Урок литературного чтения .3 класс. "Лягушка путешественница". В.М.Гаршин.

Малахова Татьяна Викторовна, учитель Школы №4 город Нелидово,  Тверская область. Урок литературного чтения в 3 классе,  «Школа России»  Тема урока: «Лягушка путешественница» В. М.Гаршин. Цель:   ­ развивать умения выразительно читать произведение,  передавая    интонацией  настроение; ­ учить детей отвечать на вопросы; ­ выделять главную мысль; ­ давать характеристику героев произведения; ­ обогащать словарный запас слов; ­ воспитывать скромность, доброту, милосердие. Планируемые предметные результаты: ­ объяснять авторское и собственное отношение к персонажам сказки, ­ работать с иллюстрацией; ­ составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский  текст;  ­ выполнять творческую работу (сочинение сказки). Универсальные учебные действия: ­ установление причинно – следственных связей; ­ построение логической цепи рассуждений, доказательств; ­ обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения; ­ соотношения названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и  иллюстрациями.          Основные виды учебной деятельности: ­ сравнивать героев в литературной сказке; ­ характеризовать их, используя текст  сказки; ­ придумывать смешную историю, используя поговорку «Хвастовство само себя  наказывает»; ­ составлять картинный план; ­ определять авторское отношение к  изображаемому в сказке. Образовательные ресурсы: Портрет В.М.Гаршина, выставка книг писателя, выставка детских рисунков к  сказке, презентация к уроку, пословицы, на доске: пословица «Хвастовство само  себя наказывает»,  отметки на снежинках,  6 иллюстраций, на карточках слова для  характеристики  лягушки, тесты, сценка, учебники. Ход урока: 1. Орг. момент:   ­   Сегодня у нас на  уроке гости. Поприветствуем их улыбкой. Они пришли  познакомиться с нами,  посмотреть, как мы умеем учиться, любим уроки  литературного чтения, умеем работать с текстом, рассуждать  и делать открытия.    Чтобы у гостей сложилось о нас хорошее впечатление, вы должны быть  внимательными, активными, отвечать красивыми предложениями  и, конечно,  доброжелательными.     Свою работу, как всегда, вы будете отслеживать в «оценочном листе». Ознакомьтесь с ним. В конце урока подведёте итог своей работы и получите  отметку на снежинке. Почему на снежинке? Лягушка изобрела необыкновенный  способ путешествовать, а я ­ необыкновенный способ выставление отметок. А ещё  к нам сегодня  в школу должен заехать Дед Мороз. Он будет рад, что мы его  встретим хорошими отметками, тем более на снежинках.     2. Речевая разминка:     (Прочитать про себя, вслух спокойно, а потом ­ выразительно!) За день лягушка очень устала, Лягушка постельку себе разостлала.  Постель у лягушки из камышинок, А одеяло – из листьев кувшинок. Болотная кочка – лягушке под ушко.  Из мягкого мха – моховая подушка. ­ Понравилась вам разминка? ­ О ком говорится в речевой разминке? Что вы узнали о лягушке?    Какой  приём использует автор? Какова основная мысль стихотворения? (животные, как и люди, за день устают и вечером ложатся спать)                          Оцените свою работу! ­ Как вы думаете, почему я взяла такую речевую разминку?  (в ней говорится о лягушке). 3. Актуализация знаний.  ­  С каким произведением мы познакомились на прошлом уроке?  ­  Кто автор этого произведения? (В.М.Гаршин) ­  Что вы о нём узнали?       (Всеволод Гаршин родился 2 февраля 1855 года в Бахмутском уезде  Екатеринославской губернии,  в семье военного. Мать с детства прививала любовь  к литературе. В 9 лет его определили в гимназию. Всеволод очень быстро всему  обучался. Развит был не по годам. Любимым занятием было – наблюдение над природой, над растительным и животным миром. Интерес к естествознанию он  сохранил на всю жизнь.     