободу, не забываем записывать информацию в своих таблицах (рассказывают)

- Что вас удивило или привлекло в изучении данной статуи? (ответы)

- Отлично, как много мы узнали о местах мира. Какое сооружение вас привлекло больше всего, почему? (по желанию высказывают)

- Где бы вы хотели побывать? (высказываются)

- Ребята, а какие знаменитые места вы знаете еще? Вспомните с прошлых уроков (Красная Площадь, Эрмитаж, Эйфелева башня, Пизанская башня…..)

- Посмотрите сколько знаменитых мест мира вы знаете.

- Сейчас, предлагаю поработать с картой и показать страны, в которых находятся объекты, которые вы изучали.

(также по группам один представитель показывает страну – Индия, Австралия, Египет, США)

- Хорошо.

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на результат.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия;  контролировать результаты своей деятельности и оценивать свою работу); познавательные УУД (умение проводить логические действия анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; осуществлять переработку знаково-символической информации в разной форме;  поиск и выделение необходимой информации); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; работать в группе сверстников, сотрудничать в процессе поиска и обработки информации).

Предметные: знают в каких странах находятся знаменитые места мира, знают особенности знаменитых мест мира, умеют показывать на карте

6.Этап самостоятельной работы.

Задача: обеспечить закрепление полученного нового опыта в решении практических задач.

1.         По источнику получения знаний:

•           словесные: беседа,

•           практические: практическая работа

2.         Методы закрепления материала:

•           повторение

3.         Методы формирования ответственности и обязанности:

•           предъявление педагогических требований

•           оперативный контроль.

- Сейчас, я предлагаю поработать вам самостоятельно, для этого сядем все правильно за своими рабочими местами. Обратите внимание, у каждого из вас есть карточка с заданием, что вам необходимо сделать? (подписать объект и написать в какой стране находится)

Задание: подпишите название объектов и страну, в которой они находятся

- Сейчас по прошу вас закрыть учебники и выполнить работу самостоятельно. На работу дается 5 минут

- Вижу все закончили, предлагаю сейчас проверить работу, обратите внимание на слайд и сверьте ответы, если у вас нет ошибок, поставьте + (проверяют)

- Поднимите руку те, у кого нет ни одной ошибки

- Отлично.

(Если время будет много, то проверим не со слайда, а будем проговаривать)

Личностные: демонстрируют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; сформированность установки на наличие мотивации к работе на результат.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД (умение контролировать учебные действия;  контролировать результаты своей деятельности и оценивать свою работу); познавательные УУД (осуществлять переработку знаково-символической информации в разной форме); коммуникативные УУД (умение слушать собеседника излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, осуществлять контроль деятельности).

Предметные: знают в каких странах находятся знаменитые места мира, знают особенности знаменитых мест мира.

8. Рефлексия Задача: подведение итогов деятельности на уроке.

1.         По источнику получения знаний:

•           словесные: беседа

2.         Методы закрепления материала:

•           беседа, повторение

3.         Методы эмоционального стимулирования:

•           создание ситуации успеха

•           поощрение

5.         Методы формирования ответственности и обязанности:

•           предъявление педагогических требований.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

- Какая была тема нашего урока?

-Какую цель мы ставили перед собой? Что делали для ее достижения?

- что вам показалось самым трудным на уроке?

-А самым интересным?

- В роли кого вы сегодня были? Что выполняли?

- С какими знаменитыми местами мира познакомились?

- Кому бы вы рассказали ту информацию, с которой мы познакомились сегодня?

- Спасибо за ваши ответы.
-Оцените свою работу  предлагаю с помощью «Мишени успеха»

- У каждого из вас есть мишень, поставьте точку так, как вы оценивали себя на уроке, чем дальше от центра, тем сложнее вам было на уроке.

- По прошу высказать свое мнение, как вы себя оцениваете? (высказывания детей)

- (хвалю за работу)

- Благодарю вас за урок, урок окончен

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют:

регулятивные УУД (осуществлять волевую саморегуляцию).

познавательные УУД (устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения по теме урока в соответствии с возрастными нормами).

коммуникативные УУД  (формулировать ответы на вопросы) .