Воспитательная система класса как одно из условий социализации гимназиста

«Воспитательная система класса, как одно из условий социализации Выступление Сечень Т.Г. на заседании гимназиста» МО от 10.01.2018 .

«Если человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет попутным» СЕНЕКА

Вступление     Молодой человек в современном мире является  субъектом собственной жизнедеятельности и  общественных отношений, ответственным за  принимаемые им решения. Он адаптируется к  существующей общественной реальности,  детерминированной требованиями социума и  внутренними потенциями личности.    Задача учебного заведения подготовить  воспитанника к жизни в социуме,  способствовать его успешной адаптации в  современном мире.

Вступление Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.

Вступление Современный ребёнок должен сегодня не только что-то делать и знать, он должен научиться учиться, уметь применять полученные знания в гимназии, самостоятельно в любой жизненной ситуации. Социальный опыт включает в себя много составляющих, среди которых выделяются две основные: а) нормы, правила, ценности, отношения и т.п. социальной среды; б) культура труда, производственной и других видов деятельности.

Вступление Поэтому развитие у детей социальной активности это  процесс освоения личностью общественного опыта,  закрепленного в культуре, а одним из важнейших  направлений в этой работе является деятельность  воспитателя по организации гимназического самоуправления,  способствующего воспитанию у гимназистов социально  значимых качеств, гражданской активности личности. А  также проводить профориентационную работу в классе.

Актуальность темы В рамках введения ФГОС знаковым является наличие в нем воспитательного компонента, который включается в государственные стандарты впервые в истории отечественной системы образования. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в российском обществе, приоритетностью задач духовно- нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала школы, призванной обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию.

Социализация Социализация — это процесс получения ребёнком навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чье поведение обусловлено биологически, человек, как существо биосоциальное, нуждается в процессе социализации для того, чтобы выжить.

Социализация «Социализация предполагает многосторонние и часто разнонаправленные влияния жизни, в результате которых человек усваивает „правила игры“, принятые в данном обществе, социально одобряемые нормы, ценности, модели поведения».

Этапы социализации В таком случае становление и развитие личности, как процесс овладения индивидом социальным опытом и его наращивания, приумножения в своем развитии может быть представлен двумя условными этапами. Первый состоит в формировании и закреплении основных социальных и психологических ценностей человека: трудовых, нравственных, эстетических, политических, правовых, экологических, семейно-бытовых и др. Это этап общей социализации личности.

Этапы социализации Кроме того, осуществляется и процесс овладения человеком той или иной профессией, специальностью. Это этап профессиональной социализации личности. Оба этапа взаимосвязаны и дополняют друг друга.

Социализация Понимая всю важность социализации гимназистов , я уделяла приоритетное значение этой теме последние три года воспитательной работы в классе. Сегодня я подвожу итоги этой работы, т.к. начала работу с новым классным коллективом. И моя методическая тема «Адаптация шестиклассников в условиях поликультурной среды гимназии- интерната», пока направлена на социализацию воспитанников в гимназии.

Социализация Подводя итоги работы по социализации предыдущего классного коллектива, можно сделать вывод, что воспитательная система класса, направленная на социализацию личности гимназистов, включала в себя:  профориентационную работу с учащимися и их родителями,  самоуправление в классе и гимназии,  развивающие занятия по психологической подготовке к ГИА.

Профориентация Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико- биологических и производственно- технических мер по оказанию молодёжи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства.

профориентационной работы в классе Цель • оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. • выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи профориентационной работы в классе • получение непротиворечивых данных о • обеспечение широкого диапазона • дополнительная поддержка некоторых групп предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся для разделения их по типам профессий; нетрадиционных форм и методов, применяемых на коррекционных профориентационных занятиях и в воспитательной работе; школьников, у которых легко спрогнозировать сложности в выборе профессии; старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями района, республики. • выработка гибкой системы сотрудничества

профориентациооной работы в классе Принципы Важно помнить, что профориентационная работа приносит пользу только тогда, когда к профориентационной работе привлечён весь коллектив гимназии, и когда соблюдаются следующие принципы: Систематичность и преемственность - профориентационная работа не должна ограничиваться работой только  со старшеклассниками. Эта работа ведется с поступления по выпускной класс. Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированости их интересов, от различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня успеваемости.

