Урок по литературе в 5 классе М.В.. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме

Урок литературы в 5 классе

Тема урока: М.В.. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме

Цели урока:

1)   познакомить учащихся  с личностью, литературной деятельностью и удивительной жизнью русского учёного- М. В. Ломоносова; рассмотреть основное содержание и художественные особенности стихотворения; обучать выразительному чтению;

2)   развивать умения находить в тексте юмористические моменты; развивать умения работать со словарём, анализировать стихотворный текст;

3)   воспитывать интерес к истории развития русского языка, к литературе, её теоретическим аспектам.

Оборудование: книги Ломоносова, репродукции мозаик, портрет.

Ход урока.

1.    Орг. момент.

Вот книжки на столе, а вот – тетрадки,

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня у ребят урок уж очень важный.

– Тема нашего урока «М.В.. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два Астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме». Я надеюсь, что вы постараетесь показать свои знания по этой теме. Будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать словарный запас.

2.    Совместное целеполагание, обсуждение эпиграфа к уроку.

Запишите тему урока в тетради и скажите, каковы цели нашего сегодняшнего урока? Что нового мы узнаем?

 Обсуждение эпиграфа к уроку (записан на доске).

Историк, ритор, механик, химик,

минералог, художник и сти­хотворец,

 он всё испытал и всё прошёл...

А.С. Пушкин

1. Объясните  значение непонятных слов.

2. Что нам сказали о Ломоносове эти пушкинские слова?

3.  Слово о Ломоносове.

              Ломоносов родился 8(21) ноября 1711 года далеко на севере, в деревне -близ старинного города Холмогоры. Его мать, Елена Ивановна, дочь дьякона из соседнего села, умерла, когда Михаиле исполнилось девять лет. Отец, Василий Дорофеевич, был преуспевающим рыбаком-артельщиком, имевшим несколько судов и собственные промыслы на мурманском побе­режье. 

               Подобно всем детям из крестьянских семей, Михайло рано начал трудиться: сначала помогал по дому, а уже в десятилетнем возрасте стал ходить в море вместе с отцом. В одиннадцать-двенадцать Ломоносов стал учиться читать и писать по Псалтири и грамматике XVII века, осваивая азы точных наук по учебнику арифметики, изданному уже при Петре I. Учился он старательно и плодотворно. Ломоносовские односельчане вспоминали в конце столетия, что дьячок, обучавший Ломоносова грамоте, через год по­сле начала занятий пал перед ним на колени и чистосердечно признался, что передал ему всё, что знал, и ничему его больше научить его не может.

В 1730 году тайком от отца Ломоносов уходит пешком вместе с обо­зом рыбы в Москву, надеясь там продолжить своё учение. В возрасте де­вятнадцати лет (то есть в возрасте выпускника) он поступает в Славяно-греко-латинскую академию. Ему удалось закончить двенадцатилетний куре менее чем за шесть лет, и в 1735 году его в числе двенадцати лучших уче­ников направляют в университет при Академии наук в Петербурге для про­должения образования. Там он за несколько месяцев так преуспел в науках, что осенью 1736 года, когда было решено послать троих студентов в Гер­манию для изучения химии и горного дела, он был выбран как наиболее достойный.

В Германии Ломоносов учился с 1736 по 1741 год, сначала в Марбургском университете (вторым великим русским, обучавшимся там, был Борис Пастернак) под руководством известного философа и физика Христиана Вольфа, а затем во Фрейбурге под руководством профессора химии и гор­ных дел Иоганна Ганкеля. Наряду с физикой, химией и геологией Ломоно­сов за это время овладел немецким, французским, итальянским и англий­ским языками (латынь и греческий он изучил в Москве), он стал отличным рисовальщиком. Но, пожалуй, самым главным за этот период стало то, что Ломоносов сформировался как поэт и теоретик литературы, блестящий ре­форматор русского стихосложения.

В1750 году Ломоносов пишет трагедию «Тамира и Селим» (о событи­ях в Крыму и конце Мамая после Куликовской битвы 1380года). В1752 го­ду он создаёт свою' первую мозаичную картину (которой предшествовало

более 4000 опытов но изобретению цветного стекла в течение четырех лет) и одновременно пишет поэму «Письмо о пользе стекла», а заодно и ещё одну трагедию - «Демофонт». В 1754 году он составляет проект учрежде­ния Московского университета, который торжественно открывается 26июля 1755 года, а Ломоносов в тот же день в Петербурге в академиче­ском собрании произносит «Слово похвальное Петру Великому». В 1756 году он строит собственную мозаичную мастерскую и мастерскую оптиче­ских приборов, где работает над созданием «ночезрительной трубы». В 1757-1758 гг. он становиться советником академической Канцелярии (выс­ший административный орган академии), директором Географического де­партамента, возглавляет всю научно-исследовательскую работу академии. Тогда же Ломоносов пишет «Предисловие о пользе книг церковных в рос­сийском языке», где излагает теорию «трёх штилей», в основе которой ле­жит мысль о необходимости сохранения славянизмов в русском языке (та­ким образом духовная и культурная память народа о семи веках допетров­ской истории сохраняется в сознании нового человека). Это был первый плодотворный подступ к созданию литературной нормы русского языка, которая впоследствии будет утверждена усилиями Карамзина и Пушкина, но с оглядкой на Ломоносова.

