Урок физики по теме "Звук" (9 класс)

Урок физики  в 9 классе по теме: «Источники звука. Звуковые волны»  Цель урока: ввести понятие источника звука и звуковой волны, механизма ее возникновения и распространения в среде. Задачи урока: Образовательные:  ­создание условий для  формирования представлений об источниках звука и звуковой волны. Развивающие:  ­формирование умения делать выводы, обобщать полученные сведения; ­формирование у учащихся навыков работы с источниками информации Воспитательные:  ­   формирование   положительной   мотивации   к   учебному   труду, коммуникативных умений. Тип урока: урок изучения нового материала. Оборудование: наборы тел для получения звука, компьютер, проектор,  таблица "Гортань человека". Вопросы, рассматриваемые на уроке: 1. Источники звука. 2. Звуковые волны. 3. Звук ­ друг или враг? 4. Закрепление изученного  материала. 5. Домашнее задание. Структура урока № п/п 1 2 3 4 Этап урока Приемы и методы Организационный  Актуализация знаний Постановка проблемы Открытие нового знания Проверка готовности учебного кабинета и учащихся   к уроку. Установление правильности и осознанности выполнения домашнего задания учащимися, коррекция пробелов. Обеспечение     темы   урока учащимися и  целей познавательной их деятельности на уроке. Выполнение   индивидуальных,   парных   и   групповых заданий.   мотивации   постановки 5 6. 7. Применение изученного  материала Рефлексия. Закрепление  полученных знаний. Домашнее задание  Установление правильных представлений о пройденной  теме. Обеспечение усвоения новых знаний на уровне  применения в новой ситуации. Запись домашнего задания Деятельность ученика Приветствие учителя и включение в урок Учащиеся   слушают   ответы   первого   и второго учеников у доски. Первый и второй ученики  дают  самооценку. Остальные   учащиеся   неточности   в   их   ответах   работу.  Учащиеся   слушают,     исправляют   ответы одноклассников   и   оценивают   работу   по третьему пункту. Учащиеся     оценивают       работу   класса     за выполнение домашнего задания.  № п/п 1. 2. Ход урока Деятельность учителя Организационный момент ­ проверка готовности учебного  кабинета и учащихся  к уроку Для проверки выполнения  домашнего задания учитель  предлагает: 1) первому  ученику заполнить у доски таблицу из 3 колонок: Величины, описывающие колебания, потом ­  волны Амплитуда  Частота  Период  Длина волны Скорость  Единицы измерения Обозначения м Гц с м м/с А Т v 2) в это же время второй ученик у доски будет  решать  одну задачу базового уровня обязательно, и одну задачу  классического или  повышенного уровня ­  по его  усмотрению: а). Расстояние между ближайшими гребнями волн в море 10 м. Какова частота ударов волн о корпус лодки, если их скорость 3 м/с? (ответ: 0,3 Гц). б).   Мимо   неподвижного   наблюдателя   за   20   с   прошло   5 гребней   волн,   начиная   с   первого,   со   скоростью   4   м/с. Какова длина волны? (ответ: 16 м).   3)   остальные   учащиеся   отвечают   на   вопросы   учителя устно (см. Презентацию ­ слайд № 2): 1.  Что называется  колебательным движением? 2.  Какими физическими величинами описывают              колебательное движение? Дайте определения этих        величин. 3.  Что называется волной?  4.  Назовите источник волн?  5.  Что переносит волна?  6.  Какими физическими величинами описывают волну?  7.  Что называется длиной волны?  8.  Назовите формулу скорости волны?  9.  Какие Вы знаете виды волн?  10. В какой среде не могут распространяться        механические    волны?  3 11. В какой среде распространяются продольные и   поперечные волны?  1. Учитель предлагает учащимся послушать английскую сказку и, исходя из нее,  догадаться о теме урока (слайд № 3). У англичан есть сказка: «Черт поймал трех путников и согласился отпустить их, если они зададут ему невыполнимую задачу.  Один   попросил   сделать   растущее   дерево   золотым,   другой   – заставить реку потечь вспять.  Черт шутя справился с этим и забрал себе души обоих путников.  Остался третий путник...»  «...А третий свистнул и сказал:  “Пришей к этому пуговицу!” – и черт был побежден».  2.   Учитель   называет   тему   урока:   "Источники   звука.   Звуковые волны" и предлагает учащимся поставить цели урока через прием "Вопросительные слова": что? где? чем?  можно ли? почему? и т.д. 4. 1. Делит класс на 4 группы исследователей и каждой группе  предлагает получить звук из набора простых предметов, сделать  вывод об источнике звука. После отчета групп предлагает всем вместе анализировать о том,  как человек издает звуки? Прекрасным примером естественного  источника звука является гортань. Таблица. Формулируют тему урока. Записывают тему  урока в тетрадях. Работа   в   парах.   Ставят   цели   урока. Озвучивают  по  одному  вопросу   от  каждой пары. Что   является   источниками   звука?   Что называется звуковой волной?  В   какой   среде     может   распространяться звук?   Чем   улавливается   звук?     