Визитная карточка педагогической деятельности учителя начальных классов

Визитная карточка  педагогической деятельности  учителя начальных классов  Степановой Елены Анатольевны                      Я,   Степанова   Елена   Анатольевна,   учитель   начальных   классов   средней общеобразовательной школы №20 г.Нижнекамска. Закончила Нижнекамское педагогическое училище в 1992 году, присвоена квалификация «учитель начальных классов». В 2014 году поступила в ИЭУП на кафедру «Педагогическая психология и педагогика» в г. Нижнекамске. Общий педагогический стаж составляет 24 года. В данном учебном заведении работаю 13 лет. Имею первую квалификационную категорию.             Педагоги не могут успешно кого то учить, если в это же время усердно не учатся сами. Это слова ученого, мыслителя Али Апшерони очень актуальны. И поэтому, мы учителя, не стоим на месте, а изучаем ФГОС второго поколения и основы шахматной игры.               За свой труд имею важные для меня награды – это грамота министерства образования и науки РТ, городского управления образования г.Нижнекамска и грамоты и благодарственные письма администрации школы и родителей.                             Исходя   из   новых   целей   и   задач   современного   образования,  целью   своей педагогической деятельности  считаю, формирование знаний, умений, навыков и ключевых компетентностей,   развитие   творческих   способностей   учащихся,   при   сохранении   их физического и психического здоровья, в соответствии с индивидуальными возможностями. Для реализации данной цели использую нетрадиционные формы проведения уроков. И это дает свои   результаты.   Хотя   я     работаю   в   обычной   средней   школе,   где   много   неполных, неблагополучных семей, всё равно стараешься найти у  каждого  школьника  способности  и таланты.            Каждый день, приходя к детям на уроки,  я уже знаю, чему я хочу научить детей? Думать, решать, выбирать…           Это, конечно же, важно. Но, наверное, самое главное, научить детей мыслить и применять это в жизни.          В школах уроков логики нет. А шахматы, с первых же дней знакомства с ними, учат детей логически мыслить и рассуждать. Во время урока учитель рассказывает детям правила игры в шахматы, дети усваивают  их. А во  время практической  игры  каждому  из них  приходится принимать свое собственное решение, руководствуясь правилами игры, а именно: какой ход нужно сделать в создавшейся позиции? Во время поиска необходимого хода, руководствуясь правилами   игры,   ребенок   находит   два   и   даже   три   возможных   хода.   Затем   он   начинает логически рассуждать и сопоставлять: какой из этих ходов является лучшим?         Существует глубокое заблуждение, что шахматы это просто игра, нет, это не только игра, доставляющая   много   радости,   удовольствия,   но   и   эффективное   средство   их   умственного развития и адаптации.        Занятие шахматами заключается в умении проявлять выдержку, самообладание, стойкость и   упорство   в   экстремальных   ситуациях,   преодолевая   как   неуверенность   и   отрицательные эмоции,   так   и   неоправданную   эйфорию,   преждевременно   расслабляющую   и   лишающую объективности. Поэтому неудивительно, что школьники и студенты ­  шахматисты сдают различные экзамены,   гораздо   лучше,   чем   сверстники,   имеющие   равный   с   ними   уровень   текущей успеваемости.           Важно заметить, обучение шахматам развивает объективность в отношении к ситуации.           Каждая позиция имеет свою объективную оценку, не зависящую от мастерства, воли или желания любого из игроков. А вот успех шахматиста как раз зависит от того, насколько его субъективная оценка каждой возникающей позиции будет близка к объективной.           Поэтому, ведущим направлением моей деятельности является становление гармонически развитой,   социально­адаптированной     личности,   способной   успешно   развиваться   и   жить   в современном   обществе.  Именно   поэтому   важнейшей   целью  обучения   шахматам   оказывает большое   влияние   на   развитие   не   только   мыслительных   способностей   ребенка,   но   и   его  характера.             