Виды регулетивных действий

Регулятивные  действия   обеспечивают   учащемуся   организацию   его   учебной деятельности.   Важнейшая   задача   начального   образования   –   развитие   способности учащегося к саморегуляции и принятия ответственности за свои поступки. Как известно, ведущей   учебной   деятельностью   младшего   школьного   возраста   является   учебная деятельность.   Регулятивные   учебные   действия   отражают   содержание   именно   этой деятельности. № Вид регулятивных действий Сформированность данного вида регулятивных 1 2 3 4 5 6 7 действия целеполагания действия планирования действия прогнозирования действия контроля действия коррекции УУД постановка учебной задачи на основе соотнесения  того, что уже известно и того, что еще предстоит  освоить; понимание учеником того, что он будет  делать в классе и дома и зачем он будет это делать. определение последовательности промежуточных  целей решения учебной задачи  с учётом конечного;  умение действовать по предложенному  плану/правилу/образцу и самостоятельно  планировать свою учебную деятельность вероятностное прогнозирование при решении  задачи; предвосхищение результатов своей  деятельности по овладению математическими  знаниями и операциями и уровня своих умений сравнение результатов своих пошаговых действий и  деятельности в целом с заданным эталоном­ образцом с целью выявления отклонений от образца  ­ умение контролировать ситуацию, процесс и  результат своей деятельности в сотрудничестве с  педагогом и сверстниками; адекватное восприятие  оценки учителя и сверстников умение вносить необходимые коррективы в свои  действия на основе их оценки ­ умение видеть  ошибку и справит её как с помощью, так и без  помощи учителя действия саморегуляции действия оценки /самооценки осознание учеником того, как хорошо он научился  справляться с поставленными задачами, каков его  уровень в освоении математического материала, чем еще предстоит овладеть и чему научиться умение сосредоточиться на выполнении  определенных математических действий, умение  проявить настойчивость и усилие для достижения  поставленной цели, для преодоления неудач, когда  что­то не удается с первого раза при решении  задачи, умение преодолевать импульсивность и  непроизвольность Критериями сформированности у учащегося регуляции своей деятельности может стать способность: • выбирать средства для организации своего поведения; • запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; • планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; • предвосхищать  промежуточные  и  конечные  результаты  своих  действий,  а  также возможные ошибки; • начинать и заканчивать действие в нужный момент;• тормозить ненужные реакции.