профориентациооной работы в классе Принципы • Оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм профориентационной работы с учащимися и родителями. • Взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций. (органическое единство потребностями общества в кадрах). • Связь профориентации с жизнью

Система профессиональной ориентации школьников: • Профессиональное просвещение; • Профессиография; • Профессиональная диагностика; • Профессиональная консультация; • Профессиональный подбор; • Профессиональная адаптация.

Этапы и содержание профориентационной работы в классе: 8-9 классы: • уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и коррекционных программ; • групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; • формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

Этапы и содержание профориентационной работы в классе: 10-11 классы: • Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

«Профориентационная работа в классе, как одно из условий социализации гимназиста». На классном часе «Путь в профессию» я познакомила ребята с полезными советами для выбора профессии, мы рассмотрели ошибки, которые часто делают выбирая кем стать и куда пойти учиться. Так ребята поднялись на первую ступеньку профессионального самоопределения.

«Профориентационная работа в классе, как одно из условий социализации гимназиста». Дальше было пять Человек-художественный образ игровых занятий профориентационной коррекционной программы. Мы опробовали пять типов профессий: Человек-природа Человек-человек Человек-техника Человек-знаковая система

«Профориентационная работа в классе, как одно из условий социализации гимназиста». Мы также знакомились с профессиограмой некоторых профессий. И я поставила перед ними задачу самим сделать профессиограмы понравившихся профессий.

«Профориентационная работа в классе, как одно из условий социализации Итог: 14 проектов. 9 печатных гимназиста». Аблямитов Эрвин - «Врач профессиограмма «Бухгалтер» одежды»; проектов и 5 слайд- презентаций. Это 78% учащихся 9-А класса. Ярандаев Тимур – профессиограмма «Врач- педиатр»; Ромский Артём – Сейтнеби Билял – «Бухгалтер»; Абдураимов Аким – «Программист»; Панкратов Рафис – «Экономист»; Жернеровский Алексей – «Юрист»; Исаев Арсен – «Архитектор»; стоматолог»; Бекиров Эннан – «Программист». Слайд-презентации: Аджи-Асан Аким – «Учитель английского языка»; Гейд Максим – «Дезайнер Аракельянц Степан – Работы современных дизайнеров»; Осипчук Александр – «Профессиограмма и анализ профессий»; Шейхаметов мурат – «Художник».

САМОУПРАВЛЕНИЕ КЛАССА    Сегодня самоуправление помогает развитию  социальной активности подрастающего  поколения, а его выборные органы представляют  особую разновидность общественного детско­ юношеского объединения. Готовясь к новым  социальным отношениям, гимназисты через  деятельность в органах классного и  гимназического самоуправления учатся умению  разрешать конфликты в социуме, участвовать в  общественном процессе, приносить пользу,  утверждать идеи добра, справедливости,  совершенствоваться и саморазвиваться.

САМОУПРАВЛЕНИЕ КЛАССА Основная цель ученического самоуправления класса: подготовка воспитанников к участию в общественном самоуправлении, воспитание организаторов. Самоуправление обеспечивает возможность каждому гимназисту принимать участие в организаторской деятельности. Это помогает мне сделать процесс воспитания в классе поистине демократическим, открытым, гуманистическим.

САМОУПРАВЛЕНИЕ КЛАССА Самоуправление гимназистов выражается в самостоятельности проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах класса. Как правило, в повседневной деятельности самоуправление проявляется в планировании деятельности коллектива; организации этой деятельности; в анализе своей работы; подведении итогов сделанного и принятии решений.

«Единство учебной и гимназиста» воспитательной работы в социализации личности В 2016-2017 учебном году я работала над реализацией методической темы: «Единство учебной и воспитательной работы в социализации личности гимназиста»

гимназиста» Вначале учебного года я провела анкетирование по профориентации учеников и родителей. По результатам анкетирования «Единство учебной и воспитательной работы в социализации личности 8 учеников выбрали профессию; 4 ученика выбрали, но ещё неуверенны; Все учащиеся класса планируют продолжить обучение в высших учебных заведениях. Так же анкетирование показало, что родители хорошо знают своих детей, расхождения в ответах на вопросы незначительные. В основном ответы родителей и детей не отрицают, а дополняют друг друга.

