Воспитание нравственности как одно из направлений реализации фгос. Статья

ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННОСТИ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС Степанова Т.К. учитель начальных классов  МБОУ ЛСОШ№16 им. Н.В.Переверзевой Песчанокопского района Ростовской области Во все века люди высоко ценили духовно­нравственную воспитанность. Глубокие   социально­экономические   преобразования,   происходящие   в современном   обществе,   заставляют   нас   размышлять   о   будущем   России,   о   её молодёжи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение можно обвинить в бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями. Во­первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности. Во­вторых, в современном мире маленький человек живёт и развивается, окружённый   множеством   разнообразных   источников   сильного   воздействия   на него,   как   позитивного,   так   и   негативного   характера,   которые   (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребёнка, на ещё формирующуюся сферу нравственности.  В­третьих,   само   по   себе   образование   не   гарантирует   высокого   уровня духовно­нравственной   воспитанности,   ибо   воспитанность   –   это   качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д.   Ушинский   писал:   “Влияние   нравственное   составляет   главную   задачу воспитания”. В­четвёртых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они   не   только   информируют   младшего   школьника   о   нормах   поведения, утверждаемых   в   современном   обществе,   но   и   дают   представление   о последствиях   нарушения   норм   или   последствиях   данного   поступка   для окружающих людей. Анализ   педагогической   теории   и   практики   позволил   нам   осмыслить   и определить имеющиеся противоречия в исследуемой проблеме между: ­   новыми   требованиями   современной   жизни   и   действующей   системой нравственного воспитания;. ­   процессом   нравственного   воспитания   в   поликультурной   среде   и системой традиционного образования и воспитания; ­   потребностью   общества   в   повышении   эффективности   нравственного воспитания   и   недостаточным   уровнем   развития   необходимых   личностных, духовно­нравственных качеств молодого поколения; ­   необходимостью   учета   в   нравственном   воспитании   учащихся особенностей поликультурной среды и слабой разработанностью обогащенного содержания нравственного воспитания, актуализирующего как в теории, так и практически эти особенности. Для решения проблемы важно определить, каким должно быть содержание и   условия   повышения   эффективности   нравственного   воспитания     младших школьников.  Нравственное   воспитание   младших   школьников   в   школе   будет эффективным, если:    выявить,   проанализировать   и   актуализировать   наиболее   эффективные средства и методы педагогического воздействия на младших школьников, в целях их нравственного воспитания в условиях поликультурной среды;    нравственное   воспитание   будет   осуществляться   в   целостном   личностно­  ориентированном процессе; в   образовательно­воспитательном   процессе   обеспечена   непрерывность учебно­педагогической   деятельности   по   освоению     и   передачи   детям   в различных сферах жизни, в том числе и в сфере нравственного воспитания этнокультурных ценностей;  разработать   и   реализовать   в   учебно­воспитательной   работе   обогащенное содержание   нравственного   воспитания   младших   школьников   на   основе соответствующих   педагогических   условий,   учитывающих   этнокультурные особенности. Методологической   основой   реализации   федерального   государственного образовательного   стандарта   начального   общего   образования   является Концепция духовно­нравственного развития и воспитания. Концепция определяет цели и задачи духовно­нравственного развития и воспитания   личности,   систему   базовых   национальных   ценностей,   принципы духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности.     Эти   ценности   мы храним   в   культурных   и   семейных   традициях,   передаем   от   поколения   к поколению.   Опора   на   эти   ценности   помогает   человеку   противостоять разрушительным влияниям. Традиционные   источники   нравственности   в   России:   наш многонациональный   народ   и   гражданское   общество,   семья,   труд,   искусство, наука, религия, природа¸ человечество. Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности.  Традиционные   подходы   к   нравственному   образованию   школьников необходимо выстраивать не на передаче готового нравственного опыта,  а  путем внедрения   более   продуктивных   педагогических   технологий   (системно­ деятельный   подход, способствующих актуализации собственной деятельности учащихся по решению поведенческих, этических   и   эстетических   проблем   в  духовно­нравственной   практике.   Чтобы увидеть ребенка в процессе образования, его надо открыть, повернуть к себе, включить в деятельность.    личностно­ориентированный), Духовно­нравственное развитие и воспитание обучающихся должны быть интегрированы   в   основные   виды   деятельности   обучающихся:   урочную, внеурочную, внешкольную и общественно­полезную.  Участниками   духовно­нравственного   воспитания   становятся:   школа, семья,   общественные организации, учреждения дополнительного образования, СМИ,   традиционные   российские   религиозные   объединения,   что   создаёт дополнительные трудности. Современный информационный мир противоречив и нередко агрессивен.  Зачастую исходящее из разных источников воздействие (СМИ, реклама и пр.) противоположно целям и задачам духовно­нравственного воспитания учащихся. Это   делает   невозможным   воспитывать   в   школьнике   доброго,   заботливого отношения   ко   всему   живому,   если   после   школы   ребёнок   часами   смотрит фильмы­триллеры   или   играет   в   компьютерные   «стрелялки»,   провоцирующие насилие и жестокость.  Невозможно   в   ребёнке   воспитать   чувства   честности,   справедливости, прекрасного, если поведение окружающих часто противоречит нормам морали.   На   протяжении   многих   лет   приоритетным   направлением   работы Летницкой школы является формирование  у учащихся  нравственных качеств и способности  жить согласно принципам, нормам и правилам морали.        Важной   составляющей   образовательного   процесса   является этнокультурный компонент, который   обладает огромным   образовательным и воспитательным потенциалом в решении задач духовно­нравственного развития и   воспитания   обучающихся   на   ступени   основного   общего   образования, становления  их гражданской идентичности. В соответствии с ФГОС этнокультурное образование   в образовательной организации  реализуется:     во­первых,   через   интеграцию   этнокультурного   компонента   (модуля)   в содержание   традиционных предметов (например, таких, как литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, музыка, технология). во­вторых,   –   во   внеурочной   деятельности   (курсы   «Литературный калейдоскоп»,  «Подвижные народные игры»). в­третьих,   ­     учебного   курса   «Основы   религиозных   культур   и   светской этики»,   стратегической   целью   которого   является   духовно­нравственное воспитание школьников в многонациональном обществе.   «Доноведение», Духовно­нравственное развитие и воспитание личности в целом является сложным, многоплановым процессом. Оно неотделимо от жизни человека во всей   её   полноте   и   противоречивости,   от   семьи,   общества,   культуры, человечества в целом, от страны проживания и культурно­исторической эпохи, формирующей образ жизни народа и сознание человека.