Урок окружающего мира "Птичьи разговоры"

№

Этапы работы.

Содержание этапа.

Планируемый результат

1.

Этап мотивации к учебной деятель -

ности

Цель для учителя:

создать условия для положительного настроя обучающихся, подготовить учеников к продуктивной работе на уроке.

Цель для учащихся:

подготовиться к продуктивной работе на уроке, позитивно настроиться на урок.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой.

Методы: словесный, иллюстративный.

(1 мин.)

- Ну, ребята, чур, молчок.

Начинается урок.

– Покажите, пожалуйста, на смайликах, какой настрой у вас на сегодняшний урок.

(Ребята показывают выбранный смайлик)

(переход со слайда 2 Power Point на слайд1 Mimio Studio (нажать на воробьёв))

– Я надеюсь, что и урок у нас получится интересным и познавательным. А настроение останется хорошим и даже улучшится.
– А что надо, чтобы получился урок?
– Желаю вам на сегодняшнем уроке подняться ещё на ступеньку в познании окружающего мира.

Регулятивные УУД: осуществление учебных действий- организовывают рабочее место под руководством учителя.

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель для учителя:

создать проблемную ситуацию для постановки учебной задачи.

Цель для учащихся:

осмыслить возникшую трудность при выполнении задания и определить учебную задачу.

Задачи:

- организовать работу с загадками;

-организовать инсценировку для определения темы урока.

Методы: создание проблемной ситуации, наглядный, практический, змоциональный метод (поощрение).

(3 мин.)

- Посмотрите фильм и скажите, что это за время года? (Power Point слайд 3)

Я раскрываю почки в зелёные листочки.

Деревья одеваю, посевы поливаю.

Движения полна. Зовут меня… (весна)

- Скажите, что мы с вами наблюдали на экскурсии в неживой природе? (Сейчас чаще и ярче светит солнце. День стал длиннее ночи. Температура воздуха выше нуля. Появились проталины. Растаял снег, много воды.) (Power Point слайд 4)

- Как вы думаете, что повлияло на эти изменения в природе? (Потепление)

- А что происходит в живой природе?  (Цветут некоторые деревья, появляются  насекомые.)

- Посмотрите сценку:

Автор: Встретились однажды Дятел и Зяблик.

Дятел: Здравствуй, Зяблик старый!

Зяблик: Здравствуй, дятел молодой!

Дятел: А ты как узнал, что я молодой?

Зяблик:  Так  у тебя ж это на лбу написано! Пятно у тебя красное на лбу – у старых такого не бывает. А вот ты как узнал, что я старый?

Дятел: По носу! Нос – то у тебя голубой, а у молодых зябликов – коричневый.

Герои сценки уходят за кулисы.

- Ну что, ребята, догадались кому посвящается наш сегодняшний урок? (Птицам)

Познавательные УУД:
- ищут и выделяют информацию,
- умеют  строить речевое высказывание,
- анализируют объекты с целью выделения признаков,
- осуществляют  синтез,
- выбирают основание и критерии для сравнения,
- классифицируют объекты,
- подводят под понятие,
- выдвигают гипотезы; их обосновывают,
- сравнивают,  классифицируют.

 Регулятивные УУД:
- планируют свои действия,
- различают способ и результат действия,
- вносят необходимые коррективы в действие.

Коммуникативные УУД:
- умеют задавать вопросы,
- формулируют собственное мнение,

Личностные УУД:
- есть потребность в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

3

Этап выявления места и причины затруднений.

Цель для учителя:

организовать работу по анализу учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Цель для учащихся:

соотнести свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировать, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения)

Задачи:

- организовать учебный диалог;

- организовать работу по распределению птиц по группам.

Методы: словесный, практический, наглядный.

(3 мин.)

-Но не просто птицам, а определённой группе птиц. А  какой группе - вы скажите мне позже.

- Вспомните отличительные признаки птиц. (Имеются крылья, тело покрыто перьями) (Power Point слайд 5)

- Верно, по оперению и крыльям мы обычно и узнаём птицу.

- А чем они отличаются друг от друга? (Формой тела, клюва, цветом оперения, голосом) (Power Point слайд 6)

- Каких птиц мы называем перелётными, а каких оседлыми?

