Урок по теме "Линзы"

Тема урока: ЛИНЗЫ (7 класс) Цели урока: 1. Образовательная: продолжить изучение световых лучей и их распространение, ввести  понятие линзы, изучить действие собирающей и рассеивающей линз. 2. Развивающая: способствовать развитию логического мышления, умений видеть, слышать,  собирать и осмысливать информацию, самостоятельно делать выводы, продолжить развитие  культуры речи. 3. Воспитательная: воспитывать внимательность, усидчивость и аккуратность в работе;  учиться пользоваться приобретенными знаниями для решения практических и  познавательных задач, продолжить воспитание у учащихся умения работать в коллективе. Тип урока: комбинированный, включающий освоение новых знаний, умений, навыков, закрепление  и систематизацию ранее полученных знаний. Форма организации учебной работы: индивидуальная, коллективная. Структура урока: 1.Организационный этап. 2.Этап проверки домашнего задания. 3.Этап изучения нового материала. 4.Этап осмысления нового материала.  5.Этап закрепления нового материала. 6.Этап информации учащихся о домашнем задании. 7.Подведение итогов. Рефлексия.                                                                          Ход урока Организационный момент (2 мин): 1. приветствие учащихся; 2.проверка готовности учащихся к уроку; 3.ознакомление с целями урока (образовательная цель ставится общая, не называя тему урока);  4.создание психологического настроя: Мирозданье, постигая,  Все познай, не отбирая,  Что внутри ­ во внешнем сыщешь,  Что вовне – внутри отыщешь  Так примите ж без оглядки  Мира внятные загадки... И. Гете Психологическая разминка. Давайте создадим хорошее настроение, улыбнемся и повторим про себя слова:  Я здоровый человек, я успешный человек, у меня все хорошо, у меня все получится. Улыбаясь, мы снимаем с себя напряжение и создаем вокруг себя атмосферу доброжелательности.  Садитесь. Начнем урок. Загадки:  Мозговая разминка. 1. Что в сундук запереть нельзя? (свет) 2. Попутчица за мною ходит в след. Мне от нее, ни зла, ни пользы нет? (тень) 3. Белая кошка лезет в окошко? (солнечный свет) 4. Поднялись врата, всему миру красота? (радуга) 5. Когда небо ниже земли бывает? (когда в воде отражается) 6. Придет в дом – не выгонишь колом, пора придет ­ сам уйдет (солнечный луч) 7. И языка нет, а правду скажет. (зеркало) 8. Перед нами  ­ вверх ногами, пред тобой – вверх головой. (отражение в воде) Эпиграф к уроку. “ Мало знать – надо уметь применять” Р. Декарт Повторение ранее изученного материала происходит в несколько этапов (26 мин): II. Проверка домашнего задания. Сформировать законы геометрической оптики: Устный опрос. а) закон прямолинейного распространения света; б) закон независимого распространения света; в) закон отражения света; г) закон преломления света; д) закон полного внутреннего отражения Компьютерное тестирование (мини­тест). 1. Какие явления наблюдают при попадании света на границу раздела двух сред? 1. часть проходит в другую среду, а часть отражается 2. свет поглощается 3. свет рассеивается 4. свет проходит в другую среду 2. Какое зеркало называют плоским? 1. с гладкой поверхностью 2. с зеркальной поверхностью 3. с прозрачной поверхностью 4. с плоской поверхностью 3. Какое выражение определяет закон отражения света? 1. 2. 3. sin   = α β  = α γ α  = sin  γ 4. 4. Выберите правильное направление преломленного луча при переходе света из стекла в воздух. 1. луч 1 2. луч 2 3. луч 3 4. луч 4 5. На границе сред 1 и 2 световой луч АВ изменил свое направление. Назовите угол падения и угол  преломления? 1. 2. 3. 4. SAE – угол падения,  CAB ­ угол преломления FАВ ­ угол падения  SAD ­ угол преломления,   SAE ­ угол падения,  FАВ ­ угол преломления FАD – угол преломления  ЕАS ­ угол падения,  6. Угол между падающим лучом и отраженным лучом равен 70о. Чему равен угол падения? 1. 70о 2. 