Урок окружающего мира в 3 классе по теме _Царство природы.Грибы

Сведения о разработчике

Фамилия, имя, отчество (полностью):

Аникина Елена Алексеевна

Район

г. о. г. Выкса

Место работы

МБОУ СШ № 11

Должность

учитель начальных классов

Общая информация

Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Тема урока

Царства природы. Грибы.

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Цель

создание условий для формирования представлений о грибах, как особом царстве природы, их роли в природном сообществе и УУД у младших школьников

Задачи

·         образовательные

формировать представление о грибах, как об особом царстве природы

расширить и систематизировать знания о грибах;

научить распознавать виды грибов;

учить использовать в работе ранее полученные знания на основе личных наблюдений. 

·         развивающие

развивать способности к самостоятельному построению новых действий на основе метода рефлексивной самоорганизации;

способствовать развитию мыслительных операций (восприятия, внимания, памяти, мышления), коммуникативных умений и познавательного интереса;

обогащать словарный запас учащихся, развивать речь

·         воспитательные

воспитывать культуру общения при фронтальной и групповой работе;
воспитывать навыки бережного отношения к природе родного края,

воспитывать любознательность и интерес

Планируемые результаты

·         личностные

проявлять познавательный интерес, целеустремленность и настойчивость в достижении
цели, совместно договариваться о правилах общения в группе

осознавать значение грибов для леса, для животных, для человека; осознавать важность правильного сбора грибов; осознавать значение бережного отношения к природе

·         предметные

научатся характеризовать строение грибов, их значение в природе и жизни людей, различать съедобные и несъедобные грибы, правильно собирать их.

·         метапредметные

o   регулятивные УУД

умение составлять план решения проблемы совместно с учителем;

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать роль в учебном сотрудничестве; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия;

o   познавательные УУД

умение проводить сравнение и классифицировать, анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; фиксировать затруднения

умение на основании наблюдений делать умозаключения, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; работать с информацией, представленной в разных форматах;

находить на платформе Учи.ру, в тексте учебника и дополнительной информации ответы на задания, представленные в рабочих листах

o   коммуникативные УУД

 умение слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в устной форме, сотрудничать в совместном решении проблемы, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать;

умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Фонды оценочных средств

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

опрос, тест, взаимоконтроль,самоконтроль и самооценка

Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)

очная

Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.)

Технология смешанного обучения – модель «Ротация станций», исследовательское обучение, проектное обучение, технология сотрудничества, технология создания интеллект-карт

Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение)                                     

Синхронное обучение

Программно-техническое и дидактическое обеспечение

Используемая образовательная платформа

Учи. ру

Необходимое оборудование

Компьютер учителя, интерактивная доска, мультимедийный проектор, ноутбуки с наушниками

Программное обеспечение

Доступ к интернету на платформу «Учи.ру»

Дидактическое обеспечение

Маршрутные листы, инструкции, интеллект-карты, инд.  листы продвижения, папка с материалами для творчества

Дополнительная литература

Толковый словарь Д.Н. Ушакова или

Интернет-ресурсы

Видеообращение анимированная говорящая аватарка http://www.voki.com/site/create?VkId=13755319&chsm=fb40fab32da
68305cfbcef8ecca26553&share=sharing,

м/ф «Почему некоторые грибы называют ядовитыми» https://yandex.ru/video/preview?text=мультфильм%20про%20грибы&path=wizard&parent-reqid=1604829762203587-267825128469306520800274-prestable-app-host-sas-web-yp-100&wiz_type=vital&filmId=12579925786213453142

ЭОРы

ЭФУ Окружающий мир. 3 класс. Часть 1 Виноградова Н. Ф. Калинова Г. С. ,

презентация,

задания-карточки на Учи.ру, https://uchi.ru/teachers/groups/7451478/subjects/6/course_programs/3/lessons/51462

тест в Дневнике. ру (или Google Формы), презентация для Д/з (Google Формы)

толковый словарь Д.Н. Ушакова

https://lexicography.online/explanatory/ushakov/

Название, содержание этапа урока

Цель этапа

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Результат

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Мотивация

«Пожелания»

Создание

условий для

возникновения у

ученика

потребности

включения в

учеб. деят.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, мотивирует учащихся на работу.