«Бесспорных гениев, с бесспорным «новым словом» во всей литера­туре нашей было всего только три: Ломоносов, Пушкин и частью Гоголь», -писал Ф.М. Достоевский,

Ломоносовскую жажду познания, казалось, вообще нельзя было уто­лить. Он овладел одиннадцатью языками и за несколько месяцев до смерти начал изучать двенадцатый - арабский. Умер Ломоносов 4апреля 1765 го­да. Через три дня он был погребён на кладбище Александро-Невской лавры в Петербурге, как писал современник, «при огромном стечении народа».

Сейчас имя Ломоносова в России пользуется всенародной любовью, и уважением, но при жизни, несмотря на внешние знаки внимания (он умер статским советником, дворянином, фактически вице-президентом акаде­мии, почётным членом иностранных академий), уважением к своему дос­тоинству он не мог похвастать, к сожалению. Одиннадцати летний великий князь Павел 11етрович, будущий император (которому, кстати сказать, была посвящена «Российская грамматика»), узнав о смерти Ломоносова, сказал: «Только казну разорял, дурак». Эти слова нервного мальчика, у которого его мать Екатерина II отняла трон, отражали отношение к наукам и к Ло­моносову значительной части так называемого просвещенного общества.

III. Знакомство со стихотворением «Случились вместе два астро­нома в пиру...»

4.    Знакомство со стихотворением (чтение стихотворения учителем, акцент на логич. ударениях, паузах).

5.    Словарная работа:

-Какие слова в стихотворении вам показались непонятными, сложными?

 Коперник, Птолемей, астроном, очаг, слыл, о сем, весьма.

Астроном - астроном (ученый).

Весьма - очень сильно.

В жару - в пылу спора (сильно).

Слыл - все его знали.

Коперник — польский астроном.

Птолемей - древнегреческий астроном.

Очаг — место, где разводят огонь, для приготовления пищи.

6.    Беседа по тексту.

-     Какова тема этого стихотворения? В чём его необычность?

-     О чём спорили учёные Коперник и Птолемей?

—     Кто разрешил их спор?

  -     Какие доводы использовал для этого повар?

-     Что хотел сказать своим произведением автор?

-     Почему сцена, описанная Ломоносовым, выглядит смеш­но?

-      В чем проявилось содружество наук (филологии, астрономии) и быта в стихотворении «Случились вместе два Астронома в пиру...»?

-      Что сообщили вам энциклопедические справки о Копернике и Птолемее?

- Что такое юмор?

          Юмор- понимание комического, умение видеть и показывать смешное, снисходительно – насмешливое отношение к чему- нибудь.

7.    Работа со схемой «Роды и жанры литературы».

РОДЫ И ЖАНРЫ ЛИТЕРАТУРЫ

Вы начинаете читать и обсуждать произведения рус­ской и зарубежной литературы XVIII, XIX и XX веков. Очень важно запомнить, что все произведения художест­венной литературы делятся на три большие группы, или, иначе, роды, литературы: эпос, лирика, драма.

Если образовать от этих терминов определения, то по­лучится, что мы знаем произведения эпические, лириче­ские, драматические.

Эпические произведения повествуют о событиях, про­исходящих с героями произведения.

Лирические произведения передают чувства, мысли, переживания человека.

Драматические произведения изображают действия, в которых участвуют герои. Драматические произведе­ния предназначены для постановки на сцене.

Каждый род литературы состоит из более мелких групп произведений, которые называются жанрами.

Многие жанры, входящие в каждую из этих групп (родов), вам уже давно известны, например: эпос вклю­чает в себя рассказы, повести, крупные прозаические произведения — романы и т. д.; лирика — стихотворе­ния; драма — пьесы, сценки.

В дальнейшем ваши знания о жанрах будут расши­ряться. Вы узнаете о романах-эпопеях и трагедиях, поэ­мах и одах...

8.    Домашнее задание.

С.52 (наизусть); с. 55 (термины), с.56- 64 (чтение, 2 басни наизусть)

9.    Оценки. Итоги.

- Оценки!

Работа с таблицей. Укажите в таблице стрелкой соответствия.

- О каком человеке шла речь сегодня?

-Кем был Ломоносов?

-Какой вклад в литературу внёс Ломоносов?