В 19 лет поступил в Горный институт, но учение было прервано войной с  Турцией. Он добровольцем ушёл в действующую армию. По окончанию войны  Всеволод Михайлович был произведён в офицеры, но меньше, чем через год вышел  в отставку, и тогда он полностью посвятил себя творчеству. В историю русской  литературы он вошёл как мастер рассказа.      Закончил В.Гаршин свой недолгий путь в литературе весёлой сказкой «Лягушка  – путешественница». Прожил всего лишь 33 года. 24 марта 1888года его не стало,  но творчество его живёт. В школьную программу вошло и другое произведение  «Жаба и роза»).   ­ Почему сказка называется Лягушка – путешественница? ­  Какие же чувства мы испытали во время чтения сказки?  Слайд (­ беспокойство за судьбу лягушки: рисковала жизнью ради похвалы;  ­ разочарование ­ за малым не увидела большее;  ­ сожаление, что лягушка не долетела до юга;  ­ страх за жизнь лягушки;  ­ восхищение её находчивостью и умом; ­ чувство веселья: рассмешило, что лягушка такая самоуверенная; ­ облегчение: всё закончилось благополучно; ­ сопереживание: слишком много риска в поступках лягушки) 4. Проверка домашнего задания.      ­ Будем работать по группам и в паре.    ­ Выразительное чтение сказки учащимися.   ­ Тест «Внимательно ли ты читал сказку?» ­ (работа в паре)    ­ Расположи предложения в текстовой последовательности  (работа в паре)    ­ Расположи иллюстрации  в текстовой последовательности (работа в паре)                                    Оцените свою работу!    5. Физминутка.      ­ Ребята, давайте мы с вами отдохнем и выполним нашу любимую физминутку. На болоте две подружки, Две зелёные лягушки Рано утром просыпались, умывались, растирались Ножками топали, ручками хлопали Глазками моргали, головками качали,  Спинками вертели и нам велели.   6. Целеполагание. Формирование учебной задачи. ­ В произведениях  герои и их поведение нас, читателей, чему – то учат, но они не  говорят об этом прямо, а намекают, чтобы мы сами сделали вывод, т.е. поняли  авторский замысел или, как говорят,  определили проблему, заложенную в основу  произведения.  ­ Итак, какая основная цель будет стоять перед нами  сегодня? Чему мы  будем учиться? (Определить авторский замысел, понять, чему учит сказка, или определить  проблему, заложенную в основу произведения).  А что для этого надо  сделать?  (Надо исследовать текст, постараться  увидеть героя, дать характеристику его  поступкам, определить отношение автора к своему герою).  7. Сценка      ­ Скажите, понравилось вам выступление девочек? А кто играл главную героиню?  8. Работа над текстом. ­ Какова была жизнь лягушки на болоте? (Тихая, спокойная) ­ зачитать с. 188 учебника. ­ Что изменилось в жизни лягушки после встречи с утками? (появилась мечта побывать на юге) ­ с. 190 ­ Отправилась ли она на юг? Каким образом? ­Какой момент является захватывающим, решающим судьбу героини? (когда всем  захотелось прокричать, похвастаться) ­ Сбылась ли мечта лягушки? (частично) ­ На сколько смысловых частей можно разделить сказку? (1.Безумная затея лететь.     2. Опасный полёт.   3. Благополучный конец.) 9. Работа над образом лягушки.     ­ Какой мы увидели лягушку в начале сказки? (Тихой, скромной, незаметной).   ­ Какие выражения использует автор для описания первоначального образа  лягушки? Найдите в тексте.  (Лягушка – квакушка, весною громко квакала со всеми лягушками, жила  благополучно, наслаждалась тёплым дождиком. ­ То есть,  довольствовалась тем, что есть,  восхищалась и любовалась тем,  что видела. ­ Как автор относится к лягушке? (Она ему нравится, он умиляется над ней, мол, какая она хорошая) – докажите словами из текста. ­ Как меняется поведение  лягушки с момента знакомства с утками? – найдите  в тексте.  ( И лягушка сейчас же спряталась…) с. 189. ­ Какие черты характера вы увидели? (Любопытная, но осторожная, вежливая,  тактичная, рассудительная). ­ Найдите отрывок, который рассказывает, что лягушка сообразительная.  (Я придумала…) с. 191. ­ Почему утки согласились на предложение лягушки?  (Она сумела их убедить,  говорила уверенно, решительно,  и утки ей поверили. Они удивились её умной  головой.) ­ Как автор описывает состояние лягушки в воздухе? Прочитайте.  (Захватывает дух от высоты;  бедная лягушка болталась в воздухе, как бумажный  паяц; однако скоро привыкла к новому положению и даже радовалась и гордилась.) ­ Как автор относится к ней в данный момент?  (Жалеет, одновременно  восхищается её мужеством. Нужно было иметь присутствие духа и он его имела.)  ­ Как изменяется характер лягушки, когда её начали хвалить сначала утки, а  потом люди. (Чтение отрывка: Смотрите! Смотрите!... с. 193. ­ лягушка  хвастливая, нескромная, тщеславная..) ­ Помогло ли лягушки хвастовство или навредило?  ­ С каким чувством автор описывает падение лягушки?  Прочитайте.   (И с этим криком она полетела вверх тормашками на землю.)  ­   В словах автора чувствуется лёгкая ирония – скрытая насмешка. Он  заранее задумал, что лягушка не разобьётся и останется цела, поэтому он  улыбался над хвастливой героиней.       Давайте найдём слова, сочетания слов, которые помогают нам понять  иронию, с которой автор относится к лягушке.        * Боялась уронить лягушачье достоинство * шлёпнулась с сучка * выражение морды было самое сияющее * болталась, как бумажный паяц *  болталась таким образом целый день *  полетела вверх тормашками  * называет бедной спутницей * дрыгала всеми четырьмя лапками * бултыхнулась в грязный пруд.   ­ За что автор наказал лягушку? (За тщеславие, хвастовство) ­ Перестала ли лягушка хвастаться после падения?  (Нет. Она тут же нашла  выход из создавшейся ситуации, проявив себя необыкновенной выдумщицей,  рассказчицей, но хвастаться не перестаёт. 10. Электронная  физминутка  для глаз. 11. Какой же была  лягушка?  Разделите черты характера   на положительные                    и                                  отрицательные.     тихой, скромной, незаметной, жизнерадостной ­ воспитанной                                                                                 хвастливой ­ осторожной                                                                              нескромной ­ вежливой                                                                                      тщеславной ­ любознательной ­ умной  ­ сообразительной ­ смелой ­ фантазёркой  ­ Итак, как же автор относится к своей героине?  (В начале сказки: она ему нравится, он умиляется над ней, мол, какая она хорошая. Дальше мы видим: он жалеете, одновременно восхищается её мужеством,  находчивостью.В конце сказки: он наказывает её, насмехается.)    * Показывая недостатки лягушки, автор всё же испытывает к ней симпатию, он  видит в ней не только тщеславие и хвастовство, но и хорошие качества и их  больше, вероятно, поэтому он сохраняет ей жизнь. Он изначально задумал её не  убивать, а только  проучить за её хвастовство.    12. Выделение главной мысли.      ­ Какое же человеческое качество высмеивает автор с помощи аллегории –  поведения лягушки?   (Образ  поведения лягушки – это аллегория хвастовства и нескромности). ­ Какие пословицы знаете о хвастовстве?  Слайд  * Хвастовство и нескромность до добра не доведут. * Хвастунишки выглядят смешно и нелепо. * За малым погонишься, большее потеряешь. * Хвастовство само себя накажет. * Хвастовство – несчастье для человека. * Хвастливый человек сам себя обедняет. * Скромность тянет вверх, а хвастовство вниз. * Скромный может увидеть больше на своём веку, чем врун и хвастун. 