- Урок окружающего мира. Пусть сегодня урок принесёт нам радость общения, радость открытия и познания.

Доброго утра! Удачного дня! И от солнышка, и от меня!

Окружающий нас мир

Интересно познавать

Его тайны и загадки

Мы готовы разгадать!

Приветствуют педагога

самоопределение к деятельности

Волевая саморегуляция

Постановка учебной задачи актуализация субъективного опыта учеников

«Видеобращение»

«Мозговой штурм»

Работа с интеллект-картой

Создание проблемной ситуации,

фиксация новой проблемной задачи

Озвучивает важные положения ранее пройденной темы, осуществляет постановку учебной проблемы

-Мне

пришло видеообращение одного из

лесных жителей.

- Как вы думаете, что имел в виду

Мишка, когда говорил «тихая охота»? Что

означает это выражение?

Тема нашего урока?

Наша задача разгадать как можно больше загадок этого царства.

Поработаем с интеллект-картой

Строение                

              Размножение

грибы

 Виды              Друзья        

Царство

Отметим, что нам известно по теме+, что неизвестно-, не полностью?

Просмотр видеообращения

Пытаются решить задачу известным способом, фиксируют проблему.

Отвечают на вопросы педагога, формулируют учебную проблему, строят понятные для собеседника высказывания

«Тихая охота» — это «охота» на грибы,

т.е. сбор грибов.

Грибы

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу,

целеполагание

Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов 

Планирование учебной деятельности

Поиск решения учебной задачи

Организует устный анализ изложенной учебной задачи, фиксирует предложенные учениками гипотезы, курирует их обсуждение

Искать ответы на загадки грибного царства мы будем, путешествуя по станциям-лабораториям Микологии.

Предположите, что такое микология.

Ученые, которые изучают грибы- микологи. Сегодня каждый из вас попробует себя в роли миколога, путешествуя

 в группах, следуя маршрутным листам

«Лаборатория учёного» (работа с учителем)

«Онлайн-лаборатория» (сам/р на ноутбуках)

«Творческая лаборатория»

(проект/деят)

Время работы на каждой станции – ограничено (7 минут), по истечению

времени-гонг, группа должна закончить

работу в лаборатории и перейти к следующей. Внимательно читайте инструкции.

Итогом нашей работы станет дополнение интеллект-карты.

Чтение в словаре определения.

Микология – наука о грибах.

Анализируют, аргументируют и доказывают свою точку зрения

Задают уточняющие вопросы, осознанно строят речевые высказывания, рефлексируют

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы ее решения

Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию

Технология смешанного обучения, модель «Ротация станций»

Этап реализации построенного проекта,

поиск решения проблемы (открытие нового знания)

Исследование проблемы

«Лаборатория учёного» (работа с учителем)

«Онлайн-лаборатория» (работа на платформе Учи.ру)

«Творческая лаборатория»

(проект/деят)

Фиксация модели существенных отношений изучаемого объекта

Организует учебное взаимодействие учеников с последующим обсуждением составленных моделей

- Долгое время ученые считали, что грибы – это растения… Ваши предположения?

Прочитаем текст на с.50.Ответим на?  - Почему грибы нельзя отнести к царству растений? - Почему выделили в особое царство?

-Где растут грибы чаще всего? Они дружат с деревьями. Когда люди дружат, они всегда готовы прийти на помощь к друг другу. Прочитайте текст на с. 112-113. И найдите ответ на вопрос, чем выгодна грибам и деревьям их дружба? Как питаются грибы? И чем они питаются?

Какой вывод можно сделать?

Организует инд. с/р учащихся в соответствии с инструкцией

Зайди в личный кабинет платформы Учи.ру (код на листе продвижения). Выполни задания от учителя Царство- Строение – Размножение Дополни интеллект-карту.