- Распределите картинки на группы и дайте каждой группе общее название. (переход со слайда 6 Power Point на слайд2 Mimio Studio (нажать на уток))

- Какова главная причина того, что осенью многие птицы улетают от нас? (Отсутствие пищи: насекомые и рыбы)

- Что позволяет птицам вернуться весной в родные края?

- О какой же группе птиц мы будем говорить? (О перелётных птицах)

- Каждая перелётная птица возвращается в родные края в определённое время и из определённого места.

Познавательные УУД:
- используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,
- ищут разнообразные способы решения задач,
- структурируют знания,
- устанавливают причинно-следственные связи,
- строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- формулируют проблемы,
- создают способы решения проблемы.

Коммуникативные:
- строят  понятные для партнёров высказывания,
- используют речь для регуляции своих действий.

Личностные УУД:
- развитие "Я-концепции" и самооценки личности,
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

4.

Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации

Цель для учителя:

создать условия для формулировки главных целей и темы урока, выбора способа разрешения проблемы, выбора метода и средств.

Цель для учащихся:

сформулировать конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировать, какие знания им нужно построить и чему научиться);

предложить и согласовать тему урока;

выбрать способ построения нового знания;

выбрать средства для построения нового знания.

Задачи:

-организовать работу по дополнению цели урока с помощью слов - помощников.

Методы: словесный.

(3 мин.)

- Что же мы сегодня с вами:

Повторим...

Изучим...

Узнаем...

Личностные УУД:
- формируют ценностные ориентиры и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные УУД:
-учитывают разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные УУД:
- принимают и сохраняют учебную задачу,
- планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные УУД:
- выделяют существенную информацию,
- формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблемы,
- ищут разнообразные способы решения задачи,
- структурируют знания.

5.

Реализация построенного проекта

Цель для учителя:

побудить обучающихся к активности при изучении нового материала.

Цель для учащихся: уметь видеть характерные особенности перелётных птиц.

Задачи:

- организовать работу с загадками;

- организовать рассказ детей из старших классов о перелётных птицах;

- организовать работу с рассказом о птицах.

Методы: опора на жизненный опыт, эмоциональные (поощрение), рассказ учителя, наглядные, практические, беседа, социальные (поиск контактов).

(12 мин.)

-          Отгадайте загадки  и рассмотрите картинки с изображением перелётных птиц.

Всех перелётных птиц черней,

Чистит пашню от червей.

Взад – вперёд по пашне вскачь…

                                                    А зовётся птица … (грач) ) (Power Point слайд 7,8)

- Грач –актёр: Грачи прилетают из Средней Азии одни из первых. Грачи не боятся холодов. И пока поля не освободились от снега, грачи вместе с воронами ищут зерно и остатки пищи около жилья человека. Потом начинают строительство гнёзд. Грач приносит прутики,  а грачиха строит гнездо. Потом они меняются, но не оставляют гнездо без присмотра, иначе его займёт другая пара.

- Отгадайте следующую загадку:

Своё гнездо он в поле вьёт,

Где тянутся растения.

Его и песня и полёт

                                                             Вошли в стихотворения! (Жаворонок) ) (Power Point слайд 9,10)

- Жаворонок – актёр: Это птица светло-коричневого цвета с тёмными пестринками. В нашей средней полосе люди издавна определяют приход весны по первой песенке жаворонка.

- Зимуют жаворонки в Средиземноморье.

-  А это что за птица:

На шесте – дворец,
Во дворце – певец,

                                                                А зовут его … (Скворец) ) (Power Point слайд 11,12)

- Скворец-актёр: Широким и важным шагом, кланяясь и озираясь по сторонам, шествует скворец за плугом, выдёргивая из земли дождевых червей. Скворец – пересмешник. С поразительной похожестью он умеет передать всё, что услышит. В его концертах можно услышать не только голоса других птиц, но и кваканье лягушки, рычание собаки, мяуканье кошки.

- Скворцы появляются в конце марта.  Они прилетают из Туркменистана.

          - Послушайте рассказ М. Богданова:

Соловей – актёр:

«Сквозь призывный щебет пернатых властно доносится щёлканье соловья. Соловей – одна из самых распространённых у нас певчих птиц. Все пёрышки его окрашены в однообразный бурый цвет, который на брюшке светлее и переходит в белый.

Большие тёмные глаза придают особую прелесть соловушке.