13. Итог.    ­ Чему научила нас сказка?  Какой сделаем вывод?     Какой совет вы дали бы лягушке? (Не надо хвастаться, это мешает совершать хорошие поступки.) 14. Рефлексия     Слайд        ­ Закончите фразу:  Я сегодня на уроке узнал ……………….  Самым интересным на уроке было…………………  Спасибо скажем за активную работу………………….  Свою работу на уроке оцениваю на ………   Синквейн про лягушку.     Лягушка   Умная, хвастливая  Думала, летала, хвасталась  Изобрела новый способ путешествования  Путешественница  ­ Заполните до конца свой листок достижений и возьмите  соответствующую  отметку. Домашнее задание  на выбор:       Приготовлю краткий пересказ и выразительное чтение  Составлю кроссворд по сказке  Придумаю похожую сказку с другой концовкой  Составлю рассказ о лягушке.  Приложение                     Задание №1. Тест « Проверь себя, внимательно ли ты читал текст?» 1. Лягушка сидела на сучке высунувшейся из воды коряги и наслаждалась:     а) теплым солнышком     б) теплым дождиком     в) прохладной погодой 2. От восхищения она чуть­чуть не заквакала, но, к счастью, вспомнила, что  уже:     а) была осень     б) была весна     в) было лето 3. Утки не стали есть лягушку, потому что:    а) были сыты    б) она была слишком велика    в) она была далеко от них 4. Что особенно интересовало лягушку в рассказе  о   юге?    а) много ли там червяков    б) много ли там других лягушек    в) много ли там мошек и комаров 5. Чтобы хорошо подумать, лягушка спряталась:    а) в песок    б) в тину    в) в кусты 6. Утки должны были лететь:    а) три тысячи верст    б) две тысячи верст    в) четыре тысячи верст 7. Лягушка прицепилась к прутику:    а) ртом    б) лапками    в) ртом и лапками 8. Она отцепилась, потому что:    а) боялась    б) устала    в) закричала 9. Путешественница упала:    а) в грязный пруд    б) в болото    в) в реку                                             Задание №2. Восстанови предложения в текстовой последовательности Удивление людей. Лягушка отправилась в путешествие. Лягушка наслаждалась тёплым дождиком. Результат самовосхваления. Хвастливые рассказы путешественницы. Она вступила в разговор с утками. Задание №3 1. Внимательно рассмотри иллюстрации. 2. Расположи  их   в текстовой последовательности. Оценочный  лист…………………… 1. Речевая разминка……………….. 2. Работа в паре…………………….. 3. Активная работа на уроке………… 4. Достижение учебной цели………… 5. Поведение на уроке ……………….. Сценка   "Чудная история о необыкновенной хвастунишке"                           Действующие лица: две лягушки. 1. ­ Это я, это я придумала! (высовывается осторожно, оглядывается, никого) 2. ­ Это вы так громко кричали? 1. (Сначала прячется, потом берёт себя в руки) ­ Да, это я прощалась со своими  любимыми утками. 2. ­ Ах, у вас есть свои утки? 1.­  Да, мои собственные, которые носят меня туда, куда я захочу. Просто,  я  долго думала в  жизни  и, наконец, изобрела необыкновенный способ путешествия на  утках. 2. ­ Ах, вы такая умная! Вы такая отважная! Такая жизнерадостная. ­ А почему же вы не полетели на юг с ними? Там, говорят,  сейчас тепло и такие  прекрасные тёплые болота, где много комаров, мошек и других съедобных  насекомых. 1. ­ Пусть летят. Я отпустила их в отпуск. Я на юге бываю каждый год, поэтому  меня уже ничем не удивишь. 2. ­ Ах, как интересно! Какая у вас замечательная жизнь! Расскажите, как там в  другом краю. 1. ­ Конечно лучше, чем в вашем грязном пруду. 2.­  Не говорите, здесь так скучно и неуютно. Неужели вы променяли великолепный юг на наш маленький пруд? 1. ­ Я..я…я  вот только заехала к вам посмотреть, как вы здесь живёте. Я пробуду у вас до весны, пока не вернутся мои утки!  Ква! 2.­  Ква, ква. Я восторгаюсь вами! 1. ­ Ква.ква! Я и сама себе нравлюсь!