Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство СМИ

Ломиворотова Дарина Игоревна

Урок литературного чтения Презентация на тему ""Кладовая солнца" М. Пришвин " 3 класс.

Работа в классе
pptx
09.07.2018

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал

Урок литературного чтения Презентация на тему ""Кладовая солнца" М. Пришвин " 3 класс. В презентации содержатся яркие и красочные иллюстрации. Материал удобен и полезен для знакомства, закрепления и для проведения проверки знаний. Данный ресурс необходим учителям начальных классов, обучающимся 3 класса и их родителям.Урок литературного чтения Презентация на тему ""Кладовая солнца" М. Пришвин " 3 класс. В презентации содержатся яркие и красочные иллюстрации. Материал удобен и полезен для знакомства, закрепления и для проведения проверки знаний. Данный ресурс необходим учителям начальных классов, обучающимся 3 класса и их родителям.

Пришвин.pptx

Михаил Михайлович Пришвин «Кладовая солнца» Сказка – быль

Имя М.М. Пришвина с детства знакомо каждому. М.М. Пришвин – знаток, любитель природы, тонкий ценитель красоты окружающего мира.

«В Усолье приплывешь, как будто не в село, а в какое-то жительство лесных существ, не нарушающих общий пейзаж: так все вокруг лесисто, болотно, так много природы», - писал М.М. Пришвин. «Родники Берендея», «Кащеева цепь», «Повесть нашего времени», «Рассказы о прекрасной маме» и многие другие написаны в селе Усолье.

История создания сказки - были «Кладовая солнца». В 1945 г. Министерством просвещения был объявлен конкурс на лучшую книгу для детей. Пришвин принимает в нем участие и победу в Великой Отечественной войне встречает новой повестью «Кладовая солнца». Которая была написана за месяц. Это произведение насыщено впечатлениями от усольской природы и жизни писателя среди нее. Повесть получила первую премию и была напечатана в июльском номере журнала «Октябрь».

Прототипы в повести Главными героями являются усольские дети – сироты Соня и Боря Александровы. Сиротство детей, забота о них колхозников легли в основу сюжета.

«Соне лет 10, Боре – 11. Два года назад у них умерла мать, а вскоре затем отец. Все нехитрое хозяйство – изба, огород и мелкие домашние животные – остались на детей.» (дневник от 7 апреля 1943 года).

Прототипом образа старика Антипыча был старый лесник Антипыч, живший недалеко от Усолья.  Антипыч и Травка. Художник И.Л.Бруни.

Образ автора в повести. Каким видит окружающий мир Пришвин? Каким человек предстает он перед нами?  Писатель очень зорок, он с любовью наблюдает за природой, она для него живая, в ее жизни он видит знакомые проявления человеческого сердца.

Сказочное и реальное в повести. Что же реально в «Кладовой солнца»?  Место действия.  Время действия – период Великой Отечественной войны.  Как и многие дети во время войны, Митраша и Настя осиротели.  Обычные бытовые сценки. (Поиски клюквы. Ссора детей. Счастливо спасаются от беды. Возвращение домой с добычей).

Каковы сказочные черты в повести? Как в сказках, где героями являются тоже брат и сестра. Например: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди», «Снежная королева» и др.

Сказочные черты в повести.  Какие отношения между братишкой и сестрой в сказках? Почему с братом и сестрой в сказках часто случается беда?  А как у Пришвина? Кто виноват в ссоре?  Где произошла ссора? Какой сказочный мотив можно узнать и здесь?

Зачем отправились дети? Какова их цель? Что ищут обычно сказочные герои? За какими сокровищами и чудесами охотятся? Можно ли клюкву сравнить с сокровищем? К какому сокровищу оно ближе всего?

Где произошла ссора? Какой сказочный мотив можно узнать и здесь?  Ссора произошла на развилке двух троп. Вспомните: «Налево пойдешь – богатым станешь, прямо пойдешь – голову сложишь, направо пойдешь – невесту найдешь» и др.

