Внеурочная деятельность 5 класс математика. Тема занятия: "Треугольники и их виды"

Тема  занятия:   «Треугольники и их виды»

Цели: научить выделять признаки различных видов тре­угольников, объединять треугольники по группам на основе выде­ленных признаков; научить вести исследование с опорой на ал­горитм действий, анализировать полученные данные и делать вы­воды; развивать геометрическую интуицию; повысить мотивацию к изучаемому предмету.

Оборудование: компьютер, разноцветные па­лочки, раздаточный материал, пре­зентации в Power Point, листы бумаги, модели фигур.

Тип урока: занятие формирования знаний.

Методы занятия: словесные, наглядные, практические, проблемный.

Формы применяемые при организации деятельности: индивидуальная, парная, коллективная.

Участники:  5 класс

Предмет:   внеурочная деятельность по математике

Предварительная подготовка: Отбор информации учащимися по данной теме, в качестве источников информации используются различные справочники, электронные энциклопедии, ресурсы Интернета. Обработка и анализ собранной информации учащимися. Подготовка учащимися презентаций для сопровождения собственного выступления.

Аннотация урока: Данное занятие направлено на развитие познавательной активности учащихся, т.к. в ходе изучения нового  материала учащиеся знакомятся с новыми понятиями, с помощью практической работы, делают соответствующие выводы. Данные понятия  являются обязательными для изучения в школьном курсе математики. Это занятие развивает интерес и положительную мотивацию к процессу изучения предмета математики, ребенок выступает в роли исследователя, первооткрывателя. Занятие на уровне знаний пятиклассника позволяет раскрыть перед ребенком математические понятия в более простой и доступной форме.

Данное занятие развивает творчество детей, т.к. ставит ученика в такую ситуацию, когда он вынужден создавать, что-то новое, своё. Большую роль при подготовке и проведении занятия играет использование компьютера в целях наглядности и технической реализации оформления итогов исследований учащихся.

План урока:

I. Организационный момент, инициализация занятия (2 мин).

II. Подготовка к восприятию нового материала (3 мин).

III.       Усвоение новых знаний  (10 мин)

IV.     Практическая работа (исследовательского характера) (10 мин).

V.         Первичное закрепление изученного материала (10 мин).

VI.  Домашнее задание (3 мин)

VII. Итоги занятия (3 мин).

VIII. Рефлексия учащихся (4 мин).

Ход урока

I.   Организационный момент, инициализация занятия (объявление темы, определение целей деятельности).

Учитель:  Здравствуйте, ребята,

В Атлантическом океане есть место, по форме напоминающее геометрическую фигуру, о которой мы сегодня будем говорить. Это место, расположенное между Бермудскими островами, государством Пуэрто-Рико, полуостровом Флорида и называется “бермудским треугольником”. А ещё его называют “дьявольский треугольник”, “треугольник проклятых”. Загадочность его заключается в том, что в нём бесследно исчезают корабли и самолёты. Природа “бермудского треугольника” остаётся тайной, и по сей день. (слайд 1-2)

Итак, какой геометрической фигуре посвящён наш урок?

Ученики: Треугольнику  

Учитель: Тема нашего занятия “Треугольник”. Мы познакомимся с определением треугольника, его элементами, с двумя свойствами

На экране появляется  слайд3. ТРЕУГОЛЬНИКИ  И ИХ  ВИДЫ

На этом занятии  мы откроем и узнаем много нового и интересного.

А сейчас мы вытащим из тайников памяти кое-что ценное и восхитимся глубокими знаниями, которые пригодятся нам сего­дня на уроке, а для этого проведем маленький устный опрос.

II. Подготовка к восприятию нового материала.

Учитель: Давайте вспомним, о какой фигуре мы говорили с вами на
прошлых занятиях. (О многоугольнике.)

Показ четвёртого слайда.

-  Назовите фигуры, изображённые на рисунке? Какая фигура называется многоугольником?

Показ пятого слайда.

- Является ли  треугольник многоугольником? Назовите элементы треугольника.

 

 

 

М

Р

                                                                                                 

 

III. Усвоение новых знаний

У вас на партах лежат рабочие листы. В течение занятия мы будем их заполнять…(смотрите приложение 1). Итак, начнем. В рабочих листах отметим три точки, обозначим их прописными латинскими буквами А, В и С. Соединим их попарно ( по две) отрезками./на доске должны быть рассмотрены два случая : три точки лежащие и не лежащие на одной прямой/.Что получили?

