Урок во 2 классе по русскому языку. Тема: Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Личностные

Метапредметные

Предметные

·             принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла   учения

·             умение высказывать личные суждения

·             навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить

·             выходы из спорных ситуаций;

·             установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

·             овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·             освоение способов решения проблем творческого и поискового характер

·             формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в

 ситуации неуспеха;

·             освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·              активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

·              логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

·              готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно

·              взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.

·             первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

·             распознавать одушевленные и неодушевленные существительные ;

·              находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от других частей речи;

·             определять у имени существительного значение

№

Этап урока.

Методы и приемы

Содержание урока. Деятельность учителя

ЭОР

Деятельность учащихся

УУД

Время

1.

Орг. момент

Словесный

Слово учителя.

Мы приветствуем гостей:

Всех знакомых, незнакомых.

И серьезных и веселых!

Посмотрите все ль в порядке?
Ручки, книжки и тетрадки

Прозвенел уже звонок

Начинается урок.

– Тихо сели девочки!

– Тихо сели мальчики!

СЛАЙД 1

СЛАЙД 2

Приветствуют учителя и гостей. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Л.: самоопределение (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности).

1мин

2.

Мотивационный

Создание   мотивационной  основы   учебной   деятельности

Словесный

Слово учителя.

Нас ждет большая работа. Справиться с ней могут внимательные, любознательные, трудолюбивые и дружные ребята. Поднимите руку, кто обладает этими качествами.

 Настроение на 5?(отметьте на листе путеводителе в смайлике, какое у вас настроение)

Значит, будем начинать….

-Ум и сердце в работу вложи,
И каждой секундой в труде дорожи!

Слушают учителя. Дополняют стихотворение ответами.

К.: проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя Л:устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

II. Актуализация опорных знаний.

Фронтальная.

 Словесный, практический. Письмо.

Индивидуальная.

1.       Чистописание.

2.Повторение ранее изученного материала

Мини –пауза физминутка

3.Словарно- орфографическая работа.

Запишем число, классная работа.

Я тетрадочку открою

И с наклоном положу,

Ручку правильно возьму,

Сяду ровно, не согнусь

За работу я возьмусь.

Здесь нужно быть не только аккуратным, но и внимательным.

На этой станции буквы и слова решили поиграть в прятки.

 Вставь буквы из алфавита в соответствие номера (9, 10, 14, 1 ), и ты узнаешь, какое слово спряталось между элементами.

Пропишите, не отрывая руки в тетрадь.

 На доске учитель показывает, что получится.

-На следующей строке напишите слово зима и сделайте звуковой анализ.

-Какой частью речи является слово зима?

Образуйте с данным словом другие части речи. (зимний, зимовать)

-Какой корень у родственных слов? Выделите.

Логически-поисковое задание

Индивидуальная  работа на карточках

а)ргннатсупиларпоьхолоднаямптарщзима

-найди слова, определите часть речи

б) На р__ке   по__вился   лё___.

-вставь пропущенную орфограмму

в) на, опасно, льду, тонком, играть

- расставь цифры над словами так, чтобы получилось предложение

-Запишите в тетрадь

Зимой руки мёрзнут- разотрите  ладошки

СЛОВАРЬ:

-Какие зимние месяцы вы знаете?

У доски ученики пишут словарные слова с комментированием по цепочке.

(декабрь, январь, февраль,

-Какие слова, связанные с зимой мы можем добавить к этим словам?

(вставь правильно буквы) 

 (м_роз, п_льто, хо_ей, к_ньки, сев_р, ин_й, вет_р, л_пата)

-Продолжите мою фразу.    Орфограмму в словарных словах   нужно….

СЛАЙД 3

Cлайд № 4

Дети записывают число и классная работа

Вырабатывают каллиграфический почерк, внимание.

Отвечают на вопросы учителя

Вписывают буквы из алфавита между элементами  и записывают в тетрадь, не отрывая руки.

Выполнение звукового анализа слова и составление транскрипции

Подбирают родственные слова, выделяют корень слов

Выделение слов из набора букв, составление предложения, выделение грамматической основы и определение частей речи.