Питаясь только насекомыми, соловей на зиму улетает в тёплые края. Весной соловьи прилетают на родину – в то время, когда деревья и кустарники начнут одеваться листьями. Вернувшись домой, соловьи отыскивают свои старые жилища и начинают петь.

– Давайте послушаем пение соловья.

Затем соловьи-родители принимаются вить гнёзда, которые помещаются около земли, в кустах смородины, крыжовника или других кустарников. В глухих старых лесах соловьи не держатся. Они поселяются на опушках леса, по берегам рек, склонам оврагов, где много кустарников.

Охотно держатся они в садовых кустах и цветниках, где растут розы и другие цветущие растения.

Птенцы соловьёв выходят из яиц голые и слепые. Соловей помогает самочке высиживать яйца и кормить птенцов, распевая в то же время свои чудные песни.

Во второй половине июня молодые соловьи уже покидают гнёзда, а соловей перестаёт петь. Всю оставшуюся часть лета соловьи ведут тихую, скрытую жизнь и не поют.

На всём свете нет никакой певчей птицы, которая пела бы лучше соловья».

- Соловьи прилетают из Африки.

Прилетел к нам наконец

Самый лучший наш певец.

Дни и ночи напролёт

                                                            Он поёт. (Соловей) ) (Power Point слайд 13,14)

- Когда соловьи возвращаются в родные места? Почему?

- Почему соловьи любят кустарники?

- Как они выводят птенцов?

- Чем пение соловья отличается от пения других птиц?

- А вот наша следующая гостья:

Путь проделав длинный.

Прилетает к нам с теплом,

Лепит домик под окном

                                                        Из травы и глины. (Ласточка) ) (Power Point слайд 15,16)

-Ласточка –актёр:  Прилетают ласточки в середине мая из Африки. Их легко узнать по чёрному оперению и белой грудке. И пьют и едят ласточки на лету: в их широко раскрытый клюв как будто сами залетают мухи и комары.

- Следующая загадка:

Он живёт на крыше дома,

Строит гнёзда из соломы.

Он летает на охоту

                                                             За лягушками к болоту. (Аист) ) (Power Point слайд 17,18)

- Аист – актёр: В народе считается, что аист приносит мир и счастье в дом, на крыше которого поселится. Недавно учёные сделали удивительное открытие: оказывается, аисты могут спать на лету.

- На первый взгляд жизнь птиц беззаботна.

- Так ли это на самом деле?

- Что делают птицы весной? (Птицы строят гнёзда, уничтожают вредных насекомых, откладывают яйца, высиживают птенцов)

- Нам пора отдохнуть.

Физкультминутка

Стая птиц летит  домой,
Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)
Чтоб скорее прилетать,
Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)
В небе ясном солнце светит,
Космонавт летит в ракете. (Потягивание – руки вверх)
А внизу леса, поля –
Расстилается земля. (Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)
Птички начали спускаться,
На поляне все садятся.
Предстоит им долгий путь,
Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)
И опять пора в дорогу,
Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)
Вот и дом. Ура! Ура!
Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

- Давайте с вами прочитаем в учебнике рассказ "Птичьи разговоры". Какие же птицы прилетают первыми?

Личностные УУД:
- формируют ценностные ориентиры и смыслы учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные УУД:
- формулируют собственное мнение (позиции),
- используют речь для регуляции своего действия,
- строят монологическое высказывание.

Регулятивные УУД:
- принимают и сохраняют учебную задачу,
- учитывают правила в планировании и контроле способа решения, различают способ и результат действия.

Познавательные УУД:
- используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач,
- ищут разнообразные способы решения задач,
-устанавливают причинно-следственные связи.

6.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Цель для учителя:

организовать и направить учебную деятельность обучающихся на осознание, первичное обобщение и систематизацию новых знаний.

Цель для учащихся:

должны уметь по описанию определять перелётную птицу, применять полученные знания при выполнении заданий, знать места обитания птиц, работать в группах.

Задачи:

- побудить учащихся участвовать в конкурсах;

- организовать работу с кроссвордом;

- организовать работу с ребусами;

- организовать работу в группах.

Методы: наглядные, практические, работа в группах, методы формирования познавательного интереса, социальные (создание ситуации взаимопомощи).

Здоровьесберегающие технологии.

Критерии: правильно – неправильно выполнили задания, проверка по образцу, взаимопроверка.

(14 мин)

- Чтобы узнать, кто лучше слушал материал урока, мы проведём игру «Справочное бюро».

- Разделимся на 5 команд.

- Работники справочного бюро должны много знать о птицах, чтобы суметь ответить на все вопросы.

- Командам будут предлагаться конкурсные задания. По итогам каждого конкурса победившая команда будет получать бумажную деталь скворечника. Какая команда быстрее соберёт свой скворечник, та и победит. Итак, начнём!

- Первый конкурс «Местообитания птиц». (переход со слайда 18 Power Point на слайд4 Mimio Studio (нажать на скворечник))

- Второй конкурс «Кроссворд». (Приложение 1)

1. Длин   1. Клювом тонким

Схватит лягушонка.

Капнет с клюва капля.

Кто же это ?…(Цапля)

2. Всё время стучит,

Деревья долбит.

Но их не калечит,

А только лечит.(Дятел)

3. Эта птичка –

Птичка – невеличка,

Жёлтенький жилетик,

Синенький биретик.(Синица)

4. На шесте – дворец,

Во дворце – певец.(Скворец)

5. Всю ночь летает,

Мышей добывает.

А станет светло –

Спать летит в дупло.(Сова)

- Следующий конкурс «Чьё это гнездо?» (Mimio Studio слайд 6)

- И заключительный конкурс «Кто как поёт?» (Звучит аудиозапись голосов дятла, кукушки, соловья, ласточки) (Mimio Studio слайд 7)

- Отлично, ребята! У всех команд скворечники готовы.

- А смогут ли скворцы жить в таких скворечниках?

- Конечно, нет.

- Сейчас вы научились строить скворечники из бумажных деталей, а дома вместе с папой, дедушкой или старшим братом постройте настоящий.

- Мы должны знать, любить и беречь природу, потому что человек, живя в городе или деревне, живёт в общем доме – на планете Земля.

- Какова роль человека в жизни птиц?

- Человек – сторонний наблюдатель или активный помощник?

- Что может сделать человек для птиц и чего он делать не должен.

Личностные УУД:
- формируют мотивы достижения целей,
формирование границ «знания» и «незнания»,

- нравственно – этическая ориентация – выражают позитивное отношение к живой природе.

Коммуникативные УУД:
- понимают возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентируются на позицию партнёра,
- стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умеют договариваться, приходят к общему решению,
- контролируют действия партнёра,
- строят понятные для партнёра высказывания, учитывающих, что он знает, а что нет,
- используют речь для регуляции своего действия.

Регулятивные УУД:
- принимают и сохраняют учебную задачу,
- учитывают правила в планировании и контроле способа решения,
- различают способ и результат действия.

Познавательные УУД:
- структурируют знания,
- строят речевое высказывание в устной и письменной форме,
- устанавливают причинно-следственные связи,
- доказательство.

7.

Этап рефлексии учебной деятельности.

Цель для учителя:

определить степень усвоения изученного материала.

Цель для учащихся:

продемонстрировать степень усвоения полученных знаний.

Задачи:

- организовать самостоятельную работу.

Методы: самостоя- тельная работа, беседа, самооценка, формирование рефлексивности.

Критерии: выполнение самостоятельной работы.

(4 мин.)

- Ребята, о ком же мы сегодня говорили? (О птицах)

- Предлагаю выполнить самостоятельную работу по вариантам. (Приложение 2)

- Оценить свою работу одним кружком: зелёным, жёлтым, красным.

- А теперь предлагаю высказать своё мнение, выбрав начало фразы. (Power Point слайд 19)

(Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске):

• Сегодня я узнал…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Теперь я …
• Я понял, что…
• Я научился…
• У меня получилось …
• Меня удивило…
• Урок дал мне для жизни…
• Мне захотелось…

– Покажите на смайликах, с каким настроением мы заканчиваем урок. (Ребята показывают выбранный смайлик )

(переход со слайда 20 Power Point на слайд 8 Mimio Studio (нажать на утку))

– Мне приятно, что урок вам понравился.

-Ребята, спасибо вам за работу на уроке! Вы молодцы!  Мне было очень интересно с вами работать!    

Личностные УУД:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные УУД:
- воспринимают оценку учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные УУД:
- строят речевое высказывание в устной и письменной форме,
- анализируют,
- осуществляют синтез,
- устанавливают причинно-следственные связи.