Урок русского языка в 1 классе "Правила переноса слов", 2 урок.

Этапы урока

Цель и

ожидаемые

 результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Оргмомент.

а) пальчиковая гимнастика

б) подготовка к письму

- осанка

-работа над каллиграфией

в) минутка каллиграфии.

Создание положительной мотивации к уроку.

Подготовка рук к письму.

Формирование правильной осанки

Соблюдение правил каллиграфического письма на уроке.

- Здравствуйте ребята! Садитесь.

- Ребята, готовы ли вы к уроку? Покажите сигнал.

-На вас  надеюсь я, друзья.

Мы хороший, дружный класс.

Все получится у нас!

-Сначала разомнем свои пальчики.

Идет по парте человек,

Переставляет ножки,

А если ножки смотрят вверх,

То получились рожки.

- Посмотрите на опорную схему и назовите правила, которые нужно выполнять при письме.

-Вспомните, что нужно указывать в адресе, если вы отправляете письмо в другую страну?

-Как называется наша страна?

-Сейчас будем писать букву, которая есть в этом слове и обозначает согласный, тверд., звонкий  звук.

-Какие опасные места надо запомнить в слове «Россия»?

-Напишите красиво эти буквы.

( Дети показывают сигнальную карточку)

1 уч. Пишу с наклоном.

2 уч. Нельзя обводить ручкой букву несколько раз.

3 уч. Не захожу за границы строки.

4 уч. Нельзя стирать ручку резинкой.

( Ученица читает стихотворение, а дети готовят тетрадь, ручку, принимают правильную осанку)

-Я тетрадочку открою и как надо положу

Я от вас, друзья, не скрою,

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо не согнусь.

За работу я примусь.

-Название страны.

-Россия.

-«Р».

После объяснения учителя дети пишут букву «Р».

-Удвоенную согласную

«СС», непроверяемую гласную «о».

Дети пишут.

2.Актуализация знаний.

а)развитие речи.

б)верные и неверные высказывания.

3.Постановка учебной задачи.

4.Физминутка.

Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Развитие мыслительных операций.

Выявление и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности каждого.

Обсуждение затруднения.

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы   урока.

Смена видов деятельности, отдых.

-Дополните текст  пропущенными словами.

«Наша Родина - ____.

Это большая, _______

страна. Люби свою _____ и гордись ею.»

-В этом тексте есть слово с буквой, которая не обозначает никакого звука.

-Прочитайте это слово. 

-Какую роль выполняет «ь»?

-Какая еще буква не обозначает никакого звука?

-Есть односложные слова.

-Есть  слово, в котором 4 слога.

-Как определить количество слогов в слове? 

- Подумайте, как можно разделить это слово для переноса?

Учитель фиксирует варианты переноса на доске.

- Посмотрите, сколько вариантов переноса 1 слова?

-Задание было одно?

-Почему результаты получились разные? Чего мы пока не знаем?

-Как вы думаете, какая тема урока?

Учитель фиксирует тему на доске  (или включает слайд 1): Правила переноса слов

-Действительно, сегодня мы продолжим открывать  правила переноса слов. И вы сами попробуете их открыть.

-Какие задачи поставим перед собой?    (слайд 2)

 -Встали дети, отдохнем.

Дети подбирают подходящие по смыслу слова.

-Большая.

-Показатель мягкости.

-«ъ».

-Нет.

-Да.

-Посчитать гласные.

Дети предъявляют результат своего труда. Варианты переноса могут быть разные: Ро-ссия, Рос-сия.

-Два.

-Как переносить слова с удвоенными согласными.

-Перенос слов.

-Открыть правила переноса, научиться переносить слова.

Ветер дует нам в лицо, (движения руками к лицу)

Закачалось деревцо, (движения руками в стороны)

Ветер тише, тише, тише, (приседания)

Деревцо все выше, выше, выше! (потягивания, руки вверх)

Раз, два - выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

5. Открытие «нового» знания.

6.Физминутка

Организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

инструкция

целеполагание

предъявление результата

.

Развитие монологической речи

Обучающиеся контролируют сигнальной карточкой ответы учеников.

(взаимоконтроль)

Соответствие правил учебника открытиям, которые дети сделали сами.

-Сейчас вы будете работать в группах.  Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль?

У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило.

А план работы такой.

(слайд 3)

     1. Прочитать слова.

     2. Обратить внимание на выделенные буквы.

3. Посмотреть, где стоит знак переноса.
4. Сформулировать правило переноса слов.
5. Составить схему правила.

-Что   должно получиться у каждой группы в результате своей работы?

-Сколько правил у нас получится?

Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе.

-Слушаем результаты работы групп.

Проверка 1 группы.

-Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?

-Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске модель:  

...С — С...

Слайд 4

Проверка 2  группы.

-Прочитаем слова хором, обращаем внимание на перенос.

-На что вы обратили внимание и какой сделали вывод?

-Вы согласны с выводом группы?

Фиксирует на доске:

  …Ь - ..

Слайд 5

 Аналогично проводится работа с 3 и 4 группой.

Слова для 3-ей группы:  Слайд 6

отЪ – езд, подЪ – езд, обЪ - ем.      …Ъ - …

Слова для 4-ой группы: Слайд 7

заЙ – ка, змеЙ  - ка, маЙ – ка.               …Й - …

( Учитель на доске выставляет схемы переноса, составленные обучающимися, а на экране (одновременно) появляются слова на данное правило и схемы).

-На доске 7 правил переноса, вы смогли проанализировать слова и самостоятельно составили схемы случаев переноса. Молодцы!

-Посмотрите внимательно на схемы и подумайте, есть ли схемы (правила) очень похожие и что с ними можно сделать?