Можно   ли разговаривать на Луне? К какому виду волн относится   звуковая   волна?   Почему   мы   не слышим радиоволны? Практическая деятельность учащихся.  Учащиеся выбирают наборы предметов и  получают звуки.  1   группа:   гитара   и   тонкая   полоска   бумаги (чтобы   показать,   если   догадаются,   что струна гитары действительно колеблется). 2 группа: камертон, молоток, вата на  нитке, штатив. 3 группа: пустой стакан и стакан с водой. 4   группа:   мужская   расческа   и   полоска тонкой бумаги. Отчет групп перед классом.  Делают   вывод,   что   источником   звука является   колеблющееся   тело   ­   это   общее свойство   источников   звука.   Записывают   в тетрадях. 2. Учитель формулирует проблему: а сейчас я  приведу  в  колебательное движение шарик  на  нитке. Не звучит, хотя и колеблется. Почему? Делают вывод, что оказывается, не всякое  колеблющееся тело звучит. 3. Откуда можем взять правильную информацию об источнике  звука? Учитель на доске записывает диапазон звуковых волн, инфра­ и  ультразвука и показывает слайд № 4. Учитель дает задание найти из текста учебника про акустику. 4. Учитель проводит опыт. Просит соблюдать в классе идеальную тишину. Мы   знаем   из   предыдущих   уроков,   что   колеблющееся   тело является   источником   волн   и   что   волна   переносит   энергию. Докажем это и на примере звуковых волн, проведя опыт. Я беру два одинаковых камертона, издающих ноту  ля, частоту  440 Гц,  и молотком ударяю по первому из них, приведя его в колебание. Затем приглушаю  пальцами колебания камертона. Что замечаете? Объясните явление, работая в группах. Работа с учебником. Находят ответ из  текста  учебника на поставленный вопрос.  Дополняют запись в тетрадях, что  источником звука является колеблющееся  тело с частотой от 20 до 20000 Гц.  Читают из учебника про инфразвук и  ультразвук.  Находят информацию  про  раздел физики ­  акустику и что  изучает данный  раздел. Наблюдают за действиями учителя.   Делают вывод, что начал звучать, хоть и  слабо, второй камертон с такой же частотой. Работа в группах. Отчет групп. Если версии одинаковые,   то   слушаем   только   одну   из групп:   раз   начинает   звучать   второй камертон,   то   над   ним   совершается   работа внешней   силы.   И   этой   внешней   силой является   звуковая   волна,   дошедшая   по воздуху   ко   второму   камертону.   А   для совершения   работы   необходимо   затратить энергию. Поэтому этот опыт доказывает, что действительно     волна   несла   с   собой   Вашу энергию.   явление   называется звуковым   резонансом   (некоторые   ребята знают об этом).   Кстати, 5.   Учитель   возвращается   к   вопросу   учеников   о   возможности разговаривать  и о возможности   повторения предыдущего опыта на Луне.  Фронтальная работа. Нет, т.к. на Луне   нет среды,   то   колебания   распространяться   не будут.   Поэтому   звук   в   пустоте   не Используя   слайд   №   5   расскажите   о   распространении   звуковой волны в среде. 6.   Сформулируйте,   пожалуйста,   определение   звуковой   волны   и сравните   его   с   культурным   аналогом   ­   учебником   физики.     К какому виду волн относится звуковая волна? 7. Учитель показывает слайды  № 6, 7, 8 о        приемниках звуковых волн. 5. 1. Учитель показывает слайд № 9. 2.Учитель просит прочитать слова Бранта Себастьяна, немецкого сатирика, на доске:  "Язык у человека мал, А сколько жизней он сломал". Показывает слайд № 10  и ставит проблемный вопрос: Звук ­ друг или враг? Давайте рассуждать в группах: две группы приводят аргументы, что звук ­ это друг, две другие ­ враг. Рефлексия. Закрепление полученных знаний. Сделайте выводы по уроку по вашим поставленным целям на  урок. Что важного и интересного узнали на уроке? Выставление оценок. Домашнее   задание:   на   "5"   ­   нарисовать   на   листе   формата   А4 настроение, когда тебя хвалят;   на "4" ­ почему гудят провода? Ты это уже слышал?; на "3" ­ применение ультразвука на практике ­ подготовить сообщение. 6. 7. распространяется. распространения звуковых волн в среде по слайду. В парах формулируют определение звуковой волны   и   сравнивают     с   определением   в учебнике физики.  Звуковая   волна   ­   это   продольная   волна. Записи в тетрадях. Учащиеся делают вывод о приемниках звука. Дают   небольшую   информацию   о   том,   как воспринимает  звук ухо, применяя знания  с уроков биологии. Учащиеся   сравнивают   диапазон   слышимых звуков человека и животных. Работа в группах.  Слушают рассуждения групп. Возвращаются к вопросам, которые  ученики поставили в начале  урока и отвечают на них. Осуществляют анализ  полноты  достигнутой цели урока. Оценка  работы групп и класса в целом. Запись   домашнего   задания   Всем:   параграфы  §  34,38,     упражнение   29 (устно). Список используемой литературы 1. Перышкин, А.В, Гутник, Е.М. Физика 9 класс. ­ М.: Дрофа, 2004. ­ С. 115­ 117, 124 ­ 125. 2. Громцева, О.И. Тесты по физике 9 класс. – М.: Экзамен, 2011 – С.73.