Урок русского языка в 7 классе на тему Что такое ГМО ,приложение (текст о ГМО),видео ролик "7 страшных фактов о ГМО"

ГУ «Воскресеновская основная школа»  Урок русского языка по теме «Что такое ГМО?» 7 класс                                                              Учитель русского языка 2 категории                                                                              Мухамедьянова А.Б. Школа: ГУ «Воскресеновская основная школа»  Раздел: Генетически модифицированные продукты , №урока24  (в серии уроков 1) Тема: Что такое ГМО? Мухамедьянова А.Б. Количество отсутствующих :0  Количество  присутствующих : 8 7Ч2− выявлять структурные части и их элементы (предложения, абзацы),  раскрывающие основную мысль текста; 7СГ6­оценивать прослушанный материал с точки зрения содержания,  использования языковых средств для привлечения внимания, структуры и  логики изложения материала; 7П4­создавать тексты­описание с элементами повествования,  повествование с элементами рассуждения и создавать тексты  публицистического и официально­делового стилей (объяснительная  записка,расписка,правило,поздравление,инструкция,заметка,интервью, дневник,блог,письма:просьбы,приглашения)с учетом целевой ауд  итории,выражая собственное мнение. Все учащиеся смогут:  участвовать в обсуждении прослушанного  материала, оценить важность информации ; фиксировать ключевые слова и  фразы при просмотре видео сюжета;  определить структурные части текста  и его элементы, тему и основную мысль; Большинство учащихся смогут: сопоставить мнения и факты, сделать  вывод, визуализируя прослушанный материал в виде диаграммы «Фиш­ боун» ; создать текст повествование с элементами рассуждения по теме  урока; Предмет:  русский язык Класс:7 Дата: Ф.И.О.  преподавателя: Класс: 7 Цели обучения Цели урока Языковая цель Некоторые учащиеся смогут (для сильных): оценить видео материал с  точки зрения использования языковых средств для привлечения внимания и  логичности изложения;  выделяют структурные части текста, определяют основную мысль. используют  во время урока термины: ген, ГМО,ДНК, мутация,  селекционер;  вводные конструкции: я считаю,что…….,по моему мнению………,как  утверждают ученные,……, я согласен(а) с тем, что……, можно утверждать. Бережного отношения к здоровью; взаимоуважение, взаимовыручка; Привитие  ценностей Предшествующ Ученики имеют определенную базу знаний по темам : «Здоровое питание»; ее обучение «Опасные ингридиенты и продукты». План Запланированн ое время Начало урока 4­5 мин. Середина урока 35 минут Запланированная деятельность Ресурсы 1. Организационный момент.  Психологические настрои под музыку:  Ребята, представьте себе, что вы маленькое семечко  (присаживаются и закрывают головки руками).  Садовник очень бережно относится к семечку,  поливает его, ухаживает за ним. (Учитель ходит и  гладит по головкам детей.) С первыми лучами  солнышка семечко медленно начинает расти,  появляются первые листочки ( поднимают руки  тянутся вверх). Стебелёк растёт ( потягиваются,  расправляют плечики). И вот наступает радостный  момент, появляется прекрасный цветок (поднимают  руки вверх, показывая распустившиеся лепестки).  Цветок хорошеет ( улыбаются друг другу). Он  тянется к свету, к солнцу . 2. Актуализация знаний.  Мозговой штурм.    Работа с эпиграфом.  И  отвечают на вопросы учителя: ­ о чем эпиграф?  ­какова его основная мысль ? ­назовите ключевые слова, передающие суть  эпиграфа. Деление на группы и одновременное  выяснение  темы урока.   На листочках (в форме овощей и фруктов) двух  цветов (оранжевый и красный) написаны части  предложений. Каждый ученик выбирает листочек  определенного цвета. Ученики с листочками одного  цвета формируются в   группу  (по 4 чел.). В 2­х  группах они составляют предложения  и  догадываются о теме урока. Ученикам сообщается, что получившиеся  предложения – это мнения людей, но не факт. Скоро мы это выясним! Слайд :  «Только  живая свежая пища  может сделать  человека способным  воспринимать и  понимать истину»   Пифагор Листочки  в форме  овощей и фруктов 2­ х  цветов  с частями  предложений,  содержащими  предполагаемые  утверждениями: 1.