«Единство учебной и воспитательной работы в социализации личности гимназиста» Хочу добавить, что вопросы анкеты были одинаковые как для родителей, так и для их детей. Так как одна треть учеников класса не определилось с выбором профессии, проведение профориентации я посчитала актуальной и работала по этому направлению. Но две трети ребят уже выбрали кем быть и готовятся к поступлению. Им нужна была помощь для успешной сдачи ГИА.

воспитательной работы в социализации личности По рекомендации психолога я гимназиста» «Единство учебной и занималась с учениками класса по новой развивающей программе «Психологическая подготовка к ГИА». Занятия проходили два раза в месяц в интерактивной форме. К подготовке каждого занятия я подходила творчески. Готовла компьютерную презентацию, подбирала музыку, фильмы, оформляла памятки для классного

«Единство учебной и гимназиста» воспитательной работы в социализации личности Актуальность психологической подготовки к ГИА трудно недооценить. Это связано и с тем, что любой экзамен является стрессовой ситуацией, и с тем, что ГИА как форма экзамена появился сравнительно недавно и ввиду внедрения каждый год меняются требования к проведению экзамена, и с тем, что такая форма проведения экзамена для многих выпускников является непривычной и пугающей. Все это привело к необходимости создания тренинговой программы, позволяющей помочь ученику более эффективно подготовиться к экзамену и справиться с волнением.

«Единство учебной и гимназиста» воспитательной работы в социализации личности Программа включала в себя 14 занятий по таким темам:  «Как лучше подготовиться к занятиям»;  «Поведение на экзамене»;  «Память и приемы запоминания»;  «Методы работы с текстами»;  «Как бороться со стрессом»;  «Обучение приемам релаксации»;  «Способы снятия нервно-психического напряжения»;  «Как управлять негативными эмоциями»;  «Знакомство с приёмами волевой мобилизации и приёмами самообладания»;  «Эмоции и поведение»;

Сайт ИНФОУРОК На моём сайте вы можете найти эти разработки слайд-презентаций и использовать их по необходимости в своей работе. Также классный час «Моя будущая профессия. Новые профессии» есть на моём сайте. Этот классный час прошёл, как первый урок в учебном году. Были приглашены родители, администрация гимназии. Всем было интересно, как в игровой форме ребята осваивали новые профессии и знакомили с ними всех присутствующих. Море позитива и креативности проявили ребята, вживаясь в свои роли. Отзывы положительные и от участников и от гостей.

Итоги Все мои выпускники стали студентами ВУЗов, все стремятся получить профессию и быть полезными себе и обществу. Родители благодарны нам и с гордостью говорят о своих детях.

Список выпускников 11-А класса, поступивших в высшие учебные заведения. 1. Аджи-Асан Аким ГБОУ высшего образования Московской области «Университет Дубна» Институт системногоанализа и управления, бюджетная форма обучения. 2. Аракельянц Степан ГБОУ высшего образования Московской области «Университет Дубна» Институт системного анализа и управления, бюджетная форма обучения. 3. Жернеровский Алексей КФУ Академия биоресурсов и природопользования. Землеустройство и кадастр, заочная бюджетная форма обучения. 4. Исаев Арсен КФУ КИПУ Филология английской и крыско-татарской литературы, бюджетная форма обучения. 5.Кудусов Рэм ГБОУ высшего образования Московской области «Университет Дубна» Институт системного анализа и управления, бюджетная форма обучения.

6. Меметов Тимур НМУ им. А.А. Богомольца, факультет стоматологии, коммерческая форма обучения. Украина. 7. Осипчук Александр ГБОУ высшего образования Московской области «Университет Дубна» Институт системного анализа и управления, фундаментальная информатика и информационные технологии, бюджетная форма обучения. 8. Ромский Артём ГБОУ высшего образования Московской области «Университет Дубна» Институт системного анализа и управления, бюджетная форма обучения. 9. Сейтнеби Билял КФУ ТНУ Институт экономики и управления, бюджетная форма обучения. 10. Шейхаметов Мурат НМУ им. А.А. Богомольца, факультет стоматологии, коммерческая форма обучения. Украина. 11.Ярандаев Тимур

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!! Выступление подготовила Сечень Т.Г. 2017-2018 уч.год.