Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство автора

Нуруллина Гульнара Гильфановна

Урок русского языка "Правописание окончаний имён существительных 2-го склонения"

docx
20.04.2020

Публикация педагогических разработок

Бесплатное участие. Свидетельство автора сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал

Правописание имён существительных.docx

Учитель: Нуруллина Гульнара Гильфановна

Предмет: Русский язык

Класс: 3

Дата проведения: 06.032014 год

Тема: «Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения»

Цель: научить писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

Задачи:

- Организовать деятельность обучающихся по систематизации знаний в правописании безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения;

- способствовать самостоятельному применению знаний в разнообразных ситуациях урока;

- сформировать алгоритм деятельности при проверке безударного окончания существительного;

- развивать основные мыслительные операции: память, рефлексию, умозаключение, анализ.

Дидактическая задача урока: Формирование УУД в условиях решения практических задач

Планируемые результаты:

Личностные:

Осознавать роль языка в жизни людей;

Понимать эмоции одноклассников, выражать свои эмоции;

Уметь делать самооценку на основе наблюдений за собственной речью

Метапредметные:

Регулятивные:

Самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Составлять план решения учебной проблемы;

Работать по плану

Познавательные:

Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Строить рассуждения;

Устанавливать причинно-следственные связи: оформлять свои мысли в письменной речи

Коммуникативные:

Научатся быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

Получат возможность научиться задавать вопросы, уточняя непонятное

Предметные:

Научатся использовать приём проверки безударных личных окончаний имён существительных 1,2-го склонения;

Получат возможность научиться осознавать место возможного возникновения ошибки в окончаниях имён существительных

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными навыками

Форма проведения: Путешествие по весеннему лесу с исследованием и использованием ИКТ

Методы: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-поисковый

Приёмы: игровые моменты, презентация, наглядность, работа в парах, индивидуальная работа, фронтальная работа, взаимопроверка, самопроверка.

Ход урока

1. Организационный этап (мобилизующее начало).

Сегодня урок у нас необычный, праздничный и деловой. Я желаю вам успеха, а вы своим взглядом пожелайте успеха своему товарищу и мне. Слайд 1

Я приглашаю вас отправиться в путешествие. Во время путешествия все учётные записи нужно фиксировать. Я предлагаю фиксировать всё в тетради.

2. Мотивация учащихся к учебной деятельности.

А чтобы узнать, в какое путешествие я вас приглашаю, нужно выполнить задание и догадаться: вставьте нужное безударное окончание имён существитьельных

- По тропинк…, на дерев…, на полянк…, у берёзк…, от ёлочк…, к сосн…, на сучк… .

Проверка

- Ребята, какие трудности возникли, при выполнении задания?

- Кто же догадался, куда я вас приглашаю?

- Мы отправимся в лес сказочно красивый, весенний. Слайд 2

3. Формулирование темы обучающимися.

- Возникла проблема и её надо решить.

- Кто-то может сформулировать цель нашего урока? (Научиться писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения) Слайд 3

4. Постановка обучающимися задач урока

- Это для нас новый материал?

- При изучении его сможем опираться на какие-то ранее полученные знания?

- Какие задачи поставим перед собой на уроке?

5. Актуализация знаний (субъектного опыта учащихся).

- Как вы действовали при написании окончаний имён существительных 1-го склонения?

Имя существительное Слайд 4

↓

Начальная форма: ед. ч., И. п. Слайд 5

↓

Определяю склонение Слайд 6

↓

Определяю падеж или подставляю слова-помощники Слайд 7

- Имена существительные, которые вызвали затруднения, к какому склонению относятся?

- Что нужно вспомнить про существительные 2-го склонения? Слайд 8

- Как же спланируем свою работу?

- А теперь отгадайте загадки весны: Слайд 9

Старый снег на солнце тает

Ветерок в ветвях играет,

Звонче птичьи голоса –

Вот и к нам пришла ...

(Весна).

В голубенькой рубашке

Бежит по дну овражка.

(Ручеек)

Новоселье у скворца

Он ликует без конца.

Чтобы пел нам пересмешник,

Смастерили мы … (скворечник).

А на ветке чей-то дом.

Ни дверей, ни окон в нем.

Но птенцам там жить тепло.

Дом такой зовут … (гнездо).

Первым вылез из землицы на проталинке.

Он мороза не боится, хоть и маленький.

(Подснежник)

Он черной тучей был сначала,
Он белым пухом лег на лес.
Покрыл всю землю одеялом,
А по весне совсем исчез. (Снег)

Ручейки бегут быстрее,

Светит солнышко щедрее.

Воробей погоде рад

Заглянул к нам месяц … (март).

- Какое слово лишнее? Почему? (Весна – ж. р., 1-е скл.). Не относится к цели нашего урока.

- По какому признаку можно объединить все остальные слова?

(Подснежник, снег – однокоренные слова,

Март, скворечник, ручеек – сущ., ед.ч., м. р., 2-го скл.

Гнездо – сущ., ед.ч., ср. р., 2-го скл.)

- Отправляясь в лес, каких лесных жителей мы можем там встретить?

Слайд 10

- Какого склонения имена существительные кабан и волк? Докажите.

- Просклоняйте имена существительные кабан, волк по карточкам. Почему они состоят из двух частей? (Первая часть – основа слова, вторая – окончание)

- Почему вторая часть состоит из шести частей? (У существительных 6 падежей – 6 разных форм)

- А теперь вы будите исследователями. Догадались, какую часть будете исследовать? (окончание)

- Какого склонения эти имена существительные?