Генетически  модифицированные  продукты__ могут  содержать токсины__ и представлять  угрозу__ для  здоровья. 2. Генетически  модифицированные  продукты _способны  вызвать_серьезные нарушения_в  организме человека. Слайд определение  ГМО (ГМП) Слайд:Алгоритм   «Правила работы  в  группе» Тексты «Что такое  ГМО?» для каждой  группы А4. 3.Работа в группах:  Цель обучения: 7Ч2.Выявлять структурные части и их элементы (предложения,абзацы), раскрывающие  основную мысль текста. Уровень мыслительных навыков: Анализ Критерий оценивания: Обучающийся Выявляет структурные части текста и их элементы  (предложения,абзацы) для раскрытия основной  мысли текста. Задание1гр.: Прочитать текст, выделить   структурные части текста; Задание 2гр.: В абзацах найти тематические  (ключевые) предложения , определить основную  мысль. Что такое ГМО? Каждое растение и животное, в том числе и человек, имеет   тысячи   различных   признаков.   Например,   у  растений это   цвет   листьев,   количество   семян,   количество   и   виды витаминов   в   плодах.   За   каждый   признак   отвечает определённый   ген.   Ген   ­   это   маленький   отрезок   молекулы дезоксирибонуклеиновой   кислоты   ДНК   и   порождает определённый признак растения или животного. Если убрать ген,   отвечающий   за   появление   какого­нибудь   признака,   то исчезнет и сам признак. И напротив, если ввести новый ген, то   у   растения   или   животного   возникнет   новое   качество. Модифицированные   (измененные)   организмы   благозвучно именуются – трансгенными, они появились еще в  начале 80­х годов.  (т.е.   растения, ГМО (генетически модифицированные организмы)   —   животные   или это   организмы   микроорганизмы),   в   молекуле   ДНК   которых   был искусственно   заменен   один   или   несколько   генов.   То   есть, генетически модифицированные организмы содержат в своей ДНК   гены   других   растений   или   даже   животных.   Такая трансформация позволяет получить иные, новые свойства.   Цели   создания   ГМО: климатическими   условиями, количество и качество урожая, создать новые сорта  бороться   с   вредителями,   улучшить   болезнями;   борьба с различными заболеваниями, приобретёнными или передающимися по наследству;  выведение новых сортов цветов, деревьев,  кустарников;  улучшение качественных характеристик изделий и т.д. Сторонники такой продукции считают ее безвредной,  как и обычную селекцию. Ведь множество привычных  овощей, фруктов – итог длительного, кропотливого труда  ученых­селикционеров. И ничего, живы до сих пор. Противники, в том числе считают, что в будущем мы  увидим негативные последствия сегодняшнего потребления  ГМО. Скорее всего за нашу легкомысленность и  доверчивость придется отвечать детям и внукам. Полезны или вредны людям трансгенные продукты?  Воля каждого человека покупать их или нет. Пройдет еще  много времени, сменятся поколения, прежде чем  человечество найдет окончательный ответ на этот вопрос. Дескриптор:  ­называет вступление, основную часть, заключение;  ­называет тематические  предложения в каждом  абзаце, передающие основную мысль. ФО  Метод «Карусель» взаимооценивание по кругу  1­2, 2­3,3­4,4­1; 4.Физ.минутка « Зумба» 5.Продолжение Г Цель обучения:7СГ6.