Организует проектную деятельность в соответствии с инструкцией

- Посмотри м/ф «Почему некоторые грибы бывают ядовитыми»,

Пользуясь полученной На основе своих наблюдений, полученной информации, материалами из папки для творчества составь «Памятку грибнику».

Фиксируют в графические модели и в буквенной форме выделенные связи и отношения

-Если бы грибы относились к какому-либо царству, то они имели бы такие же признаки.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций

Проводят коллективное исследование, конструируют новый способ действия или формируют понятия 

Воспринимают ответы обучающихся

Участвуют в обсуждении содержания материала

Участвуют в обсуждении содержания материала

Воспринимают ответы обучающихся

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

Умение структурировать знания

Выработка УУД: оценка, контроль, коррекция.

Переход к этапу частного решения задач,

дополнение

интеллект-карт

Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия

Диагностическая работа (на входе), оценивает выполнение каждой операции.

-По завершению работы в каждой лаборатории дополняем интеллект-карту и заполняем лист продвижения.

Осуществляют работу по выполнению отдельных операций

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Осуществляют самоконтроль

Умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач. 

Закрепление

знаний в

процессе

предоставления

добытой

информации. Применение общего способа действий для решения частных задач

Проверка интеллект -карт

Обеспечение в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала

Коррекция отработки способа

Организует выступление представителя каждой группы.

Оказание необходимой помощи выступающему. Организует коррекционную работу Контроль правильности сообщения

-Проверим результаты наших исследований. Дополним нашу интеллект-карту веточками и понятиями(ассоциациям).

                      зелёный

Царство

                  поглощают       

                 пит/.вещ-ва

Друзья        деревья

Строение        части    шляпка  пенёк  грибница

трубчатые          

                  пластинчатые

Виды

съедобные несъедобные

! правила сбора

Извлекают необходимую информацию из прослушанного материала.

Отработка операций, в которых допущены ошибки.

Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия

Самопроверка. Отрабатывают способ в целом. Осуществляют пошаговый контроль по результату

Самоопределение, самоусвоение знаний 

Контроль на этапе окончания учебной темы

Игра

«Крестики-нолики»

Контроль

Контрольно-оценивающая деятельность

-Проверим знания. Игра «Х/0». На поле в клетке в соответствии с № ? поставьте Х (верно)или 0 (неверно).

1.Грибы относятся к царству растений.

2.Большая часть гриба прячется под землёй. Её называют грибницей.

3. Грибы не имеют зелёной окраски.

4. Грибы создают пит/вещ-ва.

5.Белый – трубчатый гриб.

6. Опёнок – пластинчатый гриб.

7.Грибы размножаются с помощью спор.

8.Для роста грибницы нужны только тепло и влага.

9.Некоторые грибы и деревья – неразлучные друзья.

Проверьте, оцените

Выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат

Рефлексия своих действий

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Умение контролировать и оценивать учебный процесс

Рефлексия

«Лист продвижения»

Анализ результатов учебной деятельности

Самооценка, самоконтроль.

Актуализирует внимание на пройденном материале, побуждает к высказыванию своего мнения

-Чему учились на уроке? Какие тайны грибного царства разгадали? Что не смогли разгадать? -Оцените свою работу на уроке на листе продвижения

Называют основные тезисы усвоенного материала

Формулируют результат работы на уроке 

Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом

Умение определять результативность образовательной деятельности

Д/з

«Идеальное задание» (по выбору уч-ся)

Самостоятельное

применение полученных знаний на практике

Инструктаж по выполнению Д/з

-заполни табл. в тетради «Съедобные/несъедобные грибы»

-поработай на платформе Учи. ру задания от учителя «Съедобные-несъедобные»

- сделай слайд презентации Google Формы «Грибное лукошко 3 А» (название, картинка, описание)

-пройди тест по теме Google Формы

Выполняют задания, анализируют, контролируют и оценивают результат

Рефлексия своих действий

Делают осознанный выбор заданий.

Осуществляют пошаговый контроль по результату

Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом

Самоопределение, самоусвоение знаний,

умение самостоятельной работы, умение определять результативность образовательной деятельности

Умение контролировать и оценивать учебный процесс