Вспоминают слова, связанные с зимой.

Вставляют пропущенную орфограмму

Вырабатывают правильность написания непроверяемых слов.

П:

Общеучебные:

- поиск и выделение информации;

Логические

- анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

- выбор оснований  и критериев для сравнения,  классификации объектов;

К:

Постановка вопросов

 ( инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).

Р:

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона).

1мин

1мин

2мин

5мин

4мин

3.

Целеполагание.

Мини –пауза физминутка

Словес.: ответы на вопросы.

Нагляд.: презентация, работа в паре

Словес.: устная фронтальная беседа.

Нагляд.: презентация.

Постановка учебной задачи и ее решение

 Ребята, вы любите зиму. Почему?

Покажите как можно лепить снежки и бросать(мини-физминутка)

Девочка Маша  тоже любит зиму и  про это время года составила текст.

Напомните, пожалуйста, что такое текст и чем он отличается от предложения?

Все ли верно у Маши? ОБСУДИ С СОСЕДОМ

Я смотрю в окно.

На земле лежит пушистый_____________.

 В воздухе  кружат белые______________.

На ветке сидит красногрудый___________.

 Во дворе стоит одинокий_______________.

 Скоро Новый год!

На праздник придут Дед Мороз  и________. 

 (незаконченность предложений)

- Вы догадались, какие слова потеряла Маша?

Давайте поможем ей восстановить текст.

снег, снежинки, снегирь, снеговик, Снегурочка

-Что объединяет эти слова?(родственные слова)

- Чем отличаются?

Какой частью речи являются эти слова?

Почему одни отвечают на вопрос что, а другие на вопрос кто?

- Какой мы можем сделать вывод?

 Определите основную тему нашего урока.

            - Сверим с темой, написанной  на слайде. (Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.) Сегодня на уроке мы будем учиться классифицировать слова, отвечающие на вопрос кто?, и слова, отвечающие на вопрос что?

-Какая задача перед нами стоит?

Узнаем …

Научимся …     

Cлайд № 5

Cлайд № 6

Cлайд № 7 

Cлайд № 8

Вспоминают что такое текст.

Текст – это связанные предложения между собой по смыслу.

Дети совещаются в паре, какие нужно вставить слова.

Записывают слова в строчку по порядку в тетрадь

Проверка  по слайду правильности написания слов.

Имена существи-тельные получили такое название потому, что обозначают всякий предмет, который существует в окружающем нас мире.

-Они разнообразны. Одни отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что?

Одни обозначают живые существа, а другие неживые предметы.

"Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

Читают

предлагают формулировки задачей урока

Научить различать слова и применять их правильно в речи

К.: умение выражать свои мысли.

П.: структуриро-

вание знаний,

Р.: выполнение учебного действия.

П.: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное построение речевого высказывания.

К.: умение  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Р.: целеполагание как постановка учебной задачи.

П: формулирование задач с помощью учителя.

5мин

4.

ФИЗМИНУТКА

Прежде чем отправиться дальше по дороге знаний, давайте немного разомнёмся.

Дед Мороз одевается(имитируете движения)

 шапка, пальто, поясок,  валенки, варежки, погладил бороду, сложил в мешок подарки, взял посох и пошёл к ребятам.

Повторяют движения

1мин

5.

Работа  по   достижению   поставленных   задач

Частично-поисковый метод

Практич.: фронтальный опрос, групповая,  игра, формулирование вывода.

Нагляд.: видео

Словес.: ответы на вопросы.

Нагляд.: презентация.

Практич.: письм.

Словес: доказывают правильность поставленного вопроса

Словес.: устная фронтальная проверка.

Практич.: выполнение задания по вариантам.

1.Групповая работа по рядам

(детям дают лист с картинками, они вместе обсуждают и дают ответ)

- Найди лишнее слово-картинку. Докажи почему.

        - Сделайте вывод, что же надо делать, чтобы определить одушевлённое существительное или нет

2. Посмотрим видеоролик.

-Что нового вы узнали из этого видео?