- В одном случае треугольник АВС, а в другом – треугольник не получился (треугольник “выродился” в отрезок).

-Так что такое треугольник? /Учащиеся заполняют пропуски в определении треугольника в рабочих листа/.

Показ шестого слайда  и работа на интерактивной доске

Учитель составляет на интерактивной доске конспект урока

-Треугольник – это геометрическая фигура, состоящая из трёх точек, не лежащих на одной прямой, и трёх соединяющих их отрезков.

- Вместо слова “треугольник” употребляют знак ∆. Запишем ∆АВС. Ребята, эти три точки, не лежащие на одной прямой, называются вершинами. Запишем. Отрезки – это стороны треугольника. Сколько их ? Запишем АВ, АС и ВС. Ёще у треугольника есть три угла .Три стороны, три угла, три вершины – всё это элементы треугольника.

         А                          ∆АВС - треугольник           

                                          А,В,С - вершины

В                     С                АВ, ВС,АС – стороны

∟А,  ∟В, ∟С - углы

А теперь рассмотрим свойства:

1)У меня в руках четырёхугольник. Не меняя длины сторон, могу я изменить форму?/Да. Попробуйте/. А если взять треугольник?

Треугольник – “жесткая” фигура. Если заданны три его стороны, то форму треугольника уже изменить нельзя, не разрушив его. Это свойство широко используется на практике.

1)Делая садовую калитку, обязательно прибивают планку /доску/, иногда две планки, чтобы получить треугольники. Это придаёт калитке прочность, иначе её перекосит.

2)Стропила зданий имеют вид треугольников. Это придаёт крепость и устойчивость.

3)При строительстве любых мостов в их конструкциях также присутствуют треугольники.

Физминутка

Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть.
Семь, восемь – лень отбросим.

Учитель: Продолжим знакомство с треугольниками…

-  По какому признаку мы выделим с вами группу треуголь­ников? (В зависимости от величины угла.)

На экране появляется седьмой и восьмой слайд.

-  Какие виды треугольников входят в эту группу? (Прямоугольный, тупоугольный, остроугольный.)

Учащиеся в тетрадях чертят схему (продолжение конспекта)

Слайд 8

                                                           ТРЕУГОЛЬНИКИ

в зависимости от величины угла

 тупоугольный             остроугольный             прямоугольный

-    Какой треугольник называется прямоугольным? (Треуголь­ник, у которого один из углов прямой.)

-    Какой треугольник называется тупоугольным? (Треуголь­ник, у которого один из углов тупой.)

-    Какой треугольник называется остроугольным? (У которо­го все углы острые.)

IV. Практическая работа (исследовательского характера).

Учитель:       Познакомимся со второй группой треугольников и попробуем выяснить, по какому признаку ее можно выделить. Перед вами карточки с изображением различных треугольников.

(На столе у учащихся по одной  карточки с изображением равносто­роннего, равнобедренного, разностороннего треугольника, соответственно 1 ряд, 2 и 3.)

-  Ваша задача выполнить следующие действия.  

(На экране появляется слайд 9  с алгоритмом действий.)

1. Возьми  карточку.

2.     Измерь стороны треугольника.

3.     Запиши результаты измерения в тетрадь.

4.     Сделай выводы. Что интересного вы видите?

 

-    Давайте попробуем дать названия этим треугольникам.

-    Как можно назвать треугольник, у которого все стороны равны? (Равносторонний.)

 

-     Как можно назвать треугольник, у которого все стороны разные? (Разносторонний.)

-     Как можно назвать треугольник, у которого две стороны равны? (Равнобедренный.)

 

- У нас появилась еще одна группа. По какому признаку она определилась? (По числу равных сторон.)

-  Теперь все большое семейство треугольников можно раз­делить на две группы.

Показ слайда 10 на экране.

ТРЕУГОЛЬНИКИ

в зависимости  от  величины угла               в зависимости  числа  равных сторон

 

 

тупо-          остро-         прямо-       разносто-    равнобед-    равносто-

угольный     угольный     угольный       ронний        ренный        ронний

Учащиеся записывают схему в тетрадь.