Стержневым моментом занятий становится деятельность самих учащихся, когда они наблюдают,   сравнивают,   классифицируют,   группируют,   делают   выводы,   выясняют закономерности.   При   этом   предусматривается   широкое   использование   занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение   при   изучении   шахматного   курса   имеет   специально   организованная   игровая деятельность   на   занятиях,   использование   приема   обыгрывания   учебных   заданий,   создания игровых ситуаций.                          Результатом   воспитательной   работы   является   то,   что   в   классе   сложилась благоприятная атмосфера и это помогает нам побеждать в разных школьных мероприятиях.               Главным в   моей педагогической философии является убеждение, что здоровый и развитый ребенок – главная ценность общества.               Мы часто слышим:  дети ­ наше будущее. А я формирую это будущее. И то, насколько дети будут успешны, а значит, счастливы, полезны для общества.   Главная составляющая моей работы ­ разнообразие форм и методов обучения детей. На своих занятиях   я   учу   детей   преодолевать   себя,   быть   дисциплинированными,   самостоятельными, готовыми к трудностям, а главное поощряю их. Помогаю им впервые задуматься над своим отношением к тому, что им «хочется», и к тому, что «надо», а, следовательно, для себя.              А какое это счастье ­ открытие в себе чувства победы над собой?! Суметь заставить себя сделать чуть­чуть больше, чем ты можешь, преодолеть свою слабость – этому и учат шахматы!                 Я убеждена: шахматы не только развивают объективность отношения к ситуации, они учат   аргументировано отстаивать своё мнение и уважать чужое. Несомненно, такой опыт облегчает взаимопонимание и взаимодействие с людьми в различных ситуациях. Занятия по  шахматам   и   соревнования   с   их   чёткими   и   справедливыми   правилами   прививают   ребятам корректность, умение вести себя в обществе, уважение к людям. К тому же, шахматная игра позволяет им заинтересованно и, в определённом смысле, на равных общаться с взрослыми шахматистами.               Есть в жизни школьного коллектива трудноуловимое чувство, которое я бы назвала душевным равновесием. Это ощущение детьми полноты жизни, уверенности в своих силах, вера   в   возможность   преодоления   трудностей.   А   чтобы   это   душевное   равновесие   стало возможным,   надо   помнить   о   том,   что   каждое   наше   слово   и   дело   оставляют   след   в   душе ребенка. Я сторонник принципа единства воспитания и изучения личности ребенка. Постоянно учу каждого ребенка искусству распоряжаться своими мыслями: направлять их, сдерживать и корректировать.              А занятия шахматами – это широко направленный процесс, формирующий личность ребенка   в   умственном,   социальном   и   эмоциональном   направлении   и   способствующий скорейшей   адаптации   его   новой   жизни.   Обучение   шахматам   воспитывает   объективность   в отношении не только себя, но и соперников и вообще других людей. Шахматисту приходится анализировать не только позиции на доске, но также сильные и слабые стороны соперника, особенности его характера, при этом он учится мысленно ставить себя на место другого.                       За свою работу награждена многочисленными грамотами  и благодарственными письмами.                         Цель, которую я ставлю перед собой на ближайшее время – апробировать новые подходы в обучении. Перспективы своей работы вижу в дальнейшем внедрении технологии развивающей   функции   обучения,   в   значительной   степени   способствующая   становлению личности   младших   школьников   и   наиболее   полному   раскрытию    творческих   способностей учащихся.                                Огромная   любовь   к     своей   работе,   постоянное   стремление   к   знаниям, доброжелательный тон, педагогический такт, ясность цели, проблемность на каждом этапе обучения, желание поделиться опытом с другими, отличают мой стиль обучения и воспитания.                         Свои размышления хотелось бы закончить такими словами  «ШАХМАТЫ ­ ЭТО БОРЬБА УМОВ И ХАРАКТЕРОВ! ЭТО СПОРТ, ИСКУССТВО И НАУКА, то есть те ТРИ КИТА,   которые   достаточны   для   самовыражения   и   самоутверждения   человека,   для гармоничного развития психики (души).