3. Выборочное письмо (у доски)

-Запиши слова в нужную колонку

Медведь,  берлога,  лес,  заяц, лиса, волк,

вьюга, лось, ель, сугроб.

Какие слова в русском языке называются  многозначными.

Как же к таким словам задавать вопросы?

4. Проблемная ситуация.

     Ученика попросили задать вопрос к слову

      Он затрудняется.  Помогите ему.

-Почему  он не можете?

У слова шарик два лексических значения. Это слово многозначное.

-Как нам понять,  «о чем? или о ком?» идёт речь?(правильно составить предложение или словосочетание)

Собачка у куртки на замке, собачка в будке

Шарик в воздухе, Шарик в будке

Таких многозначных слов много в русском языке. Давайте посмотрим на несколько таких картинок на слайдах и составим словосочетания

Полевая мышка, компьютерная мышка

Гусеницы на листе, гусеницы трактора

Лисички в корзинке,  лисички в норе

ВЫВОД: одно и то же слово в одном случае может быть одушевленным, а в другом – неодушевленным, потому что они меняют свое лексическое значение в зависимости от того, в каком предложении употребляются).

Верно! Молодцы!

СОСТАВЬТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ И ЗАПИШИТЕ

1 вариант –ёршик(кто?)  2 вариант бабочка(что?)

 Коллективная работа в учебнике

стр. 48 упр.80 упр. 81 (устно)

ВЫВОД: прочитайте в учебнике

Cлайд

№ 9 -11

Cлайд № 10

Cлайд № 12

Слайд

 № 12-18

Дети выбирают лишнее и доказывают почему.

Слайды 9-11

Распечатаны на листах

Смотрят  видеоурок и вывод:

Что растения хоть и живые, но не будут отвечать на вопрос кто?

У доски коллективная работа с объяснением

Выполняют фронтальную проверку.

Подбирают лексическое значение к слову, составляют предложение, записывают.

выполняют письменно грамматическое упражнение.

П.: смысловое чтение, осознанное построение речевого высказывания.

Р.: выполнение учебного действия.

П.: осознанное построение речевого высказывания.

Р.: выполнение учебного действия,

осмысляют уч. материал, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

П.: осознанное построение речевого высказывания.

К.: контроль, коррекция, оценка действия партнера.

2 мин

4мин

4 мин

5 мин

5.

Самостоятельная работа в тетрадях

Стр. 60  2,4

Работают самостоятельно в тетради для проверочных работ

Р.: выполнение учебного действия,

осмысляют уч. материал, действуют с учетом выделенных учителем ориентиров

6.

Итог урока. Рефлексия

Словес.: слово учителя, учебная беседа.

Нагляд.: эмоц. карточки.

- Итак, ребята, какова была наша тема?

 - Поднимите руку, кто считает, что достиг поставленной цели.

- Замечательно!

Нарисуйте веселый смайлик, если вам на уроке было комфортно, вы смогли справиться со всеми заданиями без особых трудностей. Нарисуйте грустный смайлик ребята, которые справились не со всеми заданиями, и было трудно работать.

? А в чем у вас были трудности?

- Не переживайте. В следующий раз у вас обязательно все получится!

- Что ж, наш урок подошел к концу. Благодарю вас за урок, мне было очень приятно с вами работать

Домашнее задание:

Учебник: стр. 49, упр. 82.

Слушают учителя.

Анализируют урок.

Оценивают учебный процесс и свою деят-ть на уроке.

П.: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Л: самооценка, адекватное понимание причин успеха/ неуспеха.

   Настроение на 5?

   Настроение на 5?

2.    а) ткглнатсупиларпоьхолоднаямптарщзима

б) На р__ке   по__вился   лё___.

в) на, опасно, льду, тонком, играть

2.а) ткглнатсупиларпоьхолоднаямптарщзима

б) На р__ке   по__вился   лё___.

в) на, опасно, льду, тонком, играть

3.Составь разные предложения со словом

1 вариант – ЁРШИК(кто?)

______________________________________________________________________________________________________

3.     Составь разные предложения со словом

2 вариант – БАБОЧКА(что?)

_____________________________________________________________________________________________________

________________________________________

______________________________________