- Молодцы! Вот какое открытие вы сегодня сделали!

( на слайде № 8 появляется фигурная скобка, объединяющая три правила)

-Откроем учебник на с.50.

-Прочитаем правило в учебнике и сравним с теми правилами, которые вывели на уроке сами.

-Правильно ли мы сделали выводы?

- Почему же авторы учебника объединили три правила с Ь, Ъ, Й в одно правило?

-Молодцы! Значит, вы умеете мыслить и делать выводы,  как взрослые!

-Зачем же нужно уметь переносить слова с одной строки на другую?

1.- Голова ровно. Посмотрели глазками наверх, налево, направо, вниз.

2.-Глазами начертите круг, квадрат, треугольник.

3.-Закройте глаза: представьте луг, солнце, речку, лес.

4.-На счет « три» открываем глаза, продолжаем работу.

-Следить, чтобы каждый выражал своё мнение и строго работать по плану.

-Правило переноса слов.

-Сколько групп, столько и правил.

Дети работают в группах и формулируют правило.

Показ задания.

Все читают хором слова: каС-Са,  тоН-На, суМ-Ма.

Ответ ученика:

-Выделены двойные согласные, знак переноса стоит между ними. Значит, если две одинаковые буквы в середине слова, то знак переноса ставится между ними.

Показ задания.

Все читают хором слова: конь-ки, поль-за, день-ки.

Ответ ученика:

-Выделен Ь, знак переноса стоит после него, значит… (его нельзя отрывать от предыдущего слога).

- 1 уч. Есть три похожие схемы: с Й, Ь, иЪ.

-2 уч. Все буквы остаются в первой лодочке, остаются на строке. Все это как одно правило, только буквы разные и эти правила можно объединить в одно

(Чтение детей).

- Да, правильно.

1 уч. Они тоже увидели одинаковый способ в этих правилах переноса.

-2уч.Они объединили их для того, чтобы нам легко было их применять.

-Умея переносить, мы экономим место на строке, экономим лист в тетради, а, следовательно, экономим бумагу и относимся бережно к лесу.

7.Реализация построенного проекта: структу-рирование полученных знаний.

Построение нового способа действия

- Вспомните алгоритм: как будете действовать, если надо перенести слово?

Фиксирует на доске:

1.Читаем слово.

2.Делим на слоги.

3. Вспоминаем, какое правило подходит.

4.Переносим слово по правилу.

Слайд 9

-Почему выделены слова «вспоминаем правило»?

-Можем перенести неправильно.

8.Первичное закрепление нового способа действия.

Зафиксировать во внешней речи новое учебное действий.

-Вернёмся к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение?

- Как же мы перенесём слово Россия, которое не вошло в строку?

-Выполним устно упр.5 на стр.48 в тетради устно.

-Не могли перенести слово РОССИЯ.

Применяют алгоритм и объясняют перенос.

Дети читают слова, применяют правила, объясняют перенос.

9.Сам. работа.

Умение использовать правила переноса.

Самоконтроль.

Взаимоконтроль (сигнальные карточки).

Самоконтроль.

Рефлексия.

Создание атмосферы уверенности и взаимопомощи.

Слайд №10.

-К нам в гости пришел Незнайка. Он тоже выполнил работу и готов показать вам свои знания.

о-гонь 

по-дъем

конь-ки       

зме-я  

ле-йка

ва-нна

-Покажите сигналом, правильно ли он все сделал?

- Какая задача стоит перед вами?

-Слова запишите в столбик. Следите за осанкой и каллиграфией.

Проверка №1

-Что нужно сделать после написания?

Проверка №2

-Сейчас мы будем проверять работу Незнайки. Вы в роли учителя.1 ученик объясняет слово, а класс сигнальными карточками контролирует ответ ученика.

- А кто увидел еще ошибки у Незнайки?

-К какой группе правил относится эта ошибка?

-Молодцы!

Проверка №3

-А теперь проверьте свою работу по образцу: если вы правильно написали слово, то ставите рядом со словом +, если нет, то -.

-Подведем итоги данной работы.

-Поднимите руки, кто выполнил работу без ошибок.

 - Кто допустил 1-2 ошибки?

- Кто ошибся 3 раза?

-Молодцы! Все старались!

-Поднимите руку те, кто может сказать: « я хорошо и отлично усвоил правила переноса».

- А кто еще может ошибаться?

-Мы вам будем помогать. Ведь в школу все пришли учиться.

- Нет!

-Исправить ошибки у Незнайки и записать слова с правильным  переносом.

(работа обучающихся в тетради).

-Проверить!

( Объяснение:

Слово «огонь»  Незнайка перенес неправильно, т.к. одну букву не оставляют на строке и слово переносится целиком.) и т.д.

-Он свое имя написал со строчной буквы, а надо с заглавной.

-Правописание имен собственных.

Образец работы ученика

огонь  +

подъ-ем +

конь-ки +

змея   +

лей – ка +

ван – на +

10.Рефлексия.

Создание положительной мотивации у обучающихся.

-Ребята, у вас на столе лежит « дерево радости». Отметьте на нем то место, как вы оцениваете себя на уроке: что получилось, что нет, к чему будете стремиться.

Слайд № 11.

-Мне тоже очень понравилось, как вы дружно работали, были активными и я свое солнышко

поместила на самой верхушке дерева.

-Молодцы!

-Благодарю всех за урок!

( Дети на индивидуальных карточках отмечают значком свое место на уроке и рассказывают о своих достижениях, неудачах на  уроке).

( Ответ ученика:

Я нахожусь на средней веточке, т.к. я много отвечала, но допускала ошибки. Буду стараться быть внимательной!)

ДЕРЕВО РАДОСТИ