№

п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(с указанием УУД, которые формируются на этапе урока)

1.

Организационный этап

Приветствует детей.

Приветствуют учителя. Готовятся к уроку. (Личностные УУД: смыслообразование)

1.

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Учитель создает благоприятный психологический настрой на работу во время урока

Железо у меня в крови
Кальций у меня внутри
Магний ем я на обед
Из цинка получаю свет
Фосфор нужен голове
Калий бродит по еде
Углеродом я пишу
Кислородом я дышу
Натрий солим мы в еду
Золото исполняет мечту
И без химии вообще
Мы не можем жить нигде! *

Учитель  организует работу в группах (Приложение 1)

Работают  в группах.                                         (Личностные УУД.

Уметь осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2.

Этап актуализации и пробного учебного действия;

Задает вопросы, решаем задачу со слайда №1. 

Семь металлов создал Свет

По числу семи планет:

Медь, железо, серебро,

Дал нам Космос на добро

Злато, олово, свинец…

Сын мой, сера - их отец.

А еще ты должен знать:

Всем им ртуть родная мать!

Сколько перечислено элементов в стихотворении? Есть ли среди них неметаллы?

Отвечают на вопросы в группах письменно.

 (Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.)

3.

Этап выявления места и причины затруднения;

Она имеет жуткий запах и обладает удушающим действием на человека. Жрецы использовали ее для проведения разных обрядов и священных курений, а военные добавляли в состав различных горючих смесей. Что это за элемент? (слайд 2)

Сера содержится в массе продуктов, которые мы используем ежедневно, даже не подозревая об этом. К этому числу относятся: все бобовые, злаки и крупы, а также хлебобулочные изделия; лук, чеснок и капуста; яблоки, виноград и крыжовник; молочные продукты; рыба.

Сера, как и кислород, относятся к главной подгруппе VI группы Таблицы Менделеева. Общее название для этих элементов – халькогены. Как вы думаете, свойства этих элементов похожи? Исходя из свойств кислорода, прошу предсказать кратко физические и химические свойства серы.  (Ответ 1 мин для каждой группы.)

Создает проблемную ситуацию. Подводит учащихся к определению темы и цели урока

Предлагают варианты целеполаганий. Предсказывают свойства серы.  Выделяют проблему, предлагают тему урока, планируют свою работу (Регулятивные УУД. Уметь самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы)

(Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме.)

4.

Этап построения проекта выхода из затруднения;

(Слайд №3) Атом серы, как и атом кислорода, содержит на внешнем электронном уровне 6 электронов. Подскажите мне, почему же сера не является таким же сильным окислителем как кислород? На слайде №3 мы видим, что сера существует в 3-х аллотропных модификациях. Что означает «Аллотропия», какие еще элементы образуют аллотропные модификации, назовите эти вещества (кислород – озон; сажа – графит – алмаз - фуллерен). Представляю вам ромбическую серу. Это твердое, желтое кристаллическое вещество. Попробуем его нагреть в пробирке без доступа воздуха. Пока я нагреваю закрытую пробирку с серой,  посмотрим на экране фрагмент фильма «Горение серы в кислороде»  из образовательной коллекции «Химические опыты со взрывами и без»

Организует работу в группах, наблюдает за деятельностью обучающихся.

Коммуникативные УУД. Умение работать в группе, умение оформлять свои мысли в устной форме)

5.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи;

Наблюдаем в пробирке превращение серы в пластическую форму. Вы видите, что вещество изменило цвет и агрегатное состояние, а вот интересно прошла ли химическая реакция и если да, то какая? Правильно, нет. Я выливаю расплавленную серу в воду, и оставляю ее до следующего урока. Посмотрим, что с ней произойдет. Бросим щепотку ромбической серы в воду, она не растворяется и даже не смачивается водой. Давайте посмотрим действие магнитного поля на смесь порошка серы и железных опилок. Как называется способ разделения веществ с помощью магнита? А теперь вспомним ответ о предсказанных (фамилии учеников) физических свойствах серы. Все подтвердилось

Организует работу учащихся в группах, в группах для проговаривания материала.

Проговаривают материал.

(Познавательные УУД. Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

6.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Вернемся к строению атома серы. Исходя из него, для серы будут характерны степени окисления -2,+2, +4 и +6. (пояснение о возбужденном состоянии атома серы по слайду). Поэтому в химических реакциях сера может выступать как окислитель (степень окисления - 2) (Слайд №4), (слайд №5) Перепишите реакции, дайте названия соединениям, и как восстановитель (все остальные степени окисления) (слайд №6). Запишем уравнения реакций. Для последних двух реакций попробуйте составить электронный баланс. Обратите внимание, что с йодом сера не проявляет степень окисления +2, а какую проявляет? Почему?

И, наконец, где же встречается сера в природе? Исходя из того, что этот элемент был известен издревле, предположите можно ли найти самородную серу, и если можно, то где? Посмотрите на слайд 8, в нашем районе есть ли предприятия, которые добывают и используют соединения серы? (Гипс-Кнауф)

Организует самостоятельную работу

Записывают в тетрадях.

 (Регулятивные УУД.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные УУД. Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Коммуникативные УУД.

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других)

7.

Этап включения в систему знаний и повторения;

Предлагает выполнить задания на слайде 9

и поменяться работами после завершения для взаимопроверки.

Решают самостоятельно.

Применяют знания на практике.

Выполняют задания в тетрадях.

Перечисляют критерии оценивания.

Сверяются с ответами,    выставляют себе оценки, а потом осуществляют    взаимооценивание (критерии оценивания на листочках у каждого).

Регулятивные УУД.Уметь  работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Познавательные УУД.

Уметь анализировать, сравнивать, классифицировать, преобразовывать информацию  из одного вида в другой)  

Информация о домашнем задании

Записывает домашнее задание на доске: § 22, № 1,2,3. По желанию доклад или презентация на тему «Применение серы»

Записывают в дневник

8.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Предлагает учащимся составить синквейн к понятию – сера. Приложение 2

Предлагает вспомнить, какую цель  поставили в начале урока, достигли ли  цели?

Побуждает  оценить свою деятельность на уроке Приложение 3

Проводят рефлексию.                                                     Предлагают варианты синквейна.

Отвечают на вопросы и проводят самооценку по критериям. Сдают учителю.

(Познавательные УУД. Умение анализировать результаты своей деятельности.

Регулятивные УУД. Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья)