Виды корней и типы корневых систем,биология,6 класс

                                     УРОК  БИОЛОГИИ  В 6 КЛАССЕ

                                            ПО ТЕМЕ:

        "ВИДЫ КОРНЕЙ И ТИПЫ КОРНЕВЫХ СИСТЕМ"

                                                                                                     Учитель биологии

                                                                                                      Алексеенко Е.М

                                                              2020 г.

Урок биологии по  теме: «Виды корней и типы корневых систем»,6 класс.

Цель: образовательная:  продолжить знакомство учащихся с органами растения, изучить  внешнее  строение корня, виды  корней, типы  корневых систем, выяснить функции корня;

 развивающая: продолжить формирование навыков работы с биологическими терминами, учебником; развитие творческого и экологического мышления , правильной речи; развитие  умения  сравнивать, сопоставлять, обобщать. развитие навыков самостоятельной работы учащихся на всех этапах урока;

воспитательная: показать значимость корневой системы для растения. воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Тип урока: изучение нового материала.

Базовые понятия: главный, боковой, придаточный корни, мочковатая и стержневая корневые системы, геотропизм, пикировка

Методы: словесные: беседа, объяснение с элементами беседы; наглядные: демонстрация натуральных объектов.

Формы организации учебной деятельности: устные ответы с места,

самостоятельная работа с учебником, выполнение тестовой работы .

Оборудование :таблица "Корень, корневые системы", рисунки учебника.

Ход урока:

I.Организационный момент. Приветствие, проверка присутствующих.

II Актуализация опорных знаний.

.Тест:

1. Генеративный орган растений, отвечающий за размножение:

а) корень;

б) лист;

в) семя.

2. Запас питательных веществ у однодольных находится в :

а) семядолях;

б) листьях;

в) эндосперме.

3.Вегетативный орган растения::

а) цветок;

б)лист;

в) плод;

г) семя.

4. К отделу Голосеменные  принадлежит:

а) лиственница;

б) яблоня;

в) клевер;

г) кукуруза;

5. К классу Двудольные принадлежит

а) овес посевной;

б) пролеска сибирская;

в) тюльпан Шренка;

г) мышиный горошек.

6.К классу Однодольные не принадлежит :

а) ковыль;

б) люпин;

в) пшеница ;

г) лилия.

7. К классу Двудольные не принадлежит :

а) клевер;

б) паслен;

в) ковыль;

г)яблоня.

Тестовые задания проверяются  в процессе  взаимопроверки самими учащимися . За 7 правильных ответов - 5, за 6 правильных ответов - 4, менее 6 оценка 3. Правильные ответы записаны на доске.

1 в,2 в,3 б,4 а,5 г,6 б,7.в.

III. Мотивация учебной деятельности, сообщение темы  и задач урока.

Сегодня мы с вами продолжим знакомиться  с вегетативными органами растений

Мы в букет собрали маки жаркие,

Много незабудок голубых

А потом цветов нам стало жалко

Снова в землю посадили их.

Только ничего не получается:

От любого ветерка качаются.

Почему осыпались и вянут?

Без корней они расти не станут.

В древнем восточном изречении говорится:"Царь лесных зверей -тигр, царь морских зверей- дракон, а царь лесных растений-  панацуй".Многочисленные названия корня этого растения говорят о его необыкновенной целебности:"магический корень жизни", "божественная трава", "дар бессмертия", "соль земли", "чудо мира". Догадались о каком растении идет речь?( Корень женьшеня, его называют панацеей от всяких болезней). Сегодня мы с вами продолжим знакомиться  с вегетативными органами растений, изучим строение корня и корневых систем, функциями корня

IV. Изучение нового материала

Учитель: что вы уже знаете о корне? Учащиеся: это вегетативный орган, который растёт в земле, обладает неограниченным ростом.

1.Корень- подземный вегетативный орган растения, удерживающий его в почве, снабжающий водой и питательными веществами. (запись определения в словарь).

Формируем понятие геотропизм - рост корня к центру земли.

2.Функции  корня  (Рассказ  с  элементами  беседы)

      1. Удержание  надземной  части  растения.

      2. Укрепление  растения  на одном  месте.

      3. Поглощение  воды  и  растворенных  в  ней  минеральных  веществ.

      4. Проведение  веществ.

       5. Симбиотическая  связь  растения  с микроорганизмами  и  грибами

           почвы (микориза).

       6. Накопление  запасных  веществ.

       7. Вегетативное  размножение.

3.Типы корневых систем. (Самостоятельная работа учащихся с учебником : определяют сходство и отличия  корневых систем.

 Корневая  система – совокупность  корней  растения.

Стержневая :хорошо выражен главный корень ,похожий на стержень(у двудольных растений- яблоня, груша, фасоль, клевер, одуванчик).

Мочковатая: (главный корень не выделяется среди других- у злаков: пшеница, овес, ковыль,)

Выполните рисунок стержневой  и мочковатой корневой системы. Подпишите рисунок .

4.Виды корней: главный, боковой, придаточный Учитель: из чего развивается корень?

 (объяснение  с  использованием  таблиц и  составлением  схемы)

                                                                  Виды  корней

                                       главный                   боковые                                   придаточные

                      (образуется  из  корешка     (образуются  на любых      (образуются  из любой

                             зародыша)                        корнях (главном  или         части стебля, корня

                                                                            придаточных)                   или  листа)

На рисунке  стержневой  и мочковатой корневой системы подпишите  корни, образующие их.

Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

1.Быстро поморгать, закрыть  глаза, спокойно медленно посчитать до 5.Повторить 2-3 раза.

2.Вытянуть правую руку вперед ,указательный палец медленно движется влево и вправо, вверх, вниз -следить глазами за движениями кончика пальца, не поворачивая головы. Повторить 3-4 раза.

3.Глазами рисуем геометрические фигуры -круг, треугольник, квадрат, овал, ромб -не поворачивая головы. Повторить 2-3 раза.

5. Пикирование и его значение. (Рассказ учителя с элементами беседы)Учитель: что вы думаете о длине корней разных растений. Как вызвать образование боковых корней растения.?

Сообщение ученика. Пикировка или пикирование — это удаление конечной части стержневого корня у рассады, чтобы стимулировать ветвление корневой системы. Однако, по традиции, этим словом называют любое рассаживание растений из общей посуды в индивидуальные ёмкости. Для пикировки применяется заостренный колышек (по-французски — пике). Именно этот инструмент и «подарил» название процессу.

Учитель: каково значение корней? Учащиеся: всасывают из почвы воду и минеральные вещества, удерживают растение в почве

V. Закрепление .Самостоятельная работа учащихся:

Задание.А. Вставьте пропущенные слова.

1. Совокупность корней растения называется_________системой.2. Корневая система, в которой можно выделить главный корень, называется ________3. Стержневая корневая имеет хорошо выраженный __________корень.   4. Если в корневой системе нельзя выделить главный корень, то такая система называется _________5. Мочковатая корневая система состоит из ________ по форме и размерам корней.6. Дикая редька, пастушья сумка, сурепка, одуванчик, фасоль, горох, подсолнечник имеют __________корневую систему.7. Рожь, пшеница, овес, мятлик луговой, лютик едкий,  первоцвет имеют_________корневую систему.8. Корни, которые отрастают от главного, называются__________.9. Придаточными называются корни, которые отрастают от_________10. Из зародышевого корешка развивается_________корень.

Задание Б. Найди соответствие. (Работа в парах по карточкам,взаимопроверка.)

Ответ:1-Б,2-В,3-А,4-Д,5-Г.(написан на доске).

Задание В. Выберите правильные утверждения:

1.Рост корня неограниченный.

2. Корневой волосок многоклеточный.

3.Зона роста находится на кончике корня.

4.Длина корня не зависит от условий среды обитания.

VI. Итог урока. Оценивание

VII. Домашнее задание: § 10, вопросы к параграфу, подготовить сообщение «Использование корней растений в пищу, в медицине»  Подыскать литературные произведения, где упоминались бы корни

растений.

VIII. Рефлексия: Что было известным Вам ещё до нашего урока? Что нового Вы узнали? Что Вас удивило?