Технологическая карта урока по русскому языку по обновленному ФГОС ООО 5 класс
Тема урока:
Морфема - наименьшая значимая часть слова.
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Цели:
1. Личностные: стремление к речевому совершенствованию.
2. Метапредметные: извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;
3. Предметные: знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; выделять в слове морфемы, понимать, что морфемы - значимые части слова,
Опорные понятия, термины: морфемика, морфема, лексическое и грамматическое значение.
Инструментарий учителя: учебник, электронное приложение к нему, орфографический практикум на стр.168, теория на стр. 4-5.
Домашнее задание: Параграф 70-71. Упр. 376.
Ход урока
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
Организационный момент (0,5 мин.) Цель этапа: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне; формирование умений самоорганизации и самооценки; готовности к предстоящей учебной деятельности.
Предметный результат: демонстрирует умение использовать деловой язык Метапредметный результат: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить. Мотивация к учебной деятельности учеников |
Педагог приветствует учеников. Включение в деловой ритм
- Сегодня я предлагаю вам на уроке стать не просто учениками, а настоящими учеными-лингвистами. Согласны? А какими качествами должен обладать ученый? Учитель обобщает ответы учеников. Я уверен, что вы тоже умеете все это делать. Проверим? |
Отвечают на вопрос учителя.
-ученый должен уметь анализировать видеть закономерности. |
Учатся слушать и слышать друг друга, вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи. Формирование положительного отношения к познавательной деятельности (Л) |
Актуализация знаний и умений обучающихся по ранее изученному материалу (9-10 мин) Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. Предметный результат: знать основные понятия, которые были изучены в начальной школе морфемики Метапредметный результат: умение извлекать информацию,
|
Задание: найдите «лишнее слово», подчеркните его, обоснуйте свой выбор, назвав общий признак остальных слов. Вариант ответа может быть один
|
. Выполняют задание. Актуализируют информацию по теме «Лексика» и «Состав слова».
|
Развитие умения анализировать, сравнивать, структурировать знания (П) |
Постановка учебной задачи (10 мин) Цель этапа: выявление места и причины затруднения. Предметный результат: знать основные понятия лингвистики Метапредметный результат: перерабатывать и преобразовывать информацию
Первичное закрепление знаний и умений и навыков по теме (8 мин) Цель этапа: проверка первичного умения применять новые знания в типовых условиях.
Предметный результат: владеть лингвистическими терминами, умение анализировать информацию и пользоваться полученной информацией Метапредметный результат: преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
-Из каких частей состоит слово подводник?
-Вы все правы. -Как называется раздел о языке, в котором изучаются -звуки и слоги -приставка, корень, суффикс, окончание.
Учитель сообщает о том, что ученики приступают к изучению нового раздела о языке – морфемика.
-Что нового вы узнали из учебной статьи?
Учитель предлагает сформулировать тему урока, цель, опираясь на ключевое слово. -Итак, одна из целей нашего урока- понять. почему морфему называют значимой частью слова.
Организует работу в группах. Раздает дидактический материал:
см. приложение
Предлагает учащимся сделать ментальную карту (конспект) «Общие понятия морфемики»
Учитель осуществляет контроль и правильность выполнения заданий.
|
Варианты ответов: -Из букв -из звуков -из приставки, корня, суффикса и окончания.
-Фонетика -???
.
Ученики слушают аудиозапись, знакомятся с понятием морфема.
-Части слова называются морфемами. Морфема – это значимая часть слова.
Ученики формулируют тему, цель.
Работа в группах.
Объясните, почему в тундре подберезовики называются надберезовиками? Для чего в слове изменена приставка?
2. Разгадайте по окончаниям, какая это часть речи? Приведите примеры. На какие грамматические признаки этой части речи указывают окончания. -у -им -ишь -ите -ит -ат(-ят) Ученики делают вывод: Окончания указывают на грамматическую форму слова.
3.Прочитайте текст (фрагмент из произведения «Господа Головлевы»). Какую роль в создании образа героя играют слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами? Выберите два-три слова с суффиксами и раскройте их значения
Каждая группа представляет результаты своих исследований.
|
Умение структурировать знания (П)
Подведение под понятие (П) Смысловое чтение, как осмысление цели чтения (П) Оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить (Р)
Целеполагание (Р)
Анализ объектов с целью выделения признаков (П) Определение целей и функций участников, способов взаимодействия (К). Способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое. (К) Умение делать выводы (Р). Высказывать предположение на основе наблюдений.
Развитие умений и навыков познания через художественное слово (П), умение обосновывать выбор автором определенных средств художественной выразительности для решения авторской задачи.
|
Дальнейшая работа по закреплению знаний и умений учащихся. Цель этапа: проверка первичного умения применять новые знания в типовых условиях.
Предметный результат: владеть лингвистическими терминами, умение анализировать информацию и пользоваться полученной информацией Метапредметный результат: преобразовывать информацию из одной формы в другую
|
Учитель предлагает для закрепления материала следующую игру: Игра «Собери словечко».
-Какие затруднения вы испытывали выполняя это задание?
Определите вид орфограммы в словах с пропущенной буквой. Запишите словосочетания, обозначив орфограмму, выбрав проверочное слово.
(мало, молится)
Учитель обобщает ответы учеников, предлагая сделать вывод.
|
Отвечают те ученики, которые не смогли выполнить задание или затруднились его выполнить. Вывод: Надо уметь выделять морфемы в слове.
Работают в парах Выполняют задание, отвечают на вопрос: -Какие знания и умения вы использовали при выполнении задания?
Ученики комментируют, какие учебные действия они совершали, выполняя задание.
Делают вывод: -Для того чтобы правильно написать такие слова, надо знать их лексическое значение, уметь правильно выделять корень.
|
Умение структурировать знания, анализировать. Осознавать свои затруднения и стремиться к их преодолению, определять степень успешности работы.
Планирование- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Умение делать выводы. |
Подведение итогов |
Преподаватель просит вспомнить, какие цели и задачи ставил каждый перед собой в течение урока. Обобщает сказанное. Благодарит за работу. Оценивает ответы.
|
Отвечают на вопросы. |
Умение соотносить цели и результаты своей деятельности. |
Рефлексия Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке Предметные результаты: подводить итог учебной деятельности Метапредметные результаты: рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка |
Организует рефлексию. Пригодится ли материал, который мы сегодня изучали в жизни? |
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного листа на доске.
|
Умение давать самооценку своей деятельности. |
Домашнее задание |
Объясняет домашнее задание разного уровня сложности. Аргументированно выставляет оценки
|
Записывают задание в дневник. Подают дневники для оценки учителю. |
|
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.