Оценивать прослушанный  материал  с точки зрения содержания и  использования языковых средств для привлечения  внимания, структуры и логики изложения; Уровень мыслительных навыков: Оценка Критерий оценивания: ­Оценивает важность прослушанного материала с  точки зрения содержания (по шкале от 1 до10): ­определяет основную мысль  видеосюжета; ­выделяет языковые средства, используемые в  ролике: вводные, эмоционально­окрашенные слова,  терминология; Обучающийся Задание:  ­просмотреть видеоролик с паузами, зафиксировать  ключевые слова и фразы для эффективного  запоминания и определения основной мысли; ­сопоставить факты и мифы, сделать вывод,  завизуализировать по «Фиш­боун ; ­ выделить языковые средства в ролике,определить  стиль речи ; Дескриптор:  ­ обсуждает материал видеосюжета в группе; ­на основе ключевых слов и фраз называет основную   Видео­ролик «7  страшных мифов о  ГМО» Постеры, маркеры,  магнитная доска. Меньше пяти дис­ лайк,больше­ лайк (Верхн.косточки­мнения­ мифы,нижние­факты­ док­ва) Куб  из картона Слайд "Структура  текста  повествования» мысль;  ­называет средства языковой выразительности, ­сравнивает факты и мнения, определяет проблему  (вопрос),делает вывод; ­представляет классу на основе «Фиш­боун»; ФО взаимооценивание                                 Стратегия « Кубик» Предлагается «квадрат» с надписями: «Предскажи», «Обобщи», «Оцени», «Объясни» для каждой  группы. Один ученик подбрасывает куб и  выбирает  ,тем самым, себе тип задания, который  ему нужно будет выполнить по изучаемой теме.  Например: Если ученик выбрал  «Объяснить» он  объясняет какое­либо понятие, а остальные  оценивают,  ( Большой палец вверх­ хорошо, в сторону­ вполне  развернуто, вниз ­не достаточно развернуто).   Индивидуальная работа Цель обучения: 7П4­ создавать текст   повествование с элементами рассуждения с учетом  целевой аудитории,выражая собственное мнение. Критерий оценивания: Обучающийся ­ создает текст повествование с элементами  рассуждения с учетом целевой аудитории, выражая  собственное мнение. Уровень мыслительных навыков: Синтез Задание:  Написать текст повествование, выражая собственное мнение и используя  внутри текста вводные  конструкции (по выбору): по моему мнению, я  думаю, что…., как утверждают ученые……, я  согласен(а) с тем, что……, бесспорно,…., можно  утверждать, что…..,и.т.д. Учитель проверяет тексты Дескриптор: Обучающийся  ­ Строит текст пов. с э.р. в соответствии со  структурой  текста  повествования; ­Определяет для своего текста идею, озаглавливает,  составляет план. ­Пишет текст, используя материал урока и вводные  конструкции; ФО прием «Кулак–ладонь» направлен на формирование навыков самооценивания:  раскрытая ладонь, если они уверены, что  достигли целей и ожидаемых результатов;  три пальца вверх, если они считают, что  частично преуспели в достижении целей, но  следует еще поработать;  кулак, если они считают, что сделали  незначительные успехи или совсем ничего для  достижения цели. Конец урока  5мин. 5.Итог урока. Обратная связь «Лист оценивания»  Достиг ли ты цели данного занятия на твой  Лист  оценивания На листах А4  ученики очерчивают  контур ладоней над  кончиками пальцев  записывают данные  буквы, а по пальцам  свои ответы . взгляд?  Какие затруднения возникли у тебя в ходе  занятия?  С каким заданием справился успешно?  Чему ты сегодня научился?  Что еще тебе нужно уточнить по этой теме? 6.Домашнее задание: дифференцированное задание . 1уровень: найти в Интернете, составить список  продуктов с содержанием ГМО. 2уровень: Лексическая работа: создать буклет  словарь терминов и выражений  по теме ГМО,  оформить по своему усмотрению. 7.Рефлексия: «Метод пяти пальцев»  М (мизинец)­мыслительный процесс. Какие знания,  опыт я сегодня получил? Б (безымянный)­близость цели. Что я сегодня делал  и чего достиг? С (средний) –состояние духа. Каким было сегодня  преобладающее настроение? У (указательный)­ услуга, помощь. Чем я сегодня  помог, чем порадовал или чему поспособствовал? Б! (большой)­бодрость, физическая форма. Каким  было мое физическое состояние сегодня? Что я  сделал для своего здоровья?