Учитель:             Даёт определение равнобедренного и равностороннего треугольника. Знакомит учащихся с элементами этих треугольников. Учащиеся продолжают работу в тетрадях.

 слайд 10

V. Первичное закрепление изученного материала.

-   Молодцы, все хорошо поработали! Пересядьте на свои места. Сейчас мы немного отдохнем и послушаем сказку-вопрос.

Текст сказки перед каждым учащимся на столе.

Сказка-вопрос

Собрались представители всех видов треугольников на лес­ной поляне и стали обсуждать вопрос о выборе своего короля. Долго спорили и никак не могли прийти к единому мнению. И вот один старый треугольник сказал: «Давайте отправимся все в царство треугольников. Кто придет первым, тот и будет коро­лем». Все согласились. Рано утром отправились все в далекое путешествие. На пути путешественников повстречалась река, которая сказала: «Переплывут меня только те, у кого все углы острые». Часть треугольников остались на берегу, остальные благополучно переплыли и отправились дальше. На пути им встретилась высокая гора, которая сказала, что даст пройти только тем, у кого хотя бы две стороны равны. Преодолевшие второе препятствие продолжили путь. Дошли до большого об­рыва, где был узкий мост. Мост сказал, что пропустит тех, у которого все стороны равны. По мосту прошел только один треуголь­ник, который первым добрался до царства и был провозглашен королем.

Вопросы:

1. Кто стал королем?

2.      Кто был основным соперником?

2. Кто первым вышел из соревнования?

Задание 1 . Периметр равностороннего треугольника ABC  = 156 см. Найдите все стороны.

Задание 2. Сколько всего треугольников на рисунке? Ка­кие виды треугольников имеются на рисунке?

 

 

 

 

 

 

 

 

Задание оформлено в виде карточек, каждый ученик работает индивидуально. Затем задания обсуждаются вместе с классом. (Проверка с помощью слайда 11 и  интерактивной доски)

VI. Домашнее задание

-  Домашнее задание будет интересным и потребует от вас фантазии и воображения. По вашему желанию вы можете сочи­нить рассказ, сказку или стихотворение о треугольниках или из различных видов треугольников составить картинку: это
может быть животное или геометрический рисунок.

Учитель может показать изображение различных видов рисунков, созданных из треугольников. Слайд 12

VII. Итоги урока.

-  Итак, давайте подведем итог нашего урока.

Учитель:  Читает стихотворение

Ты на него, ты на меня,
На всех нас посмотри.
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Три стороны и три угла
И столько же вершин.
И трижды-трудные дела
Мы трижды совершим.

Лев Шеврин
Учитель:  О какой геометрической фигуре идет речь в стихотворении?

Ученики: О треугольнике.

Учитель: Три стороны и три угла  И столько же верши. Чему посвящены эти строки?

Учащиеся: Элементам треугольника.

Учитель: Какие “трудные дела мы трижды совершили”?

VIII. Рефлексия.  (слайд 13)

Что больше всего вас заинтересовало на уроке, что удивило?

Что понравилось больше всего?

Дополнительно

            Показ  презентации (приложение 5) 

-У треугольника есть пространственные родственники.

1)тетраэдр,

2)октаэдр,

3)икосаэдр.

А почему эти геометрические тела являются родственниками треугольника?

-Грани этих тел – треугольники

Показ презентации  Снежинка Коха (приложение 6)

Учитель: Спасибо вам за урок, дети. Урок окончен. До свидания!

 

Литература:

 

1..Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н., Наглядная геометрия.5-6 кл. Учебное пособие.-М.:Дрофа, 1998.

2.Смирнова Е.С.Методическая разработка курса наглядной геометрии: 5 класс.Книга для учителя.-М:Просвещение,1999.

3.Окунев А.А.Спасибо за урок, дети! - М:Просвещение,1988.

4.Депман И.Я., Виленкин Н.Я.За страницами учебника математики. Пособие для учащихся 5-6 классов средней школы. – М : Просвещение, 1989.

5.Лэнгдон Н., Снейп Ч. С математикой в путь. – М: Просвещение, 1991.

6. Барышникова Н.В. Нестандартные уроки математика Волгоград, Учитель, 2007