6. Первичное усвоение новых знаний.

- Допишите падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

кабан	И. п.
	Р. п.
	Д. п.
	В. п.
	Т. п.
	П. п.
волк	И. п.
	Р. п.
	Д. п.
	В. п.
	Т. п.
	П. п.

- Взаимопроверка в парах.

7. Первичная проверка понимания.

- Склонение какого из этих имён существительных вызвало у вас затруднение и почему?

- Как проверить безударное окончание имён существительных 2-го склонения? Слайд 11

- Как можно поверять безударные оукончания имён существительных 2-го склонения? (С помощью падежных окончаний имён существительных 2-го склонения, или слов помощников)

- Давайте в учебнике на с.57 узнаем слова-помощники для существительных 2-го склонения (слон, колесо).

8. Первичное закрепление.

1) - Вы любите весну? Почему? Слайд 12

- Посмотрите на рисунок и найдите 4 существительных 2-го склонения, запишите эти существительные, обсудив в группах:

1, 2 группа: в родительном падеже

3, 4 группа: в дательном падеже

5 группа: в предложном падеже

(После обсуждения записывают слова в свою тетрадь)

- На доске карточки с окончаниями, ребята от каждой группы выберите свои окончания и аргументируйте свой ответ. Проверьте окончания по учебнику с. 58.

2) – Давайте составим предложение, используя записанные вами слова и разберём его.

- Ручеёк течёт по весеннему лесу.

3) – Догадайтесь, какое слово лишнее в каждом столбике, и вы прочитаете предложение-просьбу: Слайд 13

около тополя	о волке
берегите	у белки
до рощи	к лисе
в дупле	про медведя
по дорожке	лес
к дереву	о зайце

- В первом столбике лишнее слово берегите (глагол), во втором – лес (дикие звери)

- Что получилось? (Берегите лес!)

- Кто должен беречь лес и от кого? Что вы можете сделать для спасения природы?

- Человек (новое словарное слово); просклоняйте по падежам это слово, употребив с предлогом в каждом падеже.

4) Какие слова в каждом столбике относятся к поставленной цели урока? Докажите. Какой алгоритм проверки безударного окончания имён существительных 2-го склонения вывели?

9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

- С.58, упр.1, объяснить выбор окончания имён существительных.

10. Рефлексия (подведение итогов занятия)

1) "Расскажи по схеме":

Я знаю

Я запомнил

Я смог

2) + знаю и умею применять

! знаю, но не всегда могу применить

? не уверен в своих знаниях

- пока не знаю и не умею

3) На листе бумаги, на обведённой ладошке. Каждый палец – это позиция, по которой необходимо высказать свое мнение.

большой – «Для меня это важно и интересно …»

указательный – «Я бы мог, но не спросили...»

средний – « У меня всё время вертелось в голове...»

безымянный – « Если бы я был учителем...»

мизинец – « Мне понравилось...»

кабан	И. п.	кабан	И. п.	кабан	И. п.	кабан	И. п.
	Р. п.		Р. п.		Р. п.		Р. п.
	Д. п.		Д. п.		Д. п.		Д. п.
	В. п.		В. п.		В. п.		В. п.
	Т. п.		Т. п.		Т. п.		Т. п.
	П. п.		П. п.		П. п.		П. п.
волк	И. п.	волк	И. п.	волк	И. п.	волк	И. п.
	Р. п.		Р. п.		Р. п.		Р. п.
	Д. п.		Д. п.		Д. п.		Д. п.
	В. п.		В. п.		В. п.		В. п.
	Т. п.		Т. п.		Т. п.		Т. п.
	П. п.		П. п.		П. п.		П. п.
кабан	И. п.	кабан	И. п.	кабан	И. п.	кабан	И. п.
	Р. п.		Р. п.		Р. п.		Р. п.
	Д. п.		Д. п.		Д. п.		Д. п.
	В. п.		В. п.		В. п.		В. п.
	Т. п.		Т. п.		Т. п.		Т. п.
	П. п.		П. п.		П. п.		П. п.
волк	И. п.	волк	И. п.	волк	И. п.	волк	И. п.
	Р. п.		Р. п.		Р. п.		Р. п.
	Д. п.		Д. п.		Д. п.		Д. п.
	В. п.		В. п.		В. п.		В. п.
	Т. п.		Т. п.		Т. п.		Т. п.
	П. п.		П. п.		П. п.		П. п.
кабан	И. п.	кабан	И. п.	кабан	И. п.	кабан	И. п.
	Р. п.		Р. п.		Р. п.		Р. п.
	Д. п.		Д. п.		Д. п.		Д. п.
	В. п.		В. п.		В. п.		В. п.
	Т. п.		Т. п.		Т. п.		Т. п.
	П. п.		П. п.		П. п.		П. п.
волк	И. п.	волк	И. п.	волк	И. п.	волк	И. п.
	Р. п.		Р. п.		Р. п.		Р. п.
	Д. п.		Д. п.		Д. п.		Д. п.
	В. п.		В. п.		В. п.		В. п.
	Т. п.		Т. п.		Т. п.		Т. п.
	П. п.		П. п.		П. п.		П. п.

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

Расскажи по схеме:

Я знаю

Я могу

Я смог

+ знаю и умею применять