140о 3. 35о 4. 20о После выполнения диктанта учащиеся выполняют взаимопроверку (ответы представлены на доске), за каждый правильный ответ 1 балл: «5» ­ 6 баллов, «4» ­ 5 баллов, «3» ­ 4 балла. Подготовка к изучению нового материала (5 мин): Учащиеся сами должны определить тему урока. При подготовке к изучению нового материала  зачитывается или рассказывается отрывок из романа Жюль Верна “Таинственный остров”, в  котором инженер Сайрес Смит объясняет получение огня. А затем ставится вопрос: “что  использовал инженер Сайрес Смит для получения огня”? Обратить внимание на употребление в  тексте «зажигательная чечевица». После правильного ответа учащихся им предлагается история  возникновения слова “Линза”. “Линза ­ слово латинское и означает чечевица. Чечевица – растение, плоды которого похожи на  горох, но горошины не круглые, а имеют вид пузатых лепешек. Поэтому все круглые стекла,  имеющие такую форму, стали называть ­ линзами.” Теперь озвучивается тема урока и ставится образовательная цель урока. Изучение нового материала (20 мин): Линза это тема сегодняшнего урока. Слово «линза» происходит от немецкого слова  «чечевица» Линза – прозрачное тело, ограниченное  сферическими поверхностями. Перед вами  на столе две линзы, давайте выясним, в чем их отличие. Аккуратно проведите  пальчиками по поверхности линзы. Что вы почувствовали? Линзы по внешнему виду делятся на выпуклые и вогнутые.  Теперь с помощью транспортира  проведите части двух сферических поверхностей,  чтобы они пересекались. Поставьте точки О,О1, О2. О –оптический центр линзы, О1О2 – главная оптическая ось. Исходя из этого,   условились линзу обозначать стрелкой, чтобы различать  вогнутые и выпуклые линзы, их обозначают разными стрелками. Если линзу разделить по главной оптической оси, то получим треугольные призмы.   Что происходит со светом при прохождении  призмы? Значит и линза преломляет свет. По тому, как линзы пропускают свет, они делятся на собирающие и рассеивающие. (Фрагмент фильма) Записывают в тетрадь определение фокуса, фокусного расстояния, обозначение  фокусного расстояния, единицу измерения, отмечают фокусное расстояние на  рисунке. Проверка понимания нового материла, его закрепление (10 мин): Сегодня на уроке мы познакомились с линзами, узнали какие  линзы бывают,  какие  физические величины характеризуют линзы. Давайте проверим себя.  Вставьте пропущенные слова. Сейчас мы выясним как определить фокусное расстояние и оптическую силу  линзы. Работа учащихся у доски: Опережающее задание: мини – проекты учащихся 1.Микроскоп 2.Тескоп Подведение итогов урока (5 мин): 1. С чем познакомились на уроке, на что обратить внимание? 2. Почему в жаркий летний день растения не советуют поливать водой сверху? 3. Оценки за работу на уроке. Домашнее задание (2 мин): Построить изображение предмета в рассеивающей линзе: 1. Если предмет находится за фокусом линзы. 2. Если предмет находится между фокусом и линзой. Жюля Верна помогла не случайность, а находчивость сведущего инженера и твердое знание им  законов физики. Помните, как удивился наивный моряк Пенкроф, когда, возвратившись с охоты,  нашел инженера и журналиста перед пылающим костром.  “ — Но кто же зажег огонь? — спросил моряк.  — Солнце, — ответил Спилетт.  Журналист не шутил. Действительно, Солнце доставило огонь, которым так восторгался моряк. Он не верил своим глазам и был до того изумлен, что даже не мог расспрашивать инженера. — Значит, у вас было зажигательное стекло? — спросил инженера Герберт.  — Нет, но я его изготовил.  И он его показал. Это были просто два стекла, снятые инженером со своих часов и часов Спилетта.  Он соединил их края глиной, предварительно наполнив водой, и таким образом получилась  настоящая зажигательная чечевица, с помощью которой, сосредоточив солнечные лучи на сухом  мхе, инженер добыл огонь”.