С какими трудностями и испытаниями, порой даже с риском для жизни столкнулись дети?

Кто же помог Насте и Митраше? Кто стал спасителем детей? Чем похожа Травка на этих волшебных помощников и чем отличается от них?

Есть ли в Антипыче что-то, напоминающее сказочного героя? Кто в сказках часто выступает в роли помощника, знающего какие-то тайны и секреты? Чем похож и не похож на него Антипыч? Какую главную тайну не открыл Антипыч ребятишкам? Антипыч выступает как хранитель тайны жизни.

Что происходит с природой во время ссоры Природа одушевлена и одухотворена. ребят? Художественный прием – олицетворение.

В любой сказке есть волшебные предметы. Что в повести названо «чудесной вещью»? Почему? В чем отличие компаса от сказочного клубка, который ведет за собой героя?

Авторская речь в повести. Чем она напоминает сказочную?  Речь автора нетороплива, напевна, плавно складывается словечко к словечку и подобна светлому ручейку в сказочном дремучем лесу.

Вывод.  Пришвин не случайно назвал свое произведение сказкой. Сходство с ней обнаруживается и в сюжете, и в художественных образах, и в присутствии чудесных предметов, волшебных тайн, и в участии природы во всех событиях, и в особом складе авторской речи.

У каждого своя тропа.

Настя и Митраша.  Какую характеристику дает Пришвин своим героям в начале повести? Что он подчеркивает в детях?  Почему в деревне любили Митрашу и Настю?  Как относились друг другу брат и сестра?  Присутствие родителей постоянно ощущается в жизни детей. Чем это можно доказать?  Почему во время сбора ребята плохо слушают друг друга?  Что позвало ребят в поход за клюквой?

Роль природы в повести.  Видят ли дети красоту наступающего утра? Почему?  Какие тревожные нотки звучат в описании чудесного весеннего утра? С чем связана эта тревога?  Как отреагировала природа на то, что произошло?  Почему рассказ о ссоре брата и сестры начинается с описания сосны и ели?

Поведение Насти и Митраши.  Почему Настя, идя по «общей тропе», забыла о брате?  Почему даже лесные обитатели перестали обращать на  А помнит ли Митраша о сестре, о том, зачем пошли они в нее внимание? лес?  Почему Митраша не прислушался к предупреждающим голосам природы? Что руководило им?  А когда и где вспомнила Настя о брате?  Почему она испугалась, увидев гадюку?  Что произошло в это время с Митрашей? Как он повел себя в беде? Почему удалось ему спастись?  Права ли Травка, приняв мальчика за Антипыча, т.е. признав его за хозяина? Почему?  Почему автор назвал Митрашу «большим человеком»? Что произошло с Митрашей?

Отношение автора к ребятам.  Как относится автор к тому, что происходит с его героями? С каким чувством, с какой интонацией рассказывает он об их приключениях? Обоснуйте.

Уроки повести.  Чему учит нас история Насти и Митраши?

Что можно назвать маленькой кладовой солнца?  Горелый пень на палестинке, который хранит в себе солнечное тепло и делится им со всеми живыми существами.  Блудово болото со своими огромными запасами горючего, торфа (доброе тепло и энергия).  Душа человеческая. Подлинные ценности жизни: любовь, взаимопонимание, совесть, ответственность…

Смысл названия повести «Кладовая солнца».  Произведение имело несколько названий: «друг человека», «Брат и сестра», «Блудово болото».  Почему Пришвин выбрал другое название – «Кладовая солнца»?

Вывод.  Название вмещает в себя и жизнь природы, и жизнь человеческую со всеми ее радостями и печалями, страданиями и открытиями, утратами и обретениями; оно сосредоточивает наше внимание не на сюжетных ходах, а на глубинном смысле произведения: ведь кладовая – хранилище чего – то, а солнце – мать всего